【摘 要】
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广域教师教育研究倾向于把教师自主性等同于教师的专业自由。第二语言/外语教育虽然把教师的专业自由视为教师自主性的一个组成部分,但不是最重要的组成部分。本文首先简述近
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广域教师教育研究倾向于把教师自主性等同于教师的专业自由。第二语言/外语教育虽然把教师的专业自由视为教师自主性的一个组成部分,但不是最重要的组成部分。本文首先简述近20几年第二语言教育的学习者自主性和教师自主性研究,从中勾画出教师自主性概念的主要发展脉络。接着讨论第二语言教育教师自主性概念发展的三个主要阶段并着重分析教师作用、教师专业化和教师专业自由等三个问题。最后探讨第二语言教育教师自主性研究对开展教师教育实践和研究的启示。
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