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摘 要：信息技术辅助的教学环境中，小学数学课堂教学方式与过程出现重大的变化。应用信息技术进行课堂教学，推动学生之间合作交流，学生从被动学习转变为主动学习，激发学生的学习兴趣。
关键词：小学数学;信息技术;有效整合;策略
信息技术在小学数学课堂教学中发挥着不可小觑的作用，能够提高课堂教学效率的同时加快课堂教学改革。信息技术与课程整合属于新型的教学结构形式，并不是将信息技术单纯当作辅助教学的工具，而是要提倡将信息技术当作推动学生自主学习的工具。因此，文中将具体研究小学数学教学与信息技术的有效整合策略。
一、 信息技术与小学数学教学整合的重要性
（一） 信息技术与小学数学整合可以有效提高课堂教学效率
信息技术可以将数学文字转变为动画，利用信息技术可以把抽象的数学内容转化为具体形象的图像。与此同时，信息技术可以良好的解决传统黑板教学中所存在的问题，节约大量的板书时间，最关键的是信息技术将静态的内容动态化，采用更加简洁的方法让学生高效掌握学习知识。
（二） 信息技术与小学数学教学整合，极大程度上调动起学生的学习积极性
数学教学中为学生建立起一个充满趣味的学习环境，充分利用学生的好奇心，让学生可以提高学习数学的积极性，提高学生自主学习能力，促使学生从被动学习转为主动学习。
（三） 信息技术与小学数学教学整合具备开放互动性
信息技术与小学数学教学整合，可以建立起良好的学习环境，建立起协作式的学习平台，培养出学生良好的思维能力，提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力。
二、 小学数学教学与信息技术的有效整合策略
（一） 信息技术与小学数学教学理念的整合
数学课程标准提出信息技术在数学课程中的作用，强调不但要使用信息技术来为学生呈现课堂教学内容，而且要关注信息技术与课程内容的良好整合。信息技术的不断进步发展，改变了人们日常生活、工作与学习的环境，同时也改变了数学教学、数学学习的方式。由于信息技术对人的发展起到重要作用，促使人们不断地思考数学与现实的契合度。还因为信息技术与数学之间存在着十分紧密的关系，促使人们意识到信息技术在数学课程结构当中的重要价值。信息技术不能只被看成是师生教与学的工具，还是学生的认知工具以及学生情感发展的工具，促使人们重新对数学课程的基础、多样、选择性展开思考，让人们深入探究如何在信息技术的条件下让学生更加主动积极的学习，在打好基础与追求创新的过程中不断增强学生的数学思维能力，进而推进人们在思考数学教学当中重视如何利用与发展学生的信息技术水平，怎样建立起和谐的师生关系。信息技术的条件下，肯定会转变人们对数学内容、形式等方面的认识，足以证实信息技术与数学课程理念的整合是数学教育发展的必然趋势。
（二） 信息技术与小学数学教学内容的整合
信息技术可以利用创设问题情境、转变问题形式的方法，进而加强学生对数学内容的理解能力。因而，教师在数学课堂教学当中，一定要应用好信息技术的多个工具，讲解单一章节时，可以利用信息技术来讲抽象性的数学知识转化为生动形象的图像，这样一来不仅可以加深学生对单一章节的理解程度，而且还能够加深学生对整体数学内容的印象。另外，因为各个数学概念之间都存在一定的联系，而且十分复杂，学生非常容易出现记忆混乱的现象，所以教师可以使用信息技术来对概念进行区分，从而有利于学生建立起正确的数学概念。比如，学习人教版小学数学一年级上册《认识图形》这节课的过程中，教师可以多媒体技术为学生呈现出多种图形的形状，让学生可以对图形有一个初步的印象。然后按照课本内容来深入地介绍图形，在展示当中要为学生重点突出图形的点线面间的关系，从而进一步提高学生的抽象思维能力。
（三） 信息技术与小学数学教学形式的整合
