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摘 要：阅读能力的高低直接决定小学生对于知识吸取的效率，拥有较高阅读能力的小学生不但能够提高阅读速度，同时能够高效吸取读物的精华，做到学以致用，对于学生建立高效学习方法具有重要意义，本文立足我国小学语文阅读教学现状，展开针对阅读有效能力途径的分析。
关键词：小学语文教学；阅读能力；培养
随着社会的发展和人们生活水平的提高，越来越多的家长关注到了小学语文教学，毕竟语文是万科之母，尤其是学生的阅读能力，关系到了学生日后各科的学习。然而，所谓冰冻三尺非一日之寒，学生的阅读能力培养并非是一朝一夕能取得成效的。新课标中对学生阅读能力培养方面明确指出：提倡多角度，有创意的阅读，即学生在日积月累中逐步提升阅读能力，进而增强自身的社会适应力和信息整合能力。同时帮助学生养成能够独立进行阅读及思考的能力，最终使学生养成优质的语文素养及语感。
一、培养小学生阅读能力的必要性
小学生的阅读能力关系到了一定时间内各个科目的学习，尤其是在小学阶段，甚至连最基础的数学应用题也需要学生能够准确捕捉题目所给信息，进而做出正确的解答，阅读能力的培养是十分有必要的。语文是一个积累的过程，是需要阅读作基础的，学生不但要建立良好的阅读习惯，同时也要注重自身阅读能力的提升，尤其是在小学阶段，学生课余时间还很充裕，且没有形成思维定式，比较容易进行阅读能力的培养。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养方式探究
1.强化语文基础，重塑培养观念
在当前语文阅读过程中，通过提高当前语文素养，同时可以在阅读能力培养过程中，语文教师要树立创新意识，不断丰富小学语文的词汇积累水平，同时不断构建语法体系，帮助其塑造各种阅读能力，深刻体验文章的内涵，同时通过分析鉴赏的方法，提高学生阅读水平。除此之外，语文教师还需要时刻保持正确的培养观念，深刻认识到语文阅读水平培养的重要性，同时，在阅读过程中，通过对语文思维的培养，提高其综合素养，在当前教学过程中，通过结合当前的阅读技巧，推动语文教学的开展，实现语文教学与阅读能力的良性互动，实现各种阅读技巧的培养。
2.对学生进行朗读能力的培养
（1）教师进行精彩的范读
所谓书读百遍，其义自见，学生进行阅读能力培养的第一步就是要读，认真地读，仔细地读，用心地读。学生只有多读才能多感悟，所以，教师在教学过程中进行精彩的范读也是十分有必要的。由于小学生经验与阅历尚浅，各方面尚不成熟，所以对于教师的范读仍然存在依赖心理，教师的范读有助于激发小学生对于读书的积极性，进而提高小学生后面自己进行阅读的效果。尤其是在一些课文中需要以读代讲，教师要充分发挥引路人的作用，激发学生的朗读激情，调动学生积极性。
（2）对学生进行有效的朗读指导
小学语文课文中有古诗、诗歌、散文等多种体裁的文章，小学生由于自身知识的局限性并不能够很好的把握阅读技巧和情感方向，这时就需要教师对学生的阅读进行有效的朗读指导。如朗读《生命的壮歌》时，就需要充分体现出生命是值得赞美的，是令人敬佩的这一点，尤其是在生命的火球和生命桥搭建起来时，这是生命的延续与悲壮，教师可以在阅读时加以指导，培养学生对于生命的敬畏心。
3.创设情境进行阅读能力培养
（1）学生进行情境转换，产生身临其境之感
在对学生的阅读能力培养过程中，教师适当进行情境创设，给学生以身临其境之感，能够在一定程度上开发出学生的创新思维，调动学生积极性。将情感引入教学中使学生通过感官去理解去感悟文章，所达到的效果一定是值得期待的。例如在学习《木兰从军》时，木兰身为女儿家缺不输男儿的一身铁骨，在战场上奋力杀敌屡建功勋，教师可以通过对战场的情境创设来使学生体会到木兰代父从军的勇气与决心，以及木兰的英姿飒爽。
（2）学生通过调动各种感官，将无声无色的文章转换为画面
