论文部分内容阅读
摘 要：目前，学徒制的培养人才模式在高职中越来越受欢迎，学徒制是一种与实际相结合的人才培養模式，成为了我国职业教育发展的战略重点。构建出具有中国特色的现代学徒制人才培养模式，但是在构建的过程中要考虑教育制度与劳动制度的有效结合，需要学校与学校合作企业相互配合，将学校的理论知识与企业的动身能力合理的运用在学徒制的人才培养上，本文主要从基于现代学徒制的高职人才培养模式探究，携手建立良好的学徒制平台。
关键词：职业教育；现代；学徒制；构建；关键问题
1政府方面
1.1加大资金投入
对于企业来说，本身没有培养学生的义务，而且生厂线上，动辄上几十万，数百万元机器，学生一旦入厂，就会带来财产甚至学生自身的安全方面的风险，如果没有相关扶持，没有一个企业愿意担此风险，更重要的是，学生的入岗实习，直接会影响企业的生产计划，降低企业的生产效率。所以，现代学徒制在真正的实行过程中往往会出现学校热而企业冷的局面，要解决这一局面，政府必须加大资金投入，一方面帮助学校解决实训室建设、师资培养资金短缺的问题，一方面给予企业财政补贴，税收减免之类的政策扶持，为现代学徒制的发展提供助力。国际上现代学徒制推行的比较好的国家，都离不开政府的资金支持，以德国和澳大利亚为例，德国政府在现代学徒制的教育经费的投入占总经费的33%，另外国家还对提供培训岗位的企业给予每位学徒3000欧元的一次性补助；澳大利亚免费向社会提供300多个新学徒制培训服务，帮助培训机构和学徒达成培训协议，并给予招收学徒的企业税收优惠，帮助他们获得政府财政资助。
1.2出台相关法律政策
诺贝尔奖获得者、制度经济学家诺思指出：“制度变迁的路径依赖，先从认知层面开始，经过制度层面，最后达到经济层面”，即任何一个新生事物的产生和发展，都离不开制度的保障，现代学徒制作为一种新型教育制度模式，在推行和发展过程中，政府必须出台相应的法律和法规，从制度和层面上明确学校，企业和学徒三方在人才培养中扮演的角色，对其各自应承担的责任做出强制性的规定和要求。只有通过这种强有力的制度保障，现代学徒制在试行和开展过程中才不会流于形式。
2学校方面
2.1和企业共同制定教学和考核标准
作为校企业合作中重要的一方，高职院校应根据市场需求和自身特点，确定合作企业，选择适合开展现代学徒制的专业，签定协议，共同设计人才培养方案，开发课程和教材，确定教学组织形式，确定考核标准。
2.2弹性管理教學过程和评价标准
现代学徒制人才培养的推行发展，要求高职院校应适时调整教学管理过程与考核评价标准。根据“校企合作，联合育人”的教育方针，学校应摈弃传统教学过程中的刚性管理模式，多给企业师傅管理权，鼓励学校教师和企业师傅互相合作，及时交流，及时沟通，共同管理教学过程，共同把关人才培养质量；摈弃传统教学单一终结性评价方式，改为多方评价，多形式评价，多级评价，如学生的考核成绩由校内教师和企业师傅共同决定，评价方式也由原先的终结性考核，改为过程性考核加终结性考核方式或者行业认证方式。
2.3加强双师型教师职业技能的提高
现阶段许多高职院校在用人招聘上更加注重、倾向于企业高技能人才的录用，但仍有相当数量的教师毕业后即进入高职院校，从学校到学校，他们的企业实践经验几乎为零，再加上平时教学管理工作繁杂，使得他们很难有机会真正静下心到企业实践。借助现代学徒制度，学校可以建立校企之间专业骨干教师、技术技能骨干人员储备，指定学科带头人，定期对校内新教师培训；定期安排教师参加校内外，省市级甚至国家级的技能竞赛；定期参加学科专业培训；邀请专家学者或者企业技术人员到学校给予教师培训；选派教师下企业锻炼；组织学校教师与企业技术人员交流会等等，通过各种形式的实践与培训，真正提高教师的双师型技能技术。
2.4加强学生安全教育
