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【摘要】培养学生核心素养的最终目的，就是促使学生的综合能力达到全面发展，其中包含理论知识学习、拓展学生思维新视野、促进学生身心健康发展等。为此，教师在开展小学英语教学过程中，应将学生确立为教学的核心，全面落实生本教学理念，培养学生在当前社会中应具有的人格魅力。基于此，本文探究了核心素养在小学英语教学中的渗透，并结合这一问题进行了阐述。
【关键词】核心素养;小学英语;渗透策略
【作者简介】鞠志越，江苏省扬州市广陵区滨江小学。
随着我国新课改教学理念的不断深入，期间为教师提供了大量的教学方法，以便于缓解教师的教学压力。但是受到传统教学模式的制约，现阶段我国大部分小学英语教师仍采取填鸭式的教学方式，使得学生的学习效率普遍降低。当前，社会更新换代越来越快，国家需要更多的人才，以推进社会的进一步发展。最新的新课程改革要求教师不仅要将书本当中的重点知识传授给学生，更应加强学生的素质教育，使学生在学习英语过程中能够养成良好的学习习惯，具备一定的社会责任感以及意识感，并完善自身的人格魅力。
一、核心素养在小学英语教学中的渗透作用
核心素养不仅能够培养学生养成良好的学习习惯，优化书本知识内容，拓展学生知识层面，更能帮助学生具备积极的心态，感受素质教育所具备的魅力，并在此基础上，促使师生之间距离更加融洽，加快我国新课改教学理念的进一步实施。强化教师德育工作的起点，就是在教学中，将核心素养渗透进每一教学环节中。现阶段受传统应试教育的影响，大部分教师对于核心素养教育并未重视，使学生在起步阶段就受到了很大的影响，即使在学生毕业以后也未达到社会对核心素养的基本要求。目前，我国大部分的小学英语教师，仍注重学生的学习成绩以及书本教学内容，并未将核心素养理论知识与学生的学习能力融合在一起，这就在一定程度上影响了学生的学习效率，致使学生人生观以及价值观受到一定的影响。
二、核心素养在小学英语教学中的渗透策略
1.强调核心素养教学理念。在小学阶段，指导学生学习英语，不仅仅是为了升学考试以及英语演讲等，更为重要的是，提升学生思维能力，以及语言表达能力，培养其良好的认知水平。为此，身为一名小学英语教师，应注重强化学生核心素养能力，不能够将英语当作简单的一门语言课程，或者某种单项技能开展授课，而应将所教导的英语内容与西方文化结合起来，帮助学生理解更多理论知识，提升学生对西方国家风土人情的了解，拓展学生思维新视野。同时，教师在授课过程中，应将核心素养融入教学内容中，通过对文本重点知识的延伸以及拓展，激发学生学习兴趣，唤醒学生学习热情，促进学生语言表达能力以及逻辑思维能力有着更好的发展，从而养成良好的学习习惯。例如，在译林版小学英语四年级上册“I like dogs”中，注意力结合教学内容，教师可运用多媒体技术，通过PPT形式的呈现，为学生展示出“elephant，tiger，rabbit，duck，cattle，lion”等动物图片，将学生涣散的目光重新集中起来，唤醒学生学习兴趣。然后，教师再引导学生熟读课文内容，着重讲述“I really like the little rabbit due to his loveliness”“We should take responsibility to protect animals”等句子，培养学生良好的责任心与爱心，使其在生活当中养成爱护动物，保护动物的习惯，唤醒对大自然动物的保护意识。教师在整堂教学过程中，应强调核心素养教学理念，夯实学生英语基础，加深学生对英语知识的掌握与理解，同时培养其具备良好的优良品德。
