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我国传统的"黑板、粉笔加口述"教学模式已不能满足当代学生的需求。小学教育迫切需要改革以适应新的环境需要。培养小学生的综合素质，力求德、智、体、美、劳全方位发展。提高教学效率，让小学生快乐学习、轻松掌握知识是我们的目标。小学数学教育中,应充分考虑教学的阶段性和小学生的认识规律。本文针对当代小学生特殊情况总结出一套适合小学教育的寓教于乐教学理论。
一、老师如何让学生爱上数学
背景：中国当代是个特殊的时代，绝大多数家庭都是独生子女，孩子都是家里的宝，父母望子成龙、望女成凤日益盛行，越来越注重教育。由于父母对子女期望和要求过高，而数学又过于抽象,很多孩子力不从心，开始出现厌学、逃学。为此，我们寻找适当的方法让孩子爱上数学。
1、尊重小学生的想法。每个人都渴望被尊重，尤其是正处于成长发育期的小学生。1 1=?在不同人的观念中,答案不是唯一的，思考的角度直接影响最后的结果，答案可能是2，可能是1，还可能是其他的。但是绝大多数的老师强制性的把答案定为二。小学生在数学学习中有太多的为什么，而老师却采取老套方式固定孩子的思维，小学生的想法得不到尊重和认可。小孩与大人形成代沟是重要原因。我们应该尊重小孩的想法，你尊重他，他才会尊重你。
2、发挥小学生的想象空间。童年里的孩子都充满幻想，对周围的事物充满好奇和热爱，这是小孩的本性。我们应充分发挥他们的先天优势，引出简单的数学模型，鼓励他们思考创新，数学是门抽象学科，源于生活又高于生活，大胆创新是必须的。小学生具备这种基本素质。让他们做自己喜欢的事同时学习数学，会达到意想不到的结果。
3、互相学习,共同进步。同龄人拥有更多的共同话题，互相讨论可以双方受益。很多独生子女一个人会觉得数学作业困难、学习枯燥。老师鼓励大家互相学习可以起到发散思维的效果，很多数学题需要从不同的角度去思考，人多力量大。大家一起学习，及时发现各自的不足，并积极向别人学习，汲取别人的长处，弥补自己的短处。大家共同进步。
二、小学数学中老师如何实施寓教于乐的教学理念
背景：传统的教学模式枯燥低效，学生对于学习没有兴趣。创造孩子们喜欢的课堂环境是非常必要的。寓教于乐的教学理念就是让孩子们高兴的学习。对此，我们总结了以下几种方法。
1、多媒体辅助教学。二十一世纪，计算机技术在中国普及，新一代的接班人对信息产业尤为热爱。采用多媒体辅助教学模式能大大激发学生对学习数学的兴趣。一方面，网络上知识丰富，有助于老师对学生进行综合能力培养。另一方面，活泼搞笑的课件背景能吸引学生的注意力，同时创造出轻松活跃的课堂环境。学生们可以愉快的掌握知识。
2、互动教学。传统的教学模式只有老师在上面讲，学生在下面听，学生们很难全身心投入学习，课堂效率极其低下。运用互动教学方法，实现老师与学生间的面对面交流，老师能及时发现学生存在的问题并快速解决，学生的错误得到及时的纠正并印象深刻。达到事半功倍的效果。
3、实事求是原则。圣人孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是智也。”实事求是，认清真实情况。很多道理大而空，小学生们很难接受。说大道理不如不说。针对小学生，我们应该采取他们容易理解接受的方式来教学。例如生活中的算术题，家买里房子有多大，买东西给多少钱等等，化抽象为具体，帮助小学生理解数学。
4、实践教学手段。几何教学中，借助立体模型，运用实践教学手段，鼓励小孩自己动手，亲身实践，体会自己动手的乐趣。说不如做，事必躬亲。方法和经验都必须通过自己亲身实践。采用实践教学手段，可以帮助学生从实践中轻松掌握知识并且找到学习的乐趣。同时，很多知识运用讲授根本达不到效果，必须运用实践教学手段清楚明白的展现给学生。客观具体的内容更受小学生的青睐。
5、养成课前预习课后温习的习惯。论语云："学而时习之，不亦说乎。"良好的学习习惯有助于对知识的巩固和加深。课前课后只需花很少的时间就能达到意想不到的结果。这也是学习过程中非常科学、实用方法之一。数学知识的多变性，规律性，链接性，针对数学这么学科的独特性，应积极做好课堂准备工作以及课后温习巩固。
三、从侧面了解学生并及时采取恰当的教学方式
定期家长会，老师及时从家长那里了解更多学生的生活及学习情况。老师与家长面对面交谈，能充分反映学生情况并向对方提出意见并尽快解决问题。组织快乐小家庭活动。例如校运动会时全家总动员；户外郊游。促进小学生的身心健康，缓解学习压力，同时帮助父母与孩子以及老师三者间的沟通。课堂中,老师为了集中心思把课上好,不能很好地了解学生的心理状况和接受能力,不知道学生对课堂有什么意见。组织课外活动,从侧面了解学生的生活及学习情况,更有助于老师意识到自己课堂中的不足,并及时采取更有效的解决方案。
总之，小学数学教学寓教于乐，有利于学生更好的学习知识，有利于家长对孩子的培养，有利于社会教育的需要。我们应站在客观的角度,在现实社会情况的基础上,认清目前中国小学教育的缺陷,积极采取适合当代小学生的教学方法。让孩子快乐的学习，轻松掌握知识，寓教于乐的教学理念是最正确的选择。
