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摘 要：在新课改的大背景下，义务教育对我国小学数学教师的教学提出了更高的要求。在时代快速发展的洪流下，小学数学教师如何在新课改的背景下对小学数学进行有效的教学，是需要广大教师在心里认真思索的问题。下面，本人凭借多年的教学经验，从“课堂结合提问导入”“利用数学文化教学”“倡导课外大量阅读”三个方面来对新课改背景下小学数学的有效教学进行探究。
关键词：新课改背景;小学数学教师;有效教学
由于我国的中考、高考的升学体制，在以考试为基准的有失偏颇的思维的作用下，仍旧有很多的小学数学教师延续传统的教学模式。即，小学生在学习的过程中不处于主体地位，整个课堂的教学中没有学生的主观意识地参与。而这样不符合“核心素养”教学理念。就此，本人作出下面的探讨。
一、课堂结合提问导入，激发学生的数学兴趣
处于小学阶段的小学生，定力不够，经常被生活中新颖的事物吸引，导致忘记原本的学习任务。而有些小学教师延续传统的教学模式，“一人一书一堂课”的讲下来，不仅对小学生掌握吸收知识的学习效率没有帮助，而且对培养小学生对数学的学习兴趣也没有任何的帮助。所以，小学数学的有效教学，需要教师从激发学生的数学兴趣做起。
具体来说，学生有了对数学的学习兴趣后，即便没有了教师和家长的督促和检查，在自己对数学问题的好奇心的加持下，仍旧能够自主地进行数学知识的学习。在学习“观察物体”一课的时候，教师就可以提问：“同学们，你们听过盲人摸象的故事吗？”教师发问完，如果有学生听过，那就可以让这个学生简单讲述这个故事。如果学生没有听过，教师就自己简要讲述这个故事。讲述完后，教师就可以说：“同学们，如果将里面的盲人比作一个个眼睛的话，那么他们就是从不同角度进行了对大象的观测。”，然后教师利用多媒体，将不同视角的大象的图片展示给学生，引出今天学習的课程内容。数学教师通过提问引出今天学习的课程，利用好奇心激发学生的数学学习兴趣。
二、利用数学文化教学，建立学生数学价值观
按照新课改的教学要求，小学数学教师从一开始的教学中就要将正确的数学价值观念教授给学生。但是，迫于考试的压力，不少的教师和家长对学生的数学教育只是建立在了应付考试，能够考一个高分数的基础上。孰不知这么做不仅对学生以后的学习发展没有积极作用，对学生“眼前”的学习也没有积极意义。
具体来说，在学习“用计算器计算”一章的时候，教师就可以从计算器的发展历史讲起：“早期计算器是纯手动的，令人惊异的是不论东方还是西方，都使用过算盘。后来，计算器率先在西方有了发展，17世纪的英国数学家纳皮尔发明了纳皮尔算筹，牧师奥却德发明了计圆柱型对数算尺。随着社会的进步和发展，17世纪中叶法国科学家帕斯卡利娜发明了第一个机械计算器，之后直到1972年才发明出了电子计算器......同学们，可见技术的进步中伴随着人们在数学领域的更深入的探索，没有数学的帮助，人类的文明是无法进步的。”然后教师就可以开始用理性思维讲述今天关于计算器的课程了。
三、倡导课外大量阅读，升华学生数学认知
数学并不是单一的学科流派，它是一门综合性的学科，它不仅包含了哲学、语文、物理、化学等知识，还翻过来被包含在语文、物理、化学、哲学中。因此，在平常的数学学习中，学生单单展开对数学的学习对考试来说是足够的。数学教师在帮助学生打好数学基础的情况下，还要让学生全面广泛的进行课外书籍的阅读。
具体来说，数学的学习是一个永无止境的过程，学生想要学好数学，就要具有一个没有学科限制的视野，这个视野需要学生通过大量的阅读养成。学生可以看一些科普类的书籍，像是《昆虫记》《世界100文明奇迹》《世界100自然奇观》《世界未解之谜》《中国未解之谜》《世界上下五千年》《海底两万里》马小跳365科普系列、《十万个为什么》《100个中国孩子的梦》《走进自然》《我的野生动物朋友》、《大科学家讲的小故事》《人体之谜大百科》、《奥秘世界大百科》《疯狂科学》等书籍。这些书籍的阅读，可以升华小学生对数学的认知，改变他们对数学的看法。教师通过督促学生养成课外阅读的习惯，不仅能够健全小学生今后的人格发展，还能够开阔学生的视野。
综上所述，新课改背景下小学数学的有效教学，不仅需要数学教师的努力，还需要广大家长们的积极配合。站在数学教师的角度上具体来说，首先，数学教师可以在课堂的伊始善于用提问进行课堂学习导入;其次，教师还需要结合数学文化进行教学授课，建立起学生正确的数学价值观念;接下来，教师还要和各科教师一起呼吁学生养成课外大量阅读的好习惯，从而升华学生对数学的认知。
参考文献：
[1]李小英 . 新课改背景下如何构建小学数学高效课堂探究 [J] . 数学学习与研究，2015（18）：123----123.
