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摘 要：自主学习是追求课堂高效的基础，是一个人终身学习的前提。英语课堂上的自主学习也是学生将来英语学习的关键。教师要从培养学生的英语兴趣入手，通过明确而具体的教学目标设置，在适当的学习时间和空间条件下，激发学生的学习动机，并辅助于适当的教学评价，来促进学生英语学习的进步。
关键词：自主学习；兴趣，动机；目标；评价
新的课程理念倡导以学生为主体，构建自主学习的高效课堂。为了适应新型教学模式的发展，英语教学理念也在不断的积极探索中进行着革新，教学方式和方法也发生了明显的变化。原来以教师为主导、以学生为主体的“教与听”模式，逐渐转换成“说与做”模式。而用英语进行交际的能力只有经过反复训练，在实际中运用，才能真正获得。这就决定了英语教学要以实践为原则，把学习的主动权交给学生，充分调动起学生的积极性，让学生在课堂上尽可能多地参与到课堂教学中。要达到这一目的，就需要我们教师做到：
1 培养学生的学习兴趣
学习兴趣是一种非智力因素，也是一种动机成分。它是指利用学生本身固有的动机，如好奇心、学生对成功的愿望等天性，激发英语学习的兴趣。有了好的动机，并创设丰富的教学情景，培养求知欲，让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用，潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣。古人说“学之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。激发学生的英语学习兴趣的方法很多，但一定要根据学生的实际的能力来进行。比如，有的学生发音标准，语调漂亮，可以鼓励他们领读、朗诵。为了有更多的表现机会，这些学生很可能会因此而爱上阅读，久而久之，英语的阅读能力和语言感觉都会提高；有的学生语法知识好，可以让他做学习组的小组长，或者小老师。小老师们为了向其他同学显示自己高深的知识和能力，便会更加努力地提高自己。学生有了兴趣并在轻松愉悦的心境中学习，就能够积极主动地投入到学习过程中去，这是保证成功的关键 。在课堂教学中，教师还应注重激发学生动脑筋、提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。对于对本学科兴趣缺乏的同学，老师也要有针对地变换呈现方式，逐渐调动他们的学习兴趣，使得他们尽可能地参与到课堂教学中。
2 让学生获得成功的体验
课堂教学是学校教育的主阵地。在这个阵地上，每个教师都在不断地追求着课堂教学的高效率，这就需要老师与学生之间的极好配合。教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好英语的信心。学习态度或动机不端正是学生普遍存在的问题，针对这一情况，我们主要从增强学习自信心，让学生充分展示各自的特长，使学生能着手。在很多情况下学生学习有厌学、畏学的倾向，并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，即认为自己没有能力完成学习任务，因而老师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合使学生，体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发出主动的参与和更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终实现自主学习。
3 提供足够的独立思考、自主参与的时间和空间
学生是学习的主人，老师要给予学生更多的时间和机会，进行必要的合作和展示，使得全班学生分享彼此的学习成果，进而提高自己对知识的认识和理解。学生展示学习体会时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励学生之后，等学生没有要说的了才能评价学生。这样看似用了较多时间，却是实现自主学习的必要措施，而且这一过程不仅使学生的知识、技能掌握地更牢固，而且还培养了学生敢于思考、独立思考的良好习惯，增强了他们的探究意识和创新能力。另外，在小组合作学习中，分组也要有一定的科学性。每一组要有一个学习好的同学来做组长，并且有学习较差的同学，这样引导学生形成互相帮助，共同进步的学习模式。不搞小组一言堂，鼓励学生轮流发言，共同参与，合作有分工，逐渐养成在合作学习中独立思考的氛围。小组活动也就不再是一枝独秀，而是满园春色。这种方式是学生终生受益的，是最大的效率。
4 建立适当的评价机制
适当的评价机制是学生自主学习的动力。它不仅是对知识掌握和运用的熟练程度进行评价，还要注重学生在语言实践中解决问题能力的评价。在英语课堂教学中，要了解每个学生，关注个性差异，善于发现每个学生的闪光点，对学生学习的表现要有激励性评价，让学生获得学习的满足感和自我认同感，使每个学生都得到充分的发展。对学生评价不能用一把尺子、一个标准来衡量所有的学生，而是找到适合各个层次学生进行自我评价的标准。教师应从课堂发言、讨论、练习等过程中，寻找学生表现的蛛丝马迹，整理并记录，以对症下药，因材施教。评价既有老师的评价，又有学生的自评和互评，以达到所有学生在过程中不断发展的目的。
总之，教师作为传道、授业、解惑的灵魂的工程师，要在备课环节很好的预设教学目标，将文本知识通过活动设计、活动参与、情趣拓展等途径得以实现。要让用真情、真心、真爱，去营造课堂，让孩子在课堂上能够感受到知识的力量、能够感受到友情、师爱的温暖。在课后要积极反思、深度挖掘课程资源，使课堂变得更为丰富，使孩子们接受知识的情趣更高。我们一直在探索好的教学方法，其实教学有法，教无定法，贵在得法。采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习英语的方法是保证成功的关键。引导学生进行自主学习，是一个循序渐进的过程。老师是学生学习的合作者，帮助者，组织者和引导者。在英语课堂上，教师要面向全体学生，通过适当的方式和途径，使每一个学生在原有的基础上，获得充分的发展。情趣是最好的老师，在英语学习的过程中，许多孩子学不好，学不懂，在很大意义是不是孩子脑子不灵活，智力不足等因素导致的，而是缺乏足够的兴趣。因此，在授课的过程中一定要通过现代传媒技术，结合课堂活动，最大程度的激发孩子们求知欲望。相信通过提高学生自主学习的能力，使学生为终身学习英语这门工具学科打下坚实的基础。