现代学徒制中的真正受益者——学生，他们的学习生活随着学徒制的不断推进，发生着巨大的变化，很多原先坐在教室课桌前面对书本的时间变成了企业中面对各种机器操作的时间，很多原先在校园中三点一线的生活变成了和企业员工一起吃饭工作的生活，这种学习和生活方式的巨大转变也隐含着很多的风险，如工伤，交通意外，人身安全等问题，都是高职院校必须面临和解决的问题，所以，在双导师（校内专业教师+企业师傅）制度下，学校还应引入心理辅导员，帮助学生及时处理学习生活中出现的各种问题，除此之外，学校应定期对学生开设安全教育，组织各类安全活动或竞赛，或者通过现代媒体如QQ，微信等通讯工具，定期向学生发送各类安全热点事件，并在学生中建立起各级组员责任制度，以应对各种安全事件的发生。
3企业方面
①转变观念，充分意识到企业的发展离不开科学技术和高技能人才的储备，应该建立与职业学校双向互动，共同参与人才培养方案、目标、教学内容的制定，提升服务意识；②提供经验丰富、技术熟练的师傅，提供学徒实践所需的场地、原料与设备；③依据“劳动法”“劳动合同法”等法律法规制定学徒管理办法，保证学徒权益；④和学校一起制定完善的制度体系和评价标准，明确企业师傅和学徒各自的职责，义务和权利，保护双方在传授与学习之间的积极性；⑤鼓励企业师傅利用学校平台提高自身专业理论水平或学历。
总而言之，在教育中运用现代学徒制的教育手段，能让学生在高职中更好的学习工作的技术能力，为学生往后在工作上的能力打下基础，并且提早让学生了解学习专业的工作领域，这对学生在规划未来工作也有一个好的方向。现代学徒制在为学生提供学习资源的同时也促进了国家的发展。
参考文献：
[1]张雅美.现代学徒制导向的高职院校人才培养模式研究[D].河北科技师范学院，2016.
[2]胡娜，李国桢，王宇苓.我国现代学徒制的路向选择与制度构建[J].职教论坛，2016，（01）：27-31.
[3]高明.我国学徒制的政策回眸与未来展望[J].职教论坛，2016，（30）：12-15.
[4]吴呤颗，秦炳旺.论职业教育现代学徒制中的师徒关系[J].职教论坛，2016，（29）：5-9.
关键词：职业教育；现代；学徒制；构建；关键问题
1政府方面
1.1加大资金投入
对于企业来说，本身没有培养学生的义务，而且生厂线上，动辄上几十万，数百万元机器，学生一旦入厂，就会带来财产甚至学生自身的安全方面的风险，如果没有相关扶持，没有一个企业愿意担此风险，更重要的是，学生的入岗实习，直接会影响企业的生产计划，降低企业的生产效率。所以，现代学徒制在真正的实行过程中往往会出现学校热而企业冷的局面，要解决这一局面，政府必须加大资金投入，一方面帮助学校解决实训室建设、师资培养资金短缺的问题，一方面给予企业财政补贴，税收减免之类的政策扶持，为现代学徒制的发展提供助力。国际上现代学徒制推行的比较好的国家，都离不开政府的资金支持，以德国和澳大利亚为例，德国政府在现代学徒制的教育经费的投入占总经费的33%，另外国家还对提供培训岗位的企业给予每位学徒3000欧元的一次性补助；澳大利亚免费向社会提供300多个新学徒制培训服务，帮助培训机构和学徒达成培训协议，并给予招收学徒的企业税收优惠，帮助他们获得政府财政资助。
1.2出台相关法律政策
诺贝尔奖获得者、制度经济学家诺思指出：“制度变迁的路径依赖，先从认知层面开始，经过制度层面，最后达到经济层面”，即任何一个新生事物的产生和发展，都离不开制度的保障，现代学徒制作为一种新型教育制度模式，在推行和发展过程中，政府必须出台相应的法律和法规，从制度和层面上明确学校，企业和学徒三方在人才培养中扮演的角色，对其各自应承担的责任做出强制性的规定和要求。只有通过这种强有力的制度保障，现代学徒制在试行和开展过程中才不会流于形式。