[2]刘晶 . 试论新课改背景下高中数学解题能力的培养 [J] . 数学学习与研究：教研版，2018.
关键词：新课改背景;小学数学教师;有效教学
由于我国的中考、高考的升学体制，在以考试为基准的有失偏颇的思维的作用下，仍旧有很多的小学数学教师延续传统的教学模式。即，小学生在学习的过程中不处于主体地位，整个课堂的教学中没有学生的主观意识地参与。而这样不符合“核心素养”教学理念。就此，本人作出下面的探讨。
一、课堂结合提问导入，激发学生的数学兴趣
处于小学阶段的小学生，定力不够，经常被生活中新颖的事物吸引，导致忘记原本的学习任务。而有些小学教师延续传统的教学模式，“一人一书一堂课”的讲下来，不仅对小学生掌握吸收知识的学习效率没有帮助，而且对培养小学生对数学的学习兴趣也没有任何的帮助。所以，小学数学的有效教学，需要教师从激发学生的数学兴趣做起。
具体来说，学生有了对数学的学习兴趣后，即便没有了教师和家长的督促和检查，在自己对数学问题的好奇心的加持下，仍旧能够自主地进行数学知识的学习。在学习“观察物体”一课的时候，教师就可以提问：“同学们，你们听过盲人摸象的故事吗？”教师发问完，如果有学生听过，那就可以让这个学生简单讲述这个故事。如果学生没有听过，教师就自己简要讲述这个故事。讲述完后，教师就可以说：“同学们，如果将里面的盲人比作一个个眼睛的话，那么他们就是从不同角度进行了对大象的观测。”，然后教师利用多媒体，将不同视角的大象的图片展示给学生，引出今天学習的课程内容。数学教师通过提问引出今天学习的课程，利用好奇心激发学生的数学学习兴趣。
二、利用数学文化教学，建立学生数学价值观
按照新课改的教学要求，小学数学教师从一开始的教学中就要将正确的数学价值观念教授给学生。但是，迫于考试的压力，不少的教师和家长对学生的数学教育只是建立在了应付考试，能够考一个高分数的基础上。孰不知这么做不仅对学生以后的学习发展没有积极作用，对学生“眼前”的学习也没有积极意义。
具体来说，在学习“用计算器计算”一章的时候，教师就可以从计算器的发展历史讲起：“早期计算器是纯手动的，令人惊异的是不论东方还是西方，都使用过算盘。后来，计算器率先在西方有了发展，17世纪的英国数学家纳皮尔发明了纳皮尔算筹，牧师奥却德发明了计圆柱型对数算尺。随着社会的进步和发展，17世纪中叶法国科学家帕斯卡利娜发明了第一个机械计算器，之后直到1972年才发明出了电子计算器......同学们，可见技术的进步中伴随着人们在数学领域的更深入的探索，没有数学的帮助，人类的文明是无法进步的。”然后教师就可以开始用理性思维讲述今天关于计算器的课程了。
三、倡导课外大量阅读，升华学生数学认知
数学并不是单一的学科流派，它是一门综合性的学科，它不仅包含了哲学、语文、物理、化学等知识，还翻过来被包含在语文、物理、化学、哲学中。因此，在平常的数学学习中，学生单单展开对数学的学习对考试来说是足够的。数学教师在帮助学生打好数学基础的情况下，还要让学生全面广泛的进行课外书籍的阅读。
具体来说，数学的学习是一个永无止境的过程，学生想要学好数学，就要具有一个没有学科限制的视野，这个视野需要学生通过大量的阅读养成。学生可以看一些科普类的书籍，像是《昆虫记》《世界100文明奇迹》《世界100自然奇观》《世界未解之谜》《中国未解之谜》《世界上下五千年》《海底两万里》马小跳365科普系列、《十万个为什么》《100个中国孩子的梦》《走进自然》《我的野生动物朋友》、《大科学家讲的小故事》《人体之谜大百科》、《奥秘世界大百科》《疯狂科学》等书籍。这些书籍的阅读，可以升华小学生对数学的认知，改变他们对数学的看法。教师通过督促学生养成课外阅读的习惯，不仅能够健全小学生今后的人格发展，还能够开阔学生的视野。
综上所述，新课改背景下小学数学的有效教学，不仅需要数学教师的努力，还需要广大家长们的积极配合。站在数学教师的角度上具体来说，首先，数学教师可以在课堂的伊始善于用提问进行课堂学习导入;其次，教师还需要结合数学文化进行教学授课，建立起学生正确的数学价值观念;接下来，教师还要和各科教师一起呼吁学生养成课外大量阅读的好习惯，从而升华学生对数学的认知。
参考文献：
[1]李小英 . 新课改背景下如何构建小学数学高效课堂探究 [J] . 数学学习与研究，2015（18）：123----123.
[2]刘晶 . 试论新课改背景下高中数学解题能力的培养 [J] . 数学学习与研究：教研版，2018.