想象力的前提就是要具有丰富的感性认识。针对数学中部分抽象概念与图形认识，不管教师反复讲多少遍，学生都可能无法真正理解。另外加上数学教材受到版面的约束，文字内容多，图形编排少，而且小学生空间想象能力不高，造成学生难以理解数学知识。在数学教学当中利用信息技术，可以将教学的重难点分解为形象、直观的图形，加强学生的空间想象力，丰富学生的感性认识，降低学生的学习难度，让学生发挥出充分的想象，快速的掌握数学重点知识，冲破教学难点。例如学习人教版小学数学一年级上册《认识立体图形》时，为了让学生可以对长方体、正方体、圆柱以及球形成感性认识，培养出学生清楚分辨多种几何体名称的能力，帮助学生建立起一定的空间观念，教师可以利用信息技术展开教学。因为这节课的内容所涉及的圖形概念较为抽象难懂，学生容易将图形混淆，所以，教师可以配合图形的多种形式的动画来教学，让学生可以直观地看到立体图形，让学生经过观察深入展开思考，从而让学生可以更好地掌握立体图形。如此利用信息技术进行教学，让学生更好地感知长方体、正方体、圆柱和球的图形特点，帮助学生更好地理解与掌握新知识。
（四） 信息技术与小学数学教学方法的整合
现如今的社会环境较为复杂，受社会环境的影响，小学生不具备团队协作的意识，不喜欢与其他人沟通，这些都对小学生综合素质的发展带来影响。所以，小学数学教学当中应用信息技术，可以帮助学生更加积极地搜集信息，对有关的数据进行总结，要让学生之间、学生与教师间进行积极的交流与沟通，从而获得充分的信息，更好地培养学生团队合作精神，提高学生语言表达能力。信息技术与小学数学教学整合当中，一定要不断地转变原先的教学方法，在小学数学课堂教学过程中一定要充分地调动起学生的学习积极性，促使学生更好地理解与掌握数学知识，进而培养学生良好的数学思维，促使学生形成良好的学习数学的方法，帮助学生全面发展。
综上所述，信息技术辅助的教学环境中，小学数学课堂教学方式与过程出现重大的变化。应用信息技术进行课堂教学，推动学生之间合作交流，学生从被动学习转变为主动学习，激发学生的学习兴趣。因此，我们一定要深入地挖掘出信息技术的优势，促使信息技术与小学数学课堂教学整合，为课堂教学创造出一片新天地。
作者简介：
胡亮，江西省南昌市，江西省南昌县诚义学校。
关键词：小学数学;信息技术;有效整合;策略
信息技术在小学数学课堂教学中发挥着不可小觑的作用，能够提高课堂教学效率的同时加快课堂教学改革。信息技术与课程整合属于新型的教学结构形式，并不是将信息技术单纯当作辅助教学的工具，而是要提倡将信息技术当作推动学生自主学习的工具。因此，文中将具体研究小学数学教学与信息技术的有效整合策略。
一、 信息技术与小学数学教学整合的重要性
（一） 信息技术与小学数学整合可以有效提高课堂教学效率
信息技术可以将数学文字转变为动画，利用信息技术可以把抽象的数学内容转化为具体形象的图像。与此同时，信息技术可以良好的解决传统黑板教学中所存在的问题，节约大量的板书时间，最关键的是信息技术将静态的内容动态化，采用更加简洁的方法让学生高效掌握学习知识。
（二） 信息技术与小学数学教学整合，极大程度上调动起学生的学习积极性
数学教学中为学生建立起一个充满趣味的学习环境，充分利用学生的好奇心，让学生可以提高学习数学的积极性，提高学生自主学习能力，促使学生从被动学习转为主动学习。
（三） 信息技术与小学数学教学整合具备开放互动性
信息技术与小学数学教学整合，可以建立起良好的学习环境，建立起协作式的学习平台，培养出学生良好的思维能力，提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力。
二、 小学数学教学与信息技术的有效整合策略
（一） 信息技术与小学数学教学理念的整合