2.培养学生自主学习能力。在新时代背景下教师的教学目标，应注重培养学生的独立思考能力，唤醒其学习热情，从而摆脱对教师的依赖，主动探究英语学习。对此，这就要求教师对学生的学习能力以及兴趣爱好有着一定的了解。首先，在开展教学过程当中，教师应帮助学生养成良好的学习习惯，例如在课堂上，不随意说话、不东张西望、上课认真记笔记、課前认真预习，并积极参与所有的教学活动等;课后要及时巩固课中学习的内容，夯实英语基础等，使学生在提升个人学习效率的同时，养成良好的行为习惯。其次，英语是一门综合性的学科，期间不要求学生掌握多少英语知识，而是要帮助学生懂得如何进行学习。因此，教师要抛弃传统的教学方式，注重与时俱进，紧跟时代发展的脚步，避免一味地传授理论知识，而更多地引导学生掌握良好的学习方法，对此，教师可结合学生的学习兴趣，并以此为突破口，在课堂教学中创设趣味性的话题，吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，增强课堂感染力，并通过幽默的提问方式触发学生感官意识。在课后，教师应结合学生的学习状态，适当地为学生安排学习时间以及学习任务，促使学生自主学习能力得到进一步发展。
3.训练学生语言表达能力。对于小学生而言，学习英语的最终目的就是能够听懂英语，以及运用英语进行简单交流，为有效提升学生的核心素养，教师在教学中应完成角色转换，将学生立为教学的核心，授课时应注重学生口语能力的培养，并运用多元化的教学方式开展教学活动，使学生能够将日常用语简单地表达出来，例如“hello，can I help you，Nice to meet you”等，首先，教师在授课时应结合教学内容，为学生创设真实的教学情境，在吸引学生目光的同时，帮助学生树立良好的自信心理，使其敢于大胆讲述英语，同时，教师在授课过程中也尽量地运用英语为学生营造良好的英语氛围。其次，教师应注重培养学生的语言习惯，帮助学生在生活以及现实生活当中养成良好的倾听与表达习惯，教师也应对学生所阐述的语言进行规范性要求，在学生进行发言时，帮助学生组织语言，从而提升学生英语表达能力。例如，教师为学生创设到办公室交作业的英语情境。期间可随意挑选一名学生完成角色扮演，通过手拿作业本的方式走到办公室的门前，然后敲门进行询问“May I come in？”接着教师回答“Come in，please”通过构建这样的情境，加深了学生对知识的记忆与理解。除此之外，教师还应与学生多进行沟流交通，以此拉近师生之间的距离，在授课中为学生创设温馨活跃的氛围与环境，缓解学生紧张的心理，从而将自己内心当中真实的想法进行表达，以加深对教师的亲切感，进而达到敢于发问、敢于交流的状态。 4.培养学生英式思维模式。英语学科受到政治文化、历史差别以及地域等影响，和汉语文化在表达上存在着许多差异，为此，教师应引导学生具备一定的英式思维，进而提升个人的英语水平。对于小学生而言，受年龄的限制，并未具备良好的思维能力，其身心以及心智尚未健全，对于事物的认知水平属于薄弱状态。英语是一门外来语种，与汉语学习不同，他们的英语思维正处于成型阶段，在这样过程当中比较容易接受新的思维模式。教师在授课的过程中，应为学生渗透不同地域的文化，唤醒学生情感表达，拓展学生思维新视野，将英汉两种语言有效进行结合，帮助学生意识到中西文化的差距，从而在学习当中完成两者文化之间的转换。例如，教师可利用插图的方式锻炼学生的逻辑思维，并适当地展开提问“Where did you see these animals？”“How many animals are there？”等，利用这些问题激发学生学习积极性，引导学生在训练英语的同时，提升个人的形象思维能力，推进教学课程进一步发展。另外，对于小学生而言，其生活环境以及兴趣特点有所不同，从而导致思维方式存在一定的差异，结合学生的这一问题，教师在教学中不能全篇否定每名学生的想法与观点，而应针对学生的思维方式进行点评与评价，促使学生对英语文化有正确的认知，并采取多元化的教学措施，促进学生个性思维的发展，以帮助学生对应试思维模式进行探究与学习。通过这样的教学方式，不仅能够帮助学生构建良好的思维体系，还能使学生受到西方文化的熏陶，摆脱对教师的依赖，更好地体会英语内涵，促使个人核心素养不断得到提升。