参考文献：
[1]普通高中课程标准试验教科书（人教版）.英语.教师培训手册 ，40-41
[2]王蔷、张晓玲.普通高中英语课程分析与实施策略
关键词：自主学习；兴趣，动机；目标；评价
新的课程理念倡导以学生为主体，构建自主学习的高效课堂。为了适应新型教学模式的发展，英语教学理念也在不断的积极探索中进行着革新，教学方式和方法也发生了明显的变化。原来以教师为主导、以学生为主体的“教与听”模式，逐渐转换成“说与做”模式。而用英语进行交际的能力只有经过反复训练，在实际中运用，才能真正获得。这就决定了英语教学要以实践为原则，把学习的主动权交给学生，充分调动起学生的积极性，让学生在课堂上尽可能多地参与到课堂教学中。要达到这一目的，就需要我们教师做到：
1 培养学生的学习兴趣
学习兴趣是一种非智力因素，也是一种动机成分。它是指利用学生本身固有的动机，如好奇心、学生对成功的愿望等天性，激发英语学习的兴趣。有了好的动机，并创设丰富的教学情景，培养求知欲，让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用，潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣。古人说“学之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。激发学生的英语学习兴趣的方法很多，但一定要根据学生的实际的能力来进行。比如，有的学生发音标准，语调漂亮，可以鼓励他们领读、朗诵。为了有更多的表现机会，这些学生很可能会因此而爱上阅读，久而久之，英语的阅读能力和语言感觉都会提高；有的学生语法知识好，可以让他做学习组的小组长，或者小老师。小老师们为了向其他同学显示自己高深的知识和能力，便会更加努力地提高自己。学生有了兴趣并在轻松愉悦的心境中学习，就能够积极主动地投入到学习过程中去，这是保证成功的关键 。在课堂教学中，教师还应注重激发学生动脑筋、提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。对于对本学科兴趣缺乏的同学，老师也要有针对地变换呈现方式，逐渐调动他们的学习兴趣，使得他们尽可能地参与到课堂教学中。
2 让学生获得成功的体验
课堂教学是学校教育的主阵地。在这个阵地上，每个教师都在不断地追求着课堂教学的高效率，这就需要老师与学生之间的极好配合。教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好英语的信心。学习态度或动机不端正是学生普遍存在的问题，针对这一情况，我们主要从增强学习自信心，让学生充分展示各自的特长，使学生能着手。在很多情况下学生学习有厌学、畏学的倾向，并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，即认为自己没有能力完成学习任务，因而老师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合使学生，体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发出主动的参与和更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终实现自主学习。
3 提供足够的独立思考、自主参与的时间和空间
学生是学习的主人，老师要给予学生更多的时间和机会，进行必要的合作和展示，使得全班学生分享彼此的学习成果，进而提高自己对知识的认识和理解。学生展示学习体会时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励学生之后，等学生没有要说的了才能评价学生。这样看似用了较多时间，却是实现自主学习的必要措施，而且这一过程不仅使学生的知识、技能掌握地更牢固，而且还培养了学生敢于思考、独立思考的良好习惯，增强了他们的探究意识和创新能力。另外，在小组合作学习中，分组也要有一定的科学性。每一组要有一个学习好的同学来做组长，并且有学习较差的同学，这样引导学生形成互相帮助，共同进步的学习模式。不搞小组一言堂，鼓励学生轮流发言，共同参与，合作有分工，逐渐养成在合作学习中独立思考的氛围。小组活动也就不再是一枝独秀，而是满园春色。这种方式是学生终生受益的，是最大的效率。
4 建立适当的评价机制
适当的评价机制是学生自主学习的动力。它不仅是对知识掌握和运用的熟练程度进行评价，还要注重学生在语言实践中解决问题能力的评价。在英语课堂教学中，要了解每个学生，关注个性差异，善于发现每个学生的闪光点，对学生学习的表现要有激励性评价，让学生获得学习的满足感和自我认同感，使每个学生都得到充分的发展。对学生评价不能用一把尺子、一个标准来衡量所有的学生，而是找到适合各个层次学生进行自我评价的标准。教师应从课堂发言、讨论、练习等过程中，寻找学生表现的蛛丝马迹，整理并记录，以对症下药，因材施教。评价既有老师的评价，又有学生的自评和互评，以达到所有学生在过程中不断发展的目的。
总之，教师作为传道、授业、解惑的灵魂的工程师，要在备课环节很好的预设教学目标，将文本知识通过活动设计、活动参与、情趣拓展等途径得以实现。要让用真情、真心、真爱，去营造课堂，让孩子在课堂上能够感受到知识的力量、能够感受到友情、师爱的温暖。在课后要积极反思、深度挖掘课程资源，使课堂变得更为丰富，使孩子们接受知识的情趣更高。我们一直在探索好的教学方法，其实教学有法，教无定法，贵在得法。采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习英语的方法是保证成功的关键。引导学生进行自主学习，是一个循序渐进的过程。老师是学生学习的合作者，帮助者，组织者和引导者。在英语课堂上，教师要面向全体学生，通过适当的方式和途径，使每一个学生在原有的基础上，获得充分的发展。情趣是最好的老师，在英语学习的过程中，许多孩子学不好，学不懂，在很大意义是不是孩子脑子不灵活，智力不足等因素导致的，而是缺乏足够的兴趣。因此，在授课的过程中一定要通过现代传媒技术，结合课堂活动，最大程度的激发孩子们求知欲望。相信通过提高学生自主学习的能力，使学生为终身学习英语这门工具学科打下坚实的基础。
参考文献：
[1]普通高中课程标准试验教科书（人教版）.英语.教师培训手册 ，40-41
[2]王蔷、张晓玲.普通高中英语课程分析与实施策略