数学课程标准提出信息技术在数学课程中的作用，强调不但要使用信息技术来为学生呈现课堂教学内容，而且要关注信息技术与课程内容的良好整合。信息技术的不断进步发展，改变了人们日常生活、工作与学习的环境，同时也改变了数学教学、数学学习的方式。由于信息技术对人的发展起到重要作用，促使人们不断地思考数学与现实的契合度。还因为信息技术与数学之间存在着十分紧密的关系，促使人们意识到信息技术在数学课程结构当中的重要价值。信息技术不能只被看成是师生教与学的工具，还是学生的认知工具以及学生情感发展的工具，促使人们重新对数学课程的基础、多样、选择性展开思考，让人们深入探究如何在信息技术的条件下让学生更加主动积极的学习，在打好基础与追求创新的过程中不断增强学生的数学思维能力，进而推进人们在思考数学教学当中重视如何利用与发展学生的信息技术水平，怎样建立起和谐的师生关系。信息技术的条件下，肯定会转变人们对数学内容、形式等方面的认识，足以证实信息技术与数学课程理念的整合是数学教育发展的必然趋势。
（二） 信息技术与小学数学教学内容的整合
信息技术可以利用创设问题情境、转变问题形式的方法，进而加强学生对数学内容的理解能力。因而，教师在数学课堂教学当中，一定要应用好信息技术的多个工具，讲解单一章节时，可以利用信息技术来讲抽象性的数学知识转化为生动形象的图像，这样一来不仅可以加深学生对单一章节的理解程度，而且还能够加深学生对整体数学内容的印象。另外，因为各个数学概念之间都存在一定的联系，而且十分复杂，学生非常容易出现记忆混乱的现象，所以教师可以使用信息技术来对概念进行区分，从而有利于学生建立起正确的数学概念。比如，学习人教版小学数学一年级上册《认识图形》这节课的过程中，教师可以多媒体技术为学生呈现出多种图形的形状，让学生可以对图形有一个初步的印象。然后按照课本内容来深入地介绍图形，在展示当中要为学生重点突出图形的点线面间的关系，从而进一步提高学生的抽象思维能力。
（三） 信息技术与小学数学教学形式的整合
想象力的前提就是要具有丰富的感性认识。针对数学中部分抽象概念与图形认识，不管教师反复讲多少遍，学生都可能无法真正理解。另外加上数学教材受到版面的约束，文字内容多，图形编排少，而且小学生空间想象能力不高，造成学生难以理解数学知识。在数学教学当中利用信息技术，可以将教学的重难点分解为形象、直观的图形，加强学生的空间想象力，丰富学生的感性认识，降低学生的学习难度，让学生发挥出充分的想象，快速的掌握数学重点知识，冲破教学难点。例如学习人教版小学数学一年级上册《认识立体图形》时，为了让学生可以对长方体、正方体、圆柱以及球形成感性认识，培养出学生清楚分辨多种几何体名称的能力，帮助学生建立起一定的空间观念，教师可以利用信息技术展开教学。因为这节课的内容所涉及的圖形概念较为抽象难懂，学生容易将图形混淆，所以，教师可以配合图形的多种形式的动画来教学，让学生可以直观地看到立体图形，让学生经过观察深入展开思考，从而让学生可以更好地掌握立体图形。如此利用信息技术进行教学，让学生更好地感知长方体、正方体、圆柱和球的图形特点，帮助学生更好地理解与掌握新知识。
（四） 信息技术与小学数学教学方法的整合
现如今的社会环境较为复杂，受社会环境的影响，小学生不具备团队协作的意识，不喜欢与其他人沟通，这些都对小学生综合素质的发展带来影响。所以，小学数学教学当中应用信息技术，可以帮助学生更加积极地搜集信息，对有关的数据进行总结，要让学生之间、学生与教师间进行积极的交流与沟通，从而获得充分的信息，更好地培养学生团队合作精神，提高学生语言表达能力。信息技术与小学数学教学整合当中，一定要不断地转变原先的教学方法，在小学数学课堂教学过程中一定要充分地调动起学生的学习积极性，促使学生更好地理解与掌握数学知识，进而培养学生良好的数学思维，促使学生形成良好的学习数学的方法，帮助学生全面发展。
综上所述，信息技术辅助的教学环境中，小学数学课堂教学方式与过程出现重大的变化。应用信息技术进行课堂教学，推动学生之间合作交流，学生从被动学习转变为主动学习，激发学生的学习兴趣。因此，我们一定要深入地挖掘出信息技术的优势，促使信息技术与小学数学课堂教学整合，为课堂教学创造出一片新天地。
作者简介：
胡亮，江西省南昌市，江西省南昌县诚义学校。