5.深入了解学生。小学阶段的学生刚刚结束幼儿生活，正式步入小学，他们正是处于被呵护的年龄，教师在授课时，面对这样的学生，应充分了解每位学生的兴趣特点以及性格爱好。英语作为一门外来语种，其中涉及了大量其他学科的知识点，需要各学科教师相互配合以及交流，保障英语教学任务进一步完成，而激发学生学习兴趣，最为关键的一个途径，便是加强师生之间的沟通。因此，教师开展核心素养的第一步，就应从了解每一名学生开始，尊重学生之间的差异性，只有在教学中平等的与学生进行探究交流，并打开学生封闭的内心世界，这样才能唤醒学生学习英语的积极性，促使其核心素养能力不断地提升。
三、结语
总而言之，身为一名小学英语教师，在实际教学过程中，为实现学生全面发展，应充分结合学生的学习方式以及个性特点，灵活的设计教学方案，并适当地提出问题，引发学生进行思考，唤醒学生学习热情，激发学生学习积极性，从而在教师的带领下，逐渐养成良好的学习习惯，提升个人逻辑思维能力以及英语口语表达能力。其次，教师应抛弃传统的教学观念，吸纳优秀的教学理念，将学生立为教学的主体，尊重学生之间的差异性，对学生的努力与进步应及时进行鼓励与表扬，帮助其增强自信心理，从而提升学生的核心素养能力。
参考文献：
[1]于玲.浅谈小学英语针对核心素养教学[J].新课程·小学，2016 （10）：135.
[2]曾德菊.打造小學英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询，2016（46）：68-69.
[3]肖卓敏.在小学英语阅读教学中，培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018，18（2）：149-152.
[4]孔银燕.核心素养在小学英语课堂教学中的渗透[J].课程教育研究，2017（35）：116-117.
[5]戴显梅.小学英语阅读教学中学科核心素养的培养[J].文教资料，2018（21）：239-240.
[6]李海丹.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].黑龙江科学， 2017，8（15）：114-115.
【关键词】核心素养;小学英语;渗透策略
【作者简介】鞠志越，江苏省扬州市广陵区滨江小学。
随着我国新课改教学理念的不断深入，期间为教师提供了大量的教学方法，以便于缓解教师的教学压力。但是受到传统教学模式的制约，现阶段我国大部分小学英语教师仍采取填鸭式的教学方式，使得学生的学习效率普遍降低。当前，社会更新换代越来越快，国家需要更多的人才，以推进社会的进一步发展。最新的新课程改革要求教师不仅要将书本当中的重点知识传授给学生，更应加强学生的素质教育，使学生在学习英语过程中能够养成良好的学习习惯，具备一定的社会责任感以及意识感，并完善自身的人格魅力。
一、核心素养在小学英语教学中的渗透作用
核心素养不仅能够培养学生养成良好的学习习惯，优化书本知识内容，拓展学生知识层面，更能帮助学生具备积极的心态，感受素质教育所具备的魅力，并在此基础上，促使师生之间距离更加融洽，加快我国新课改教学理念的进一步实施。强化教师德育工作的起点，就是在教学中，将核心素养渗透进每一教学环节中。现阶段受传统应试教育的影响，大部分教师对于核心素养教育并未重视，使学生在起步阶段就受到了很大的影响，即使在学生毕业以后也未达到社会对核心素养的基本要求。目前，我国大部分的小学英语教师，仍注重学生的学习成绩以及书本教学内容，并未将核心素养理论知识与学生的学习能力融合在一起，这就在一定程度上影响了学生的学习效率，致使学生人生观以及价值观受到一定的影响。
二、核心素养在小学英语教学中的渗透策略