阅读其实并不是“口耳相传”的过程，更多的是学生通过各种感官对文章进行整體感悟的过程，通过对无声文字到有声画面的构造是一个进步，只有身临其境才能感受到作者所感，悟自身所悟。小學生由于各方面尚不成熟，其思维的创造性和发散性很高，教师在对学生进行阅读能力培养时，要注意到这一点，开发学生的潜在能力，引导学生自己进行情景创设，挖掘文章主题。
4.创新教学方法，培养学生阅读能力
（1）激励学生发散思维，多角度看待问题
小学生的思维就像一个待开发的宝藏，而教师就是手持宝藏钥匙的引路人。教师在对学生进行阅读能力培养时，要鼓励学生以发散的思维看待问题，不提倡千篇一律，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，同一篇文章以不同角度看待就是不一样的结果，语文重在积累、感悟，并不是千篇一律，语文是活的，是有生命的。
（2）适当利用信息化技术教学，打开学生视角
二十一世纪的小学生大多伴随着通信工具长大，所以如果教师能够在教学过程中利用多媒体技术进行教学，不仅能够丰富阅读空间，调动学生积极性，还能够很快集中学生的注意力，打开学生独特的视角，开拓学生思维，这对学生未来进行文章创作是大有裨益的。
总之，阅读能力的培养在小学语文教学中是十分重要的一部分，所以，教师在教学过程中要时刻贯穿新理念，根据学生不同的心理状态和不同年龄采取具有针对性的教学手段对学生进行阅读能力培养。同时，教师也要鼓励学生多读书，读好书，以发散的思维去看待文章，以创造性的眼光去看待自身对于文章的情感体会。
参考文献：
[1]雷云.培养中学生语文阅读能力的主要策略[J].北方文学旬刊，2014（1）：231-232.
[2]张文琴.小学语文教学过程中学生创造力的开发和培养刍议[J].科学与财富，2015，7（Z2）：303-303.
[3]严琳.提升小学语文阅读教学有效性策略研究[M].江西师范大学学报，2014年6月.
[4]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2013（6）.
[5]赵国启.新课改下小学语文阅读教学创新探析[J].现代妇女（下旬）.2014（01）.
[6]赵清华.新课改理念下的小学语文阅读教学探究[J].中小学教学研究.2012（06）.
（作者单位：湖南省汨罗市归义镇实验小学）
关键词：小学语文教学；阅读能力；培养
随着社会的发展和人们生活水平的提高，越来越多的家长关注到了小学语文教学，毕竟语文是万科之母，尤其是学生的阅读能力，关系到了学生日后各科的学习。然而，所谓冰冻三尺非一日之寒，学生的阅读能力培养并非是一朝一夕能取得成效的。新课标中对学生阅读能力培养方面明确指出：提倡多角度，有创意的阅读，即学生在日积月累中逐步提升阅读能力，进而增强自身的社会适应力和信息整合能力。同时帮助学生养成能够独立进行阅读及思考的能力，最终使学生养成优质的语文素养及语感。
一、培养小学生阅读能力的必要性
小学生的阅读能力关系到了一定时间内各个科目的学习，尤其是在小学阶段，甚至连最基础的数学应用题也需要学生能够准确捕捉题目所给信息，进而做出正确的解答，阅读能力的培养是十分有必要的。语文是一个积累的过程，是需要阅读作基础的，学生不但要建立良好的阅读习惯，同时也要注重自身阅读能力的提升，尤其是在小学阶段，学生课余时间还很充裕，且没有形成思维定式，比较容易进行阅读能力的培养。
二、小学语文教学中学生阅读能力培养方式探究
1.强化语文基础，重塑培养观念
在当前语文阅读过程中，通过提高当前语文素养，同时可以在阅读能力培养过程中，语文教师要树立创新意识，不断丰富小学语文的词汇积累水平，同时不断构建语法体系，帮助其塑造各种阅读能力，深刻体验文章的内涵，同时通过分析鉴赏的方法，提高学生阅读水平。除此之外，语文教师还需要时刻保持正确的培养观念，深刻认识到语文阅读水平培养的重要性，同时，在阅读过程中，通过对语文思维的培养，提高其综合素养，在当前教学过程中，通过结合当前的阅读技巧，推动语文教学的开展，实现语文教学与阅读能力的良性互动，实现各种阅读技巧的培养。
