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阅读不仅是学好语文的基础，而且对其他学科的学习具有相当重要的作用，有阅读能力的人，才有学习的能力。因此激活学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，重视学生的基础积累，引导学生的语言探究，拓展学生的阅读思维是阅读教学的重要目的及手段，不仅能增强学生的阅读能力，而且可以提高他们的写作水平，培养其个人素养，陶冶其思想情操。
那么在当今的语文教学中，如何提高语文阅读教学效果，积极发挥阅读教学的重要指导作用呢？
一、激发学生的阅读兴趣，让学生成为阅读主体
兴趣是最好的老师。初中生正处于求知的重要阶段，教师应该努力激发他们求知的欲望，调动他们的阅读兴趣。一方面，语文课堂应该通过利用多媒体等直观的方式来展示教学课件，通过生动、有趣的形象来吸引学生的注意力，进而带领学生进入课文内容，让学生在不知不觉中融入课文内容，体验到课文的精彩和魅力，进而激发他们的学习兴趣。比如我在教授吴均的《与朱元思书》时，就利用网络信息资源，收集到很多有关课文内容的图片、视频、动画以及音乐，再把它们制成课件，充分调动了学生的学习兴趣，通过直观的感受，结合背景资料，让学生反复朗读课文，展开想象，创造性地描绘富春江奇特秀丽的景色。这样，既提高了学生语言表达能力，又陶冶了学生的思想情操，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。另一方面，在课堂中应该发挥学生的主体作用，通过激发学生的阅读兴趣，让学生进入阅读状态，自己化身成为书本中的人物，去体验他们的情感、品味作品的精彩，从而产生更强烈的阅读欲望。例如我在课堂上教授课文内容时，先要学生自读，对于文章中有疑问的地方就做上标记，并通过开展小组互助解答的方式解决他们有疑问的地方，实在不清楚的地方我再最后解答。通过这样一种教学方式，学生不仅在积极思考和互助学习中弄懂了一些问题，还提出了一些不懂的问题，很大程度上调动了学生的积极性。还可以把与课文相关的文学作品给同学们列出来，进而为他们讲述相关作品的精彩之处，以此来激发学生的阅读兴趣，让学生成为阅读主体，让学生自己去找这些作品来阅读。
二、充分发挥教师的指导作用，提高学生的阅读技巧
阅读教学应在教师的指导下，培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握基本的阅读技能和阅读方法。具体可以从以下两个方面入手：一是要通读全文，理清文章的写作思路，把握文章中心。文章的每一段话、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的中心，平时要学会给文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，这些往往行之有效。要找寻、读懂文章中关键的词句，特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、獨立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。二是认真审题，明确方向。现代文阅读的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题干中包含的与答案相关的各种信息，这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。命题者往往会在题干中提示答案内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中，这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答案区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确把握相关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。最后一步就是筛选整合，使答案文通句顺。总之，就是要站在命题人“问”的角度回答问题，问什么答什么，干脆精炼，使所答充分、到位、准确、有条理，并且一定要确保文通句顺。
三、课内外兼顾，培养学生的阅读行为
阅读的驱动力分为外在动力和内在动力。大多数的老师在学生还没有养成阅读习惯前，也就是还没能将阅读视为生活中的一部分，为了培养学生阅读习惯而设计了写周记、摘抄、写读书心得等作业，这是学生阅读的外在动力。以我从教二十年的经验来说，学生平时能养成摘抄的好习惯特别重要，郭沫若先生曾说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”只有积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时才能辞直义畅，奔驰放达，任凭吞吐。摘抄正是一种加强语言积累行之有效的方法。久而久之，学生就会从中尝到甜头，就会养成阅读的习惯，从而将教师施予的外在动力转化成自主阅读的内在动力。
学生的阅读活动，除了课本中的课文内容外，在日常生活中的课外读物也很重要，包括报纸、杂志、知识书籍、故事书、漫画等。对于阅读教学来说，教师可以通过组织多样化的教学活动，开展合作教学。一方面开展丰富多彩的课内外阅读活动，让每一名学生都走近阅读，爱上阅读；另一方面在自主阅读的基础上，让学生合作交流，这样既能展示自己的所学所得，又能借鉴他人经验，拓展学习内容。在课内外阅读活动中，教师可以组织学生开展探究与讨论，就文章内容进行交流和探讨。在同学之间的合作中，既能加深情感体验，又能增长实践能力，培养综合素质。
