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摘 要：人文教育作为培养人文精神以及提升人文素质水平的重要方式，能够将优秀文化成果借助知识传播、环境熏陶等渠道逐渐内化为人格教育。在职业学校英语教学中，积极实施人文教育已经逐渐发展为现代化英语教学改革的重中之重，有助于人才全面发展战略的实施。本文就人文教育在职业学校英语教学中的渗透进行了详细论述。
关键词：人文教育；职业学校；英语教学；渗透
人文教育强调人的全面发展，注重人的多才多艺以及有理想、有抱负的人才培养。职业教育的最终目的在于就业，致力于培养技术型人才。随着社会的进步，信息化时代已经到来，各行各业在英语人才需求上日益迫切，要求也日益严格，因此，职业院校英语教育面临的机遇与挑战并存。但是，目前我国职业院校学生在能力素质水平以及自我管理能力等方面都存在参差不齐的现象，教学模式更加注重学生专业技能的培养，弱化了学生人文素养的提升，难以从根本上实现学生的全面发展。因此，职业院校英语教育应逐步渗透人文教育，并将其作为重要教学内容开展，从而实现职业院校教育事业的健康发展。
一、在职业学校英语教学中渗透人文教育的必要性
随着社会经济的发展，职业学校英语教学对学生综合素质的要求也在不断提高。因此，职业学校英语教师在教学的过程中应进行人文教育的渗透。人文教育强调人的全面发展。职业教育的最终目的在于就业，致力于培养技术型人才。笔者就职业学校英语教学过程中渗透人文教育的必要性进行如下分析。
1.学生兴趣激发的要求
人文教育在职业学校英语教学过程中的渗透，有助于更好地帮助学生熟练掌握英语理论知识，在学习中提升道德素质水平，充分激发其英语学习热情。大部分学生进行英语学习的主要目的是提高自己的英语成绩；少数学生将英语作为语言工具，为自己今后的就业提供有利条件。从职业学校英语学习出发点分析，大多数学生都难以真正理解职业学校英语教学的含义。所以说，面对教育新形势，职业学校教师需要在实际英语教学中积极渗透人文教育，将英语学习背后所体现出来的人文知识有效传递给学生，提升学生的人文素养，有效激发学生对英语知识学习的热情。
2.人才素质提升的要求
随着经济社会的不断发展，企业对应用型人才的实际需求越来越大。从某种程度上讲，企业开展人才招聘的时候，既看重毕业生的才能，又注重毕业生的道德素质水平。为了更好地顺应时代的发展，职业学校在进行英语教学的时候必须注重人文教育的渗透。具体来说，职业学校教师在进行英语教学的过程中，在培养学生有效掌握英语知识的前提下，还要提升学生的人文素养，从根本上满足社会在人才需求方面的要求。
3.教学改革的需要
我国教育部门指出，职业学校的教育目的是为现代化建设以及管理培养高素质技术型、应用型人才，因此，职业学校的英语教学要求更加严格。针对现阶段职业学校英语教学由于观念滞后、教学模式单一等问题所造成的基础教育与人文素质教育相脱节的现象，相关教育工作者应在教学中大胆探索，积极转变教学思想，优化教学方法，真正实现英语教学以及人文教育之间的科学结合，加大人文教育的渗透力度，激发学生的学习兴趣，为教育改革贡献力量。
二、在职业学校英语教学中渗透人文教育的途径
在职业学校英语教学中有效渗透人文教育，能够提高学生的综合素质，从而培养高素质人才，切实满足教学改革的实际需要。教师必须认识到人文教育渗透的重要性。下面主要分析了在职业学校英语教学中开展人文教育的策略，希望能够为教师教学提供借鉴，切实提高学生的综合素质，给学生的全面发展奠定良好的基础。
1.挖掘教材中的人文知识
职业学校英语教材是学习英语的基础性资料，也是主要资料。职业学校英语教材蕴含浓厚的西方文化知识。职业学校英语教师在英语教学中应借助英语教材，积极开展人文教育，进一步挖掘英文词汇以及语句等信息所传递的人文知识，加强教学内容的深度挖掘，并做到适当延伸。