2.对学生进行朗读能力的培养
（1）教师进行精彩的范读
所谓书读百遍，其义自见，学生进行阅读能力培养的第一步就是要读，认真地读，仔细地读，用心地读。学生只有多读才能多感悟，所以，教师在教学过程中进行精彩的范读也是十分有必要的。由于小学生经验与阅历尚浅，各方面尚不成熟，所以对于教师的范读仍然存在依赖心理，教师的范读有助于激发小学生对于读书的积极性，进而提高小学生后面自己进行阅读的效果。尤其是在一些课文中需要以读代讲，教师要充分发挥引路人的作用，激发学生的朗读激情，调动学生积极性。
（2）对学生进行有效的朗读指导
小学语文课文中有古诗、诗歌、散文等多种体裁的文章，小学生由于自身知识的局限性并不能够很好的把握阅读技巧和情感方向，这时就需要教师对学生的阅读进行有效的朗读指导。如朗读《生命的壮歌》时，就需要充分体现出生命是值得赞美的，是令人敬佩的这一点，尤其是在生命的火球和生命桥搭建起来时，这是生命的延续与悲壮，教师可以在阅读时加以指导，培养学生对于生命的敬畏心。
3.创设情境进行阅读能力培养
（1）学生进行情境转换，产生身临其境之感
在对学生的阅读能力培养过程中，教师适当进行情境创设，给学生以身临其境之感，能够在一定程度上开发出学生的创新思维，调动学生积极性。将情感引入教学中使学生通过感官去理解去感悟文章，所达到的效果一定是值得期待的。例如在学习《木兰从军》时，木兰身为女儿家缺不输男儿的一身铁骨，在战场上奋力杀敌屡建功勋，教师可以通过对战场的情境创设来使学生体会到木兰代父从军的勇气与决心，以及木兰的英姿飒爽。
（2）学生通过调动各种感官，将无声无色的文章转换为画面
阅读其实并不是“口耳相传”的过程，更多的是学生通过各种感官对文章进行整體感悟的过程，通过对无声文字到有声画面的构造是一个进步，只有身临其境才能感受到作者所感，悟自身所悟。小學生由于各方面尚不成熟，其思维的创造性和发散性很高，教师在对学生进行阅读能力培养时，要注意到这一点，开发学生的潜在能力，引导学生自己进行情景创设，挖掘文章主题。
4.创新教学方法，培养学生阅读能力
（1）激励学生发散思维，多角度看待问题
小学生的思维就像一个待开发的宝藏，而教师就是手持宝藏钥匙的引路人。教师在对学生进行阅读能力培养时，要鼓励学生以发散的思维看待问题，不提倡千篇一律，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，同一篇文章以不同角度看待就是不一样的结果，语文重在积累、感悟，并不是千篇一律，语文是活的，是有生命的。
（2）适当利用信息化技术教学，打开学生视角
二十一世纪的小学生大多伴随着通信工具长大，所以如果教师能够在教学过程中利用多媒体技术进行教学，不仅能够丰富阅读空间，调动学生积极性，还能够很快集中学生的注意力，打开学生独特的视角，开拓学生思维，这对学生未来进行文章创作是大有裨益的。
总之，阅读能力的培养在小学语文教学中是十分重要的一部分，所以，教师在教学过程中要时刻贯穿新理念，根据学生不同的心理状态和不同年龄采取具有针对性的教学手段对学生进行阅读能力培养。同时，教师也要鼓励学生多读书，读好书，以发散的思维去看待文章，以创造性的眼光去看待自身对于文章的情感体会。
参考文献：
[1]雷云.培养中学生语文阅读能力的主要策略[J].北方文学旬刊，2014（1）：231-232.
[2]张文琴.小学语文教学过程中学生创造力的开发和培养刍议[J].科学与财富，2015，7（Z2）：303-303.
[3]严琳.提升小学语文阅读教学有效性策略研究[M].江西师范大学学报，2014年6月.
[4]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2013（6）.
[5]赵国启.新课改下小学语文阅读教学创新探析[J].现代妇女（下旬）.2014（01）.
[6]赵清华.新课改理念下的小学语文阅读教学探究[J].中小学教学研究.2012（06）.
（作者单位：湖南省汨罗市归义镇实验小学）