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21世纪是一个信息时代，以网络技术和多媒体技术为现代信息技术所研究的热点越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，现代信息技术也以其强大的优势进入了课堂教学，改变了教学模式及教学手段，所以《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本文就以信息技术在学科教学中的应用谈谈自己的体会。
一、信息技术为教师提供了广阔的知识空间
1.备课：首先利用计算机备课可以提高教师的备课效率。传统的备课方式，教师要花过多地时间去查找资料和书写，这样教师就没有过多地时间去思考课堂教学设计和学生的学习方法，而计算机备课不但克服了传统备课的缺陷，教师还可以利用计算机特有的修改和编辑功能，反复的修改自己的教案，使教学设计更加完善。再次利用计算机备课可以提高教师的备课质量。由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。最后利用计算机备课便于教师组建个人教学资源库。教师可以把自己平时的教案以及在网络和报刊中看到的相应资料、课件等，存在自己的机器里，然后每次备课时，可以把现在与以前的进行对照，这样就可以对自己的教学思想、教学手段不断更新、完善，从而提升教学质量。
2.课堂教学：(1)可以提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣。例如：教师在上《阿房宫赋》一课，描写的是秦始皇的一座宫殿，这座宫殿早被火烧毁，其宏大的规模，奢华的装饰今人很难想象，这时我们就可以借助多媒体播放由教师在网上搜集大量能表现阿房宫特点的古画、摄影、连环画等图片制作的Flash课件，结合著名播音员夏青的朗诵，把学生完全带到了那遥远壮观的景物之中，让学生犹如身临其境，这样学生学习怎没兴趣?(2)有利于突破课堂教学的重、难点。有的知识光靠老师的讲解很难使学生理解，而使用多媒体教学，效果就会事半功倍了。例如：老师在讲解《虎门硝烟》这一章节时，虎门硝烟距今已有一百六十多年，对小学生来说，当时的情景是陌生的，又因为语言文字是抽象的，所以让学生感知硝烟的经过，认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，是教学《虎门硝烟》的重难点。在初读全文前，教师先给学生提供了有关“虎门硝烟”的电视录像，让学生具体感知当时的情景；在认识虎门硝烟的伟大意义时，又再次呈现鸦片给国人；带来灾难的音像、图片等资料，利用形象的教学手段，引导学生人情入境，使学生处于和课文内容协调的氛围中，缩短主体感知与文字的距离，既突破了重难点，又培养了学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，从而使学生学得轻松，学有所获。(3)扩大了课堂教学内容的空间。不管是理科还是文科教学往往有很多补充资料，如作者的生平介绍、文章的出处、以及阅读理解的练习等，传统的教学模式往往要花很多时间进行板书，而现代信息技术不但扩充了课堂教学的内容，还节约了板书的时间。如在学习《春秋战国时期的社会经济和社会变革》时，由于商鞅变法为什么能够取得成功?既是本课的重点又是本课的难点。而课本内容又相对简单，教师利用多媒体为学生补充了商鞅的生平，商鞅两次变法的主要内容。其间，还插入了教师评论和史料插图。这种集光、声、色、像为一体，形象逼真，给人以身临其境之感，并满足了不同档次学生对知识拥有量的要求，从而也达到了教师的预期要求。(4)利用信息技术独有的交互性，实现对学生因材施教。传统的教学模式大多数是教师“一言堂”、“满堂灌”，教师在讲堂上自表自演，学生不但容易疲倦、打瞌睡，也不利于学生的创新意识培养。而现代信息技术教学手段则注重的是师生积极互动、共同发展的过程，强调师生之间的对话、互动、合作。例如在教学中我们可以将自己的Email地址公布给学生，利用共享文件夹，鼓励学生进行如问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动；开通视频网络教学，在不同的时段，可以针对不同基础的学生进行分层讲解，学生遇到问题时，也可以通过网络向教师或其他学生及时请教；通过学校的资源库，让学生能在课余时间得到及时地练习和测验以及巩固、熟练、拓展所学的知识。这样不但有利于培养学生的创新意识，也培养了学生自主获取信息的能力。
二、信息技术为学生提供了获取知识的多种学习渠道
传统的教学，获取知识的地点是固定的，学习时间也受限制，每天就是那么几节课，有什么疑难问题要等下课，老师或同学有时间才能询问，而利用信息技术则打破了学习的时间和空间，学生可以利用网络随时在网上搜索自己所需要的知识以及自己的疑难问题。
三、信息技术为学生拓宽了获取知识的内容
信息技术为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。所学的知识也不再局限于课本，通过网络，我们可以查寻课本没有的相关知识；通过网络，我们拓宽自己的思维模式；通过网络，我们可以改变传统教学旧、窄、死的课堂内容，使之变得新、宽、活。
四、信息技术培养了学生自主获取信息的能力和创造性思维
素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的教育模式，它注重培养学生的创新精神和实践能力培养的教育，信息技术教育体现了这一优势。信息技术教育对学生能力的培养主要就是培养学生的观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力即思维品质的提高。例如：我们的程序设计，它往往要求学生跟一般的常规思维不一样，它不但要查找大量的数据资料，还要长期的调试，这样程序才完整，在此过程中，学生不但体会了过程的快乐，也体会了成功的喜悦，从而也培养了学生的创造性思维。