2.积极开展第二课堂
在职业学校英语学习拓展过程中，教师可以从以下几个方面拓展教学内容。第一，教师可以积极组织举办各类英语知识竞赛，对于优胜者通过公开表彰以及物质奖励的方式进行鼓励。职业学校所举办的一系列的英语竞赛活动能够为人文教育增添更多亮点，同时也可以为在英语学习中难以充分发挥自身才能的学生提供一个提升自己与展示才华的平台。第二，教师可以组织学生观看英语原版电影，充分运用英语视听材料，让英语教学内容更加贴近日常生活，让学生在良好的学习环境中真正品味地道的英语，深刻领悟文化内涵，让学生感受到英语学习是一件有乐趣的事情。教师在介绍外国文化时，教导学生不要崇洋媚外，要始终坚持科学发展观，运用科学的观点分析西方现象，注重学生爱国情怀的培养。此外，教师必须要让学生认识到只有学好英语，才更容易了解国际发展形势，有助于国家繁荣富强。第三，教师应根据班级情况组织学生成立相关的兴趣学习小组，如演讲小组、课外阅读小组等，让所有学生都可以在合作交流中感受到英语的魅力。总之，第二课堂能够增强学生的英语应用能力，有助于培养学生的组织能力和应变能力。
3.科学渗透人文教育思想
教学手段以及教学方式属于职业英语教学过程中有效激发学生学习热情的重要方式。为实现人文教育在英语教学中的有效渗透，职业学校英语教师需创新课堂教学模式，在教学中融入人文教育思想，充分调动学生的积极性。例如，在英语课堂教学中，教师可以通过讲解西方文化背景知识等内容，逐步渗透人文教育。
4.发挥教师的榜样作用
在职业院校英语教学中，教师应注重通过以下几点充分发挥自身的引导作用。第一，教师应具有非常强的心理素质和组织协调能力。英语学习有一个非常显著的特点，那就是语言知识学习与实践活动相结合，而且语言实践活动所占据的比重是非常大的。一些职业学校学生对基础性英语知识的学习并不感兴趣，在课堂学习中会遇到很多问题，进而给学习活动带来困难。这种情况下，英语教师要始终保持良好的教学心态，通过自身组织能力的提升，正确处理课堂中的常见教学问题，最大限度地消除学生在学习中的不良情绪，如紧张情绪、恐慌情绪等，让学生主动参与到实际教学中去，充分发挥学生的主体作用。第二，每位职业学校教师都必须要对教育事业充满热情，关心关爱每一位学生。实质上，教师课堂教学中的言行直接关系到学生的学习效果以及日后的学习行为，学生往往会将教师作为自己的学习榜样。因此，知识渊博却缺乏责任感的教师很难得到学生的尊重。职业学校英语课堂教学既是一种语言知识教学，又是一种情感交流途径，教师应平等地对待学生。第三，增强终身学习能力，职业学校教师应不断提高自己的专业素养，与时俱进，实现自身知识储备的日益更新，从而为学生提供更为优质的教育服务。
总而言之，人文教育能够为职业学校英语教育注入更多的新鲜活力，同时还有助于教学改革的发展，实现职业学校人才发展目标。所以说，教育工作者应积极改进职业学校英语教学方法，及时发现问题，实现人文教育的科学渗透，让学生在学习语言知识的基础上，增强对英语学习的热情，提升英语运用能力，以满足社会对人才的需要。
参考文献：
[1]董文.中职英语教学实施人文教育的策略研究[J].卫生职业教育，2017，35（21）：69-71.
[2]苏可.人文教育融入职业学校英语教学的探究[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：170.
[3]孔燕，陈金，王茜.新疆某医科大學回归医学人文教育本性的英语教学方式及效果研究[J].医学与社会，2016，29（9）：99-101.
[4]肖桂枫，彭丽霞.职业学校英语教学注入人文教育的适切性和路径研究[J].英语广场，2016（9）：143-144.
[5]孟源源.“人文精神”缺失对职业学校英语教育的影响[J].电子制作，2015（2）：180-181.