1.强调核心素养教学理念。在小学阶段，指导学生学习英语，不仅仅是为了升学考试以及英语演讲等，更为重要的是，提升学生思维能力，以及语言表达能力，培养其良好的认知水平。为此，身为一名小学英语教师，应注重强化学生核心素养能力，不能够将英语当作简单的一门语言课程，或者某种单项技能开展授课，而应将所教导的英语内容与西方文化结合起来，帮助学生理解更多理论知识，提升学生对西方国家风土人情的了解，拓展学生思维新视野。同时，教师在授课过程中，应将核心素养融入教学内容中，通过对文本重点知识的延伸以及拓展，激发学生学习兴趣，唤醒学生学习热情，促进学生语言表达能力以及逻辑思维能力有着更好的发展，从而养成良好的学习习惯。例如，在译林版小学英语四年级上册“I like dogs”中，注意力结合教学内容，教师可运用多媒体技术，通过PPT形式的呈现，为学生展示出“elephant，tiger，rabbit，duck，cattle，lion”等动物图片，将学生涣散的目光重新集中起来，唤醒学生学习兴趣。然后，教师再引导学生熟读课文内容，着重讲述“I really like the little rabbit due to his loveliness”“We should take responsibility to protect animals”等句子，培养学生良好的责任心与爱心，使其在生活当中养成爱护动物，保护动物的习惯，唤醒对大自然动物的保护意识。教师在整堂教学过程中，应强调核心素养教学理念，夯实学生英语基础，加深学生对英语知识的掌握与理解，同时培养其具备良好的优良品德。
2.培养学生自主学习能力。在新时代背景下教师的教学目标，应注重培养学生的独立思考能力，唤醒其学习热情，从而摆脱对教师的依赖，主动探究英语学习。对此，这就要求教师对学生的学习能力以及兴趣爱好有着一定的了解。首先，在开展教学过程当中，教师应帮助学生养成良好的学习习惯，例如在课堂上，不随意说话、不东张西望、上课认真记笔记、課前认真预习，并积极参与所有的教学活动等;课后要及时巩固课中学习的内容，夯实英语基础等，使学生在提升个人学习效率的同时，养成良好的行为习惯。其次，英语是一门综合性的学科，期间不要求学生掌握多少英语知识，而是要帮助学生懂得如何进行学习。因此，教师要抛弃传统的教学方式，注重与时俱进，紧跟时代发展的脚步，避免一味地传授理论知识，而更多地引导学生掌握良好的学习方法，对此，教师可结合学生的学习兴趣，并以此为突破口，在课堂教学中创设趣味性的话题，吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，增强课堂感染力，并通过幽默的提问方式触发学生感官意识。在课后，教师应结合学生的学习状态，适当地为学生安排学习时间以及学习任务，促使学生自主学习能力得到进一步发展。
3.训练学生语言表达能力。对于小学生而言，学习英语的最终目的就是能够听懂英语，以及运用英语进行简单交流，为有效提升学生的核心素养，教师在教学中应完成角色转换，将学生立为教学的核心，授课时应注重学生口语能力的培养，并运用多元化的教学方式开展教学活动，使学生能够将日常用语简单地表达出来，例如“hello，can I help you，Nice to meet you”等，首先，教师在授课时应结合教学内容，为学生创设真实的教学情境，在吸引学生目光的同时，帮助学生树立良好的自信心理，使其敢于大胆讲述英语，同时，教师在授课过程中也尽量地运用英语为学生营造良好的英语氛围。其次，教师应注重培养学生的语言习惯，帮助学生在生活以及现实生活当中养成良好的倾听与表达习惯，教师也应对学生所阐述的语言进行规范性要求，在学生进行发言时，帮助学生组织语言，从而提升学生英语表达能力。例如，教师为学生创设到办公室交作业的英语情境。期间可随意挑选一名学生完成角色扮演，通过手拿作业本的方式走到办公室的门前，然后敲门进行询问“May I come in？”