【摘 要】
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新媒体时代的教学凸显信息化与个性化特征,作为传统课堂发展的翻转课堂解决了班级制教学的共性化教学与学生个性化认知的矛盾。文章结合翻转课堂非线性学习的教学特征,从宏观
【机 构】
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江西农业大学经济管理学院,华东交通大学人文社会科学学院
【基金项目】
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研究生教育改革项目(JXYJG-2015-054);江西省教改项目(JXYG-15-3-4);江西省教育规划一般项目(15YB021)
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新媒体时代的教学凸显信息化与个性化特征,作为传统课堂发展的翻转课堂解决了班级制教学的共性化教学与学生个性化认知的矛盾。文章结合翻转课堂非线性学习的教学特征,从宏观、中观、微观三个层面系统梳理教学活动及其关键支撑,分别就课前知识传授、课中知识内化、课后检验评价三个阶段提出教学设计优化策略,并借鉴国内外翻转课堂典型实践,归纳了支持服务系统亟待健全、翻转课堂适用条件与环境尚需完善、知识课程群建构困难等发展困境,提出要推进翻转课堂建设应树立新型教育理念、提高教师专业能力、提升学生自主性学习能力、完善教学设施、健全教学评价体系、加强翻转课堂建设综合管理,以提高教学效果。
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