2学校方面
2.1和企业共同制定教学和考核标准
作为校企业合作中重要的一方，高职院校应根据市场需求和自身特点，确定合作企业，选择适合开展现代学徒制的专业，签定协议，共同设计人才培养方案，开发课程和教材，确定教学组织形式，确定考核标准。
2.2弹性管理教學过程和评价标准
现代学徒制人才培养的推行发展，要求高职院校应适时调整教学管理过程与考核评价标准。根据“校企合作，联合育人”的教育方针，学校应摈弃传统教学过程中的刚性管理模式，多给企业师傅管理权，鼓励学校教师和企业师傅互相合作，及时交流，及时沟通，共同管理教学过程，共同把关人才培养质量；摈弃传统教学单一终结性评价方式，改为多方评价，多形式评价，多级评价，如学生的考核成绩由校内教师和企业师傅共同决定，评价方式也由原先的终结性考核，改为过程性考核加终结性考核方式或者行业认证方式。
2.3加强双师型教师职业技能的提高
现阶段许多高职院校在用人招聘上更加注重、倾向于企业高技能人才的录用，但仍有相当数量的教师毕业后即进入高职院校，从学校到学校，他们的企业实践经验几乎为零，再加上平时教学管理工作繁杂，使得他们很难有机会真正静下心到企业实践。借助现代学徒制度，学校可以建立校企之间专业骨干教师、技术技能骨干人员储备，指定学科带头人，定期对校内新教师培训；定期安排教师参加校内外，省市级甚至国家级的技能竞赛；定期参加学科专业培训；邀请专家学者或者企业技术人员到学校给予教师培训；选派教师下企业锻炼；组织学校教师与企业技术人员交流会等等，通过各种形式的实践与培训，真正提高教师的双师型技能技术。
2.4加强学生安全教育
现代学徒制中的真正受益者——学生，他们的学习生活随着学徒制的不断推进，发生着巨大的变化，很多原先坐在教室课桌前面对书本的时间变成了企业中面对各种机器操作的时间，很多原先在校园中三点一线的生活变成了和企业员工一起吃饭工作的生活，这种学习和生活方式的巨大转变也隐含着很多的风险，如工伤，交通意外，人身安全等问题，都是高职院校必须面临和解决的问题，所以，在双导师（校内专业教师+企业师傅）制度下，学校还应引入心理辅导员，帮助学生及时处理学习生活中出现的各种问题，除此之外，学校应定期对学生开设安全教育，组织各类安全活动或竞赛，或者通过现代媒体如QQ，微信等通讯工具，定期向学生发送各类安全热点事件，并在学生中建立起各级组员责任制度，以应对各种安全事件的发生。
3企业方面
①转变观念，充分意识到企业的发展离不开科学技术和高技能人才的储备，应该建立与职业学校双向互动，共同参与人才培养方案、目标、教学内容的制定，提升服务意识；②提供经验丰富、技术熟练的师傅，提供学徒实践所需的场地、原料与设备；③依据“劳动法”“劳动合同法”等法律法规制定学徒管理办法，保证学徒权益；④和学校一起制定完善的制度体系和评价标准，明确企业师傅和学徒各自的职责，义务和权利，保护双方在传授与学习之间的积极性；⑤鼓励企业师傅利用学校平台提高自身专业理论水平或学历。
总而言之，在教育中运用现代学徒制的教育手段，能让学生在高职中更好的学习工作的技术能力，为学生往后在工作上的能力打下基础，并且提早让学生了解学习专业的工作领域，这对学生在规划未来工作也有一个好的方向。现代学徒制在为学生提供学习资源的同时也促进了国家的发展。
参考文献：
[1]张雅美.现代学徒制导向的高职院校人才培养模式研究[D].河北科技师范学院，2016.
[2]胡娜，李国桢，王宇苓.我国现代学徒制的路向选择与制度构建[J].职教论坛，2016，（01）：27-31.
[3]高明.我国学徒制的政策回眸与未来展望[J].职教论坛，2016，（30）：12-15.
[4]吴呤颗，秦炳旺.论职业教育现代学徒制中的师徒关系[J].职教论坛，2016，（29）：5-9.