接着教师回答“Come in，please”通过构建这样的情境，加深了学生对知识的记忆与理解。除此之外，教师还应与学生多进行沟流交通，以此拉近师生之间的距离，在授课中为学生创设温馨活跃的氛围与环境，缓解学生紧张的心理，从而将自己内心当中真实的想法进行表达，以加深对教师的亲切感，进而达到敢于发问、敢于交流的状态。 4.培养学生英式思维模式。英语学科受到政治文化、历史差别以及地域等影响，和汉语文化在表达上存在着许多差异，为此，教师应引导学生具备一定的英式思维，进而提升个人的英语水平。对于小学生而言，受年龄的限制，并未具备良好的思维能力，其身心以及心智尚未健全，对于事物的认知水平属于薄弱状态。英语是一门外来语种，与汉语学习不同，他们的英语思维正处于成型阶段，在这样过程当中比较容易接受新的思维模式。教师在授课的过程中，应为学生渗透不同地域的文化，唤醒学生情感表达，拓展学生思维新视野，将英汉两种语言有效进行结合，帮助学生意识到中西文化的差距，从而在学习当中完成两者文化之间的转换。例如，教师可利用插图的方式锻炼学生的逻辑思维，并适当地展开提问“Where did you see these animals？”“How many animals are there？”等，利用这些问题激发学生学习积极性，引导学生在训练英语的同时，提升个人的形象思维能力，推进教学课程进一步发展。另外，对于小学生而言，其生活环境以及兴趣特点有所不同，从而导致思维方式存在一定的差异，结合学生的这一问题，教师在教学中不能全篇否定每名学生的想法与观点，而应针对学生的思维方式进行点评与评价，促使学生对英语文化有正确的认知，并采取多元化的教学措施，促进学生个性思维的发展，以帮助学生对应试思维模式进行探究与学习。通过这样的教学方式，不仅能够帮助学生构建良好的思维体系，还能使学生受到西方文化的熏陶，摆脱对教师的依赖，更好地体会英语内涵，促使个人核心素养不断得到提升。
5.深入了解学生。小学阶段的学生刚刚结束幼儿生活，正式步入小学，他们正是处于被呵护的年龄，教师在授课时，面对这样的学生，应充分了解每位学生的兴趣特点以及性格爱好。英语作为一门外来语种，其中涉及了大量其他学科的知识点，需要各学科教师相互配合以及交流，保障英语教学任务进一步完成，而激发学生学习兴趣，最为关键的一个途径，便是加强师生之间的沟通。因此，教师开展核心素养的第一步，就应从了解每一名学生开始，尊重学生之间的差异性，只有在教学中平等的与学生进行探究交流，并打开学生封闭的内心世界，这样才能唤醒学生学习英语的积极性，促使其核心素养能力不断地提升。
三、结语
总而言之，身为一名小学英语教师，在实际教学过程中，为实现学生全面发展，应充分结合学生的学习方式以及个性特点，灵活的设计教学方案，并适当地提出问题，引发学生进行思考，唤醒学生学习热情，激发学生学习积极性，从而在教师的带领下，逐渐养成良好的学习习惯，提升个人逻辑思维能力以及英语口语表达能力。其次，教师应抛弃传统的教学观念，吸纳优秀的教学理念，将学生立为教学的主体，尊重学生之间的差异性，对学生的努力与进步应及时进行鼓励与表扬，帮助其增强自信心理，从而提升学生的核心素养能力。
参考文献：
[1]于玲.浅谈小学英语针对核心素养教学[J].新课程·小学，2016 （10）：135.
[2]曾德菊.打造小學英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询，2016（46）：68-69.
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[6]李海丹.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].黑龙江科学， 2017，8（15）：114-115.