语文阅读主要在于训练学生的阅读分析思维，想要达到思维训练的目的，关键在于施教的艺术。在语文阅读教学中应用激励机制，不仅能够让教师对学生知识的掌握情况有充分的了解，针对自己的教学模式和方法做出调整和改进，同时也可以让学生及时了解到自己学习的反馈信息，从而调动学生的学习积极性，激发学生的學习热情。通过激励教学的方法，对学生进行引导，帮助学生建立自信，从而实现教学目标。
　　一、创设有利于学生学习的教学情境
　　在语文阅读教学过程中，为了充分调动学生的学习积极性和主动性，我们需要营造一个和谐的教学环境。例如，在教学过程中，采用散文的方式，将学生引入创设的情景当中，使学生能够身临其境地感受和学习，在学习中得到快乐，主动获取知识。还应该注重师生关系的构建，和谐的师生关系对于课堂的发展以及师生情感的交流是非常重要的。当课堂中存在不和谐因素时，教师应该采取适当的方式进行处理，不要破坏课堂气氛。
　　二、及时的激励评价
　　在语文阅读教学的全过程中，教师应该针对学生在教育教学活动当中的表现，及时地进行评价，针对一些突出的表现和有特色的问题，应该及时的、准确的、符合个性的对学生进行评价和引导，要把握住转瞬即逝的教育机会，帮助学生建立语文阅读学习的自信，让学生真正成为课堂的主体，充分体验到学习的乐趣。在应用这种激励方法时，应该注意评价的及时性、情感的交流、评价的针对性以及对于时机的掌握和捕捉。例如，在讲授八年级下册第五单元《诗词曲五首》时，我曾经给学生布置作业，搜集相关的诗词曲，在课堂上进行交流比拼，选出搜集种类最丰富的一个小组。
　　学生：“老师，我们小组一共搜集了13种相关的诗词曲，是最多的，我们小组是第一名。”
　　老师：“不错，你们小组搜集的种类最多，这次作业完成得很好。”
　　课堂上及时的激励性评价，能够让学生获得心理上的满足和愉悦，从而极大地激发学生对于语文学习的兴趣和积极性，营造轻松愉悦的学习氛围，提高教学效率。
　　三、在激励同时注意对学生的纠错
　　在应用激励评价的同时，我们也不要忘记对于学生的纠错，如果一味的对学生进行鼓励，而忽略了对学生错误的诊断，那这样的激励将是毫无意义的。作为教师，我们应该以客观的、科学的态度来对待每一个学生，正确评价他们的学习行为。
　　例如，在讲解七年级下册《从百草园到三味书屋》这篇文章时，我曾经提问学生“这篇文章主要运用了哪种表达方式呢？”有一名学生马上回答“行动描写”。这名同学虽然回答问题很积极，声音洪亮，对自己的答案很有自信，但是这个答案本身是不正确的，这个时候我们不仅要鼓励学生，更应该适当纠正学生的错误。首先，我对这名同学积极回答问题表示肯定之后，我反问其他同学“某某同学这个回答大家有什么不同的看法么？”通过其他同学的回答，既能够让这名同学反思自己的答案，又没有对其进行直接的批评，保护了学生的自尊心，并且将正确的答案传达给同学们，一举多得。
　　四、可以适当的延迟评价
　　在课堂上，有时候学生的变现具有连续性，这时，可以延迟评价，教师可以在学生充分将自己的想法呈现出来之后，再进行统一的评价。在学生针对某一问题进行讨论时，可以通过鼓励的方式，引导学生进行更深层次的探讨，不要急于给出评价，让学生能够有充分的时间思考，等学生没有办法解决的时候，教师再予以评价和帮助。评价的过程也可以适当的延长，使学生在教师评价的过程中，有时间对教师的评价进行印证，对自己的表现进行反思，拓展学生的思维能力，真正达到预期的教学目的。
　　例如，学生在分析“扫开一块雪，露出地面……罩住了。”这段文字时，从写法上和思想内容上对作者的描写进行了深入的分析，教师并没有打断学生的发言，在学生陈述完之后，再针对学生的发言给出评价“很好，分析问题很全面也很透彻，希望大家以后考虑问题也像某某同学一样全面。”
　　五、激励机制的意义
　　将激励评价应用于语文阅读教学方法当中，可以让教师及时掌握学生课上的学习情况，对学生的发展做出更加准确的判断和分析。教师也可以根据这些对于自己的教学进度和模式及时调整，了解学生语文阅读当中的缺陷。学生也能够及时了解到自己的进步以及不足之处，通过积极地自我调节，及时修正，达到语文阅读教学的教学目标。运用这种方法，还可以为学生的分层教学以及管理提供指导，使教师能够更好的因材施教。针对不同层次的学生，及时进行评价和指正。此外，应用激励教学模式，能够极大刺激学生学习的积极性和主动性，挖掘学生的主观能动性和创新性，激发学生探索的欲望，培养学生的自主学习能力，使学生得到充分的个性化发展。
　　通过以上几点的研究可以对初中语文阅读教学有一些帮助，对学生有很大的激励作用，多重教学模式的研究可以让学生有学习兴趣，对语文学习成绩也有提高。
　　
　　作者单位：安徽省宿州市萧县王寨镇郝洼初级中学（235261）