[6]李永莉.职业学校英语教学注入人文教育的适切性和路径研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（8）：123-124.
（责任编辑：闵 婕 周玉梅）
关键词：人文教育；职业学校；英语教学；渗透
人文教育强调人的全面发展，注重人的多才多艺以及有理想、有抱负的人才培养。职业教育的最终目的在于就业，致力于培养技术型人才。随着社会的进步，信息化时代已经到来，各行各业在英语人才需求上日益迫切，要求也日益严格，因此，职业院校英语教育面临的机遇与挑战并存。但是，目前我国职业院校学生在能力素质水平以及自我管理能力等方面都存在参差不齐的现象，教学模式更加注重学生专业技能的培养，弱化了学生人文素养的提升，难以从根本上实现学生的全面发展。因此，职业院校英语教育应逐步渗透人文教育，并将其作为重要教学内容开展，从而实现职业院校教育事业的健康发展。
一、在职业学校英语教学中渗透人文教育的必要性
随着社会经济的发展，职业学校英语教学对学生综合素质的要求也在不断提高。因此，职业学校英语教师在教学的过程中应进行人文教育的渗透。人文教育强调人的全面发展。职业教育的最终目的在于就业，致力于培养技术型人才。笔者就职业学校英语教学过程中渗透人文教育的必要性进行如下分析。
1.学生兴趣激发的要求
人文教育在职业学校英语教学过程中的渗透，有助于更好地帮助学生熟练掌握英语理论知识，在学习中提升道德素质水平，充分激发其英语学习热情。大部分学生进行英语学习的主要目的是提高自己的英语成绩；少数学生将英语作为语言工具，为自己今后的就业提供有利条件。从职业学校英语学习出发点分析，大多数学生都难以真正理解职业学校英语教学的含义。所以说，面对教育新形势，职业学校教师需要在实际英语教学中积极渗透人文教育，将英语学习背后所体现出来的人文知识有效传递给学生，提升学生的人文素养，有效激发学生对英语知识学习的热情。
2.人才素质提升的要求
随着经济社会的不断发展，企业对应用型人才的实际需求越来越大。从某种程度上讲，企业开展人才招聘的时候，既看重毕业生的才能，又注重毕业生的道德素质水平。为了更好地顺应时代的发展，职业学校在进行英语教学的时候必须注重人文教育的渗透。具体来说，职业学校教师在进行英语教学的过程中，在培养学生有效掌握英语知识的前提下，还要提升学生的人文素养，从根本上满足社会在人才需求方面的要求。
3.教学改革的需要
我国教育部门指出，职业学校的教育目的是为现代化建设以及管理培养高素质技术型、应用型人才，因此，职业学校的英语教学要求更加严格。针对现阶段职业学校英语教学由于观念滞后、教学模式单一等问题所造成的基础教育与人文素质教育相脱节的现象，相关教育工作者应在教学中大胆探索，积极转变教学思想，优化教学方法，真正实现英语教学以及人文教育之间的科学结合，加大人文教育的渗透力度，激发学生的学习兴趣，为教育改革贡献力量。
二、在职业学校英语教学中渗透人文教育的途径
在职业学校英语教学中有效渗透人文教育，能够提高学生的综合素质，从而培养高素质人才，切实满足教学改革的实际需要。教师必须认识到人文教育渗透的重要性。下面主要分析了在职业学校英语教学中开展人文教育的策略，希望能够为教师教学提供借鉴，切实提高学生的综合素质，给学生的全面发展奠定良好的基础。
1.挖掘教材中的人文知识
职业学校英语教材是学习英语的基础性资料，也是主要资料。职业学校英语教材蕴含浓厚的西方文化知识。职业学校英语教师在英语教学中应借助英语教材，积极开展人文教育，进一步挖掘英文词汇以及语句等信息所传递的人文知识，加强教学内容的深度挖掘，并做到适当延伸。
2.积极开展第二课堂