作为阅读教学的引导者——语文老师，应在教完每篇课文之后，向学生推荐一些和课文内容相关的文章，使学生加深对所学内容的理解，还要向学生推荐一些经典文学作品，让学生在阅读中体验到语言的魅力和智慧，提高阅读能力。
那么在当今的语文教学中，如何提高语文阅读教学效果，积极发挥阅读教学的重要指导作用呢？
一、激发学生的阅读兴趣，让学生成为阅读主体
兴趣是最好的老师。初中生正处于求知的重要阶段，教师应该努力激发他们求知的欲望，调动他们的阅读兴趣。一方面，语文课堂应该通过利用多媒体等直观的方式来展示教学课件，通过生动、有趣的形象来吸引学生的注意力，进而带领学生进入课文内容，让学生在不知不觉中融入课文内容，体验到课文的精彩和魅力，进而激发他们的学习兴趣。比如我在教授吴均的《与朱元思书》时，就利用网络信息资源，收集到很多有关课文内容的图片、视频、动画以及音乐，再把它们制成课件，充分调动了学生的学习兴趣，通过直观的感受，结合背景资料，让学生反复朗读课文，展开想象，创造性地描绘富春江奇特秀丽的景色。这样，既提高了学生语言表达能力，又陶冶了学生的思想情操，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。另一方面，在课堂中应该发挥学生的主体作用，通过激发学生的阅读兴趣，让学生进入阅读状态，自己化身成为书本中的人物，去体验他们的情感、品味作品的精彩，从而产生更强烈的阅读欲望。例如我在课堂上教授课文内容时，先要学生自读，对于文章中有疑问的地方就做上标记，并通过开展小组互助解答的方式解决他们有疑问的地方，实在不清楚的地方我再最后解答。通过这样一种教学方式，学生不仅在积极思考和互助学习中弄懂了一些问题，还提出了一些不懂的问题，很大程度上调动了学生的积极性。还可以把与课文相关的文学作品给同学们列出来，进而为他们讲述相关作品的精彩之处，以此来激发学生的阅读兴趣，让学生成为阅读主体，让学生自己去找这些作品来阅读。
二、充分发挥教师的指导作用，提高学生的阅读技巧
阅读教学应在教师的指导下，培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握基本的阅读技能和阅读方法。具体可以从以下两个方面入手：一是要通读全文，理清文章的写作思路，把握文章中心。文章的每一段话、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的中心，平时要学会给文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，这些往往行之有效。要找寻、读懂文章中关键的词句，特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、獨立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。二是认真审题，明确方向。现代文阅读的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题干中包含的与答案相关的各种信息，这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。命题者往往会在题干中提示答案内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中，这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答案区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确把握相关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。最后一步就是筛选整合，使答案文通句顺。总之，就是要站在命题人“问”的角度回答问题，问什么答什么，干脆精炼，使所答充分、到位、准确、有条理，并且一定要确保文通句顺。
三、课内外兼顾，培养学生的阅读行为
阅读的驱动力分为外在动力和内在动力。大多数的老师在学生还没有养成阅读习惯前，也就是还没能将阅读视为生活中的一部分，为了培养学生阅读习惯而设计了写周记、摘抄、写读书心得等作业，这是学生阅读的外在动力。以我从教二十年的经验来说，学生平时能养成摘抄的好习惯特别重要，郭沫若先生曾说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”只有积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时才能辞直义畅，奔驰放达，任凭吞吐。摘抄正是一种加强语言积累行之有效的方法。久而久之，学生就会从中尝到甜头，就会养成阅读的习惯，从而将教师施予的外在动力转化成自主阅读的内在动力。
学生的阅读活动，除了课本中的课文内容外，在日常生活中的课外读物也很重要，包括报纸、杂志、知识书籍、故事书、漫画等。对于阅读教学来说，教师可以通过组织多样化的教学活动，开展合作教学。一方面开展丰富多彩的课内外阅读活动，让每一名学生都走近阅读，爱上阅读；另一方面在自主阅读的基础上，让学生合作交流，这样既能展示自己的所学所得，又能借鉴他人经验，拓展学习内容。在课内外阅读活动中，教师可以组织学生开展探究与讨论，就文章内容进行交流和探讨。在同学之间的合作中，既能加深情感体验，又能增长实践能力，培养综合素质。
作为阅读教学的引导者——语文老师，应在教完每篇课文之后，向学生推荐一些和课文内容相关的文章，使学生加深对所学内容的理解，还要向学生推荐一些经典文学作品，让学生在阅读中体验到语言的魅力和智慧，提高阅读能力。