参考文献：
[1]彭伏元，小学数学思考题教学的几点体会[J]。安徽教育，1980年04期
[2]范绪峰，让课堂真正"活起来"[N]。中国教育报2000年
[3]司继伟，小学儿童估算能力研究[D]。西南师范大学，2002年
一、老师如何让学生爱上数学
背景：中国当代是个特殊的时代，绝大多数家庭都是独生子女，孩子都是家里的宝，父母望子成龙、望女成凤日益盛行，越来越注重教育。由于父母对子女期望和要求过高，而数学又过于抽象,很多孩子力不从心，开始出现厌学、逃学。为此，我们寻找适当的方法让孩子爱上数学。
1、尊重小学生的想法。每个人都渴望被尊重，尤其是正处于成长发育期的小学生。1 1=?在不同人的观念中,答案不是唯一的，思考的角度直接影响最后的结果，答案可能是2，可能是1，还可能是其他的。但是绝大多数的老师强制性的把答案定为二。小学生在数学学习中有太多的为什么，而老师却采取老套方式固定孩子的思维，小学生的想法得不到尊重和认可。小孩与大人形成代沟是重要原因。我们应该尊重小孩的想法，你尊重他，他才会尊重你。
2、发挥小学生的想象空间。童年里的孩子都充满幻想，对周围的事物充满好奇和热爱，这是小孩的本性。我们应充分发挥他们的先天优势，引出简单的数学模型，鼓励他们思考创新，数学是门抽象学科，源于生活又高于生活，大胆创新是必须的。小学生具备这种基本素质。让他们做自己喜欢的事同时学习数学，会达到意想不到的结果。
3、互相学习,共同进步。同龄人拥有更多的共同话题，互相讨论可以双方受益。很多独生子女一个人会觉得数学作业困难、学习枯燥。老师鼓励大家互相学习可以起到发散思维的效果，很多数学题需要从不同的角度去思考，人多力量大。大家一起学习，及时发现各自的不足，并积极向别人学习，汲取别人的长处，弥补自己的短处。大家共同进步。
二、小学数学中老师如何实施寓教于乐的教学理念
背景：传统的教学模式枯燥低效，学生对于学习没有兴趣。创造孩子们喜欢的课堂环境是非常必要的。寓教于乐的教学理念就是让孩子们高兴的学习。对此，我们总结了以下几种方法。
1、多媒体辅助教学。二十一世纪，计算机技术在中国普及，新一代的接班人对信息产业尤为热爱。采用多媒体辅助教学模式能大大激发学生对学习数学的兴趣。一方面，网络上知识丰富，有助于老师对学生进行综合能力培养。另一方面，活泼搞笑的课件背景能吸引学生的注意力，同时创造出轻松活跃的课堂环境。学生们可以愉快的掌握知识。
2、互动教学。传统的教学模式只有老师在上面讲，学生在下面听，学生们很难全身心投入学习，课堂效率极其低下。运用互动教学方法，实现老师与学生间的面对面交流，老师能及时发现学生存在的问题并快速解决，学生的错误得到及时的纠正并印象深刻。达到事半功倍的效果。
3、实事求是原则。圣人孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是智也。”实事求是，认清真实情况。很多道理大而空，小学生们很难接受。说大道理不如不说。针对小学生，我们应该采取他们容易理解接受的方式来教学。例如生活中的算术题，家买里房子有多大，买东西给多少钱等等，化抽象为具体，帮助小学生理解数学。
4、实践教学手段。几何教学中，借助立体模型，运用实践教学手段，鼓励小孩自己动手，亲身实践，体会自己动手的乐趣。说不如做，事必躬亲。方法和经验都必须通过自己亲身实践。采用实践教学手段，可以帮助学生从实践中轻松掌握知识并且找到学习的乐趣。同时，很多知识运用讲授根本达不到效果，必须运用实践教学手段清楚明白的展现给学生。客观具体的内容更受小学生的青睐。
5、养成课前预习课后温习的习惯。论语云："学而时习之，不亦说乎。"良好的学习习惯有助于对知识的巩固和加深。课前课后只需花很少的时间就能达到意想不到的结果。这也是学习过程中非常科学、实用方法之一。数学知识的多变性，规律性，链接性，针对数学这么学科的独特性，应积极做好课堂准备工作以及课后温习巩固。
三、从侧面了解学生并及时采取恰当的教学方式
定期家长会，老师及时从家长那里了解更多学生的生活及学习情况。老师与家长面对面交谈，能充分反映学生情况并向对方提出意见并尽快解决问题。组织快乐小家庭活动。例如校运动会时全家总动员；户外郊游。促进小学生的身心健康，缓解学习压力，同时帮助父母与孩子以及老师三者间的沟通。课堂中,老师为了集中心思把课上好,不能很好地了解学生的心理状况和接受能力,不知道学生对课堂有什么意见。组织课外活动,从侧面了解学生的生活及学习情况,更有助于老师意识到自己课堂中的不足,并及时采取更有效的解决方案。
总之，小学数学教学寓教于乐，有利于学生更好的学习知识，有利于家长对孩子的培养，有利于社会教育的需要。我们应站在客观的角度,在现实社会情况的基础上,认清目前中国小学教育的缺陷,积极采取适合当代小学生的教学方法。让孩子快乐的学习，轻松掌握知识，寓教于乐的教学理念是最正确的选择。
参考文献：
[1]彭伏元，小学数学思考题教学的几点体会[J]。安徽教育，1980年04期
[2]范绪峰，让课堂真正"活起来"[N]。中国教育报2000年
[3]司继伟，小学儿童估算能力研究[D]。西南师范大学，2002年