在职业学校英语学习拓展过程中，教师可以从以下几个方面拓展教学内容。第一，教师可以积极组织举办各类英语知识竞赛，对于优胜者通过公开表彰以及物质奖励的方式进行鼓励。职业学校所举办的一系列的英语竞赛活动能够为人文教育增添更多亮点，同时也可以为在英语学习中难以充分发挥自身才能的学生提供一个提升自己与展示才华的平台。第二，教师可以组织学生观看英语原版电影，充分运用英语视听材料，让英语教学内容更加贴近日常生活，让学生在良好的学习环境中真正品味地道的英语，深刻领悟文化内涵，让学生感受到英语学习是一件有乐趣的事情。教师在介绍外国文化时，教导学生不要崇洋媚外，要始终坚持科学发展观，运用科学的观点分析西方现象，注重学生爱国情怀的培养。此外，教师必须要让学生认识到只有学好英语，才更容易了解国际发展形势，有助于国家繁荣富强。第三，教师应根据班级情况组织学生成立相关的兴趣学习小组，如演讲小组、课外阅读小组等，让所有学生都可以在合作交流中感受到英语的魅力。总之，第二课堂能够增强学生的英语应用能力，有助于培养学生的组织能力和应变能力。
3.科学渗透人文教育思想
教学手段以及教学方式属于职业英语教学过程中有效激发学生学习热情的重要方式。为实现人文教育在英语教学中的有效渗透，职业学校英语教师需创新课堂教学模式，在教学中融入人文教育思想，充分调动学生的积极性。例如，在英语课堂教学中，教师可以通过讲解西方文化背景知识等内容，逐步渗透人文教育。
4.发挥教师的榜样作用
在职业院校英语教学中，教师应注重通过以下几点充分发挥自身的引导作用。第一，教师应具有非常强的心理素质和组织协调能力。英语学习有一个非常显著的特点，那就是语言知识学习与实践活动相结合，而且语言实践活动所占据的比重是非常大的。一些职业学校学生对基础性英语知识的学习并不感兴趣，在课堂学习中会遇到很多问题，进而给学习活动带来困难。这种情况下，英语教师要始终保持良好的教学心态，通过自身组织能力的提升，正确处理课堂中的常见教学问题，最大限度地消除学生在学习中的不良情绪，如紧张情绪、恐慌情绪等，让学生主动参与到实际教学中去，充分发挥学生的主体作用。第二，每位职业学校教师都必须要对教育事业充满热情，关心关爱每一位学生。实质上，教师课堂教学中的言行直接关系到学生的学习效果以及日后的学习行为，学生往往会将教师作为自己的学习榜样。因此，知识渊博却缺乏责任感的教师很难得到学生的尊重。职业学校英语课堂教学既是一种语言知识教学，又是一种情感交流途径，教师应平等地对待学生。第三，增强终身学习能力，职业学校教师应不断提高自己的专业素养，与时俱进，实现自身知识储备的日益更新，从而为学生提供更为优质的教育服务。
总而言之，人文教育能够为职业学校英语教育注入更多的新鲜活力，同时还有助于教学改革的发展，实现职业学校人才发展目标。所以说，教育工作者应积极改进职业学校英语教学方法，及时发现问题，实现人文教育的科学渗透，让学生在学习语言知识的基础上，增强对英语学习的热情，提升英语运用能力，以满足社会对人才的需要。
参考文献：
[1]董文.中职英语教学实施人文教育的策略研究[J].卫生职业教育，2017，35（21）：69-71.
[2]苏可.人文教育融入职业学校英语教学的探究[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：170.
[3]孔燕，陈金，王茜.新疆某医科大學回归医学人文教育本性的英语教学方式及效果研究[J].医学与社会，2016，29（9）：99-101.
[4]肖桂枫，彭丽霞.职业学校英语教学注入人文教育的适切性和路径研究[J].英语广场，2016（9）：143-144.
[5]孟源源.“人文精神”缺失对职业学校英语教育的影响[J].电子制作，2015（2）：180-181.
[6]李永莉.职业学校英语教学注入人文教育的适切性和路径研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（8）：123-124.
（责任编辑：闵 婕 周玉梅）