当然，信息技术只是我们获取信息的一种工具，是我们多种教学手段里的一种，所以我们也不能摒弃传统的教学模式，完全依赖于多媒体教学，而应根据该堂的教学内容，恰当地运用教学手段，创造出一套适合自己的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
综上所述，在学科教学中我们广泛的应用现代信息技术，充分发挥信息技术视听结合、手眼并用的特点及其模拟反馈、个别指导和师生互动的内在感染力，与传统教学模式相结合，恰当地运用，就一定能发挥出它的教学优势，达到培养学生的思维品质，从而找到发展学生智力，培养学生分析问题、解决问题能力的有效途径，提高教学质量，把学生培养成为一个新中国的新型人才。
一、信息技术为教师提供了广阔的知识空间
1.备课：首先利用计算机备课可以提高教师的备课效率。传统的备课方式，教师要花过多地时间去查找资料和书写，这样教师就没有过多地时间去思考课堂教学设计和学生的学习方法，而计算机备课不但克服了传统备课的缺陷，教师还可以利用计算机特有的修改和编辑功能，反复的修改自己的教案，使教学设计更加完善。再次利用计算机备课可以提高教师的备课质量。由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。最后利用计算机备课便于教师组建个人教学资源库。教师可以把自己平时的教案以及在网络和报刊中看到的相应资料、课件等，存在自己的机器里，然后每次备课时，可以把现在与以前的进行对照，这样就可以对自己的教学思想、教学手段不断更新、完善，从而提升教学质量。
2.课堂教学：(1)可以提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣。例如：教师在上《阿房宫赋》一课，描写的是秦始皇的一座宫殿，这座宫殿早被火烧毁，其宏大的规模，奢华的装饰今人很难想象，这时我们就可以借助多媒体播放由教师在网上搜集大量能表现阿房宫特点的古画、摄影、连环画等图片制作的Flash课件，结合著名播音员夏青的朗诵，把学生完全带到了那遥远壮观的景物之中，让学生犹如身临其境，这样学生学习怎没兴趣?(2)有利于突破课堂教学的重、难点。有的知识光靠老师的讲解很难使学生理解，而使用多媒体教学，效果就会事半功倍了。例如：老师在讲解《虎门硝烟》这一章节时，虎门硝烟距今已有一百六十多年，对小学生来说，当时的情景是陌生的，又因为语言文字是抽象的，所以让学生感知硝烟的经过，认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，是教学《虎门硝烟》的重难点。在初读全文前，教师先给学生提供了有关“虎门硝烟”的电视录像，让学生具体感知当时的情景；在认识虎门硝烟的伟大意义时，又再次呈现鸦片给国人；带来灾难的音像、图片等资料，利用形象的教学手段，引导学生人情入境，使学生处于和课文内容协调的氛围中，缩短主体感知与文字的距离，既突破了重难点，又培养了学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，从而使学生学得轻松，学有所获。(3)扩大了课堂教学内容的空间。不管是理科还是文科教学往往有很多补充资料，如作者的生平介绍、文章的出处、以及阅读理解的练习等，传统的教学模式往往要花很多时间进行板书，而现代信息技术不但扩充了课堂教学的内容，还节约了板书的时间。如在学习《春秋战国时期的社会经济和社会变革》时，由于商鞅变法为什么能够取得成功?既是本课的重点又是本课的难点。而课本内容又相对简单，教师利用多媒体为学生补充了商鞅的生平，商鞅两次变法的主要内容。其间，还插入了教师评论和史料插图。这种集光、声、色、像为一体，形象逼真，给人以身临其境之感，并满足了不同档次学生对知识拥有量的要求，从而也达到了教师的预期要求。(4)利用信息技术独有的交互性，实现对学生因材施教。传统的教学模式大多数是教师“一言堂”、“满堂灌”，教师在讲堂上自表自演，学生不但容易疲倦、打瞌睡，也不利于学生的创新意识培养。而现代信息技术教学手段则注重的是师生积极互动、共同发展的过程，强调师生之间的对话、互动、合作。例如在教学中我们可以将自己的Email地址公布给学生，利用共享文件夹，鼓励学生进行如问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动；开通视频网络教学，在不同的时段，可以针对不同基础的学生进行分层讲解，学生遇到问题时，也可以通过网络向教师或其他学生及时请教；通过学校的资源库，让学生能在课余时间得到及时地练习和测验以及巩固、熟练、拓展所学的知识。这样不但有利于培养学生的创新意识，也培养了学生自主获取信息的能力。
二、信息技术为学生提供了获取知识的多种学习渠道
传统的教学，获取知识的地点是固定的，学习时间也受限制，每天就是那么几节课，有什么疑难问题要等下课，老师或同学有时间才能询问，而利用信息技术则打破了学习的时间和空间，学生可以利用网络随时在网上搜索自己所需要的知识以及自己的疑难问题。
三、信息技术为学生拓宽了获取知识的内容
信息技术为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。所学的知识也不再局限于课本，通过网络，我们可以查寻课本没有的相关知识；通过网络，我们拓宽自己的思维模式；通过网络，我们可以改变传统教学旧、窄、死的课堂内容，使之变得新、宽、活。
四、信息技术培养了学生自主获取信息的能力和创造性思维
素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展教育方针的教育模式，它注重培养学生的创新精神和实践能力培养的教育，信息技术教育体现了这一优势。信息技术教育对学生能力的培养主要就是培养学生的观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力即思维品质的提高。例如：我们的程序设计，它往往要求学生跟一般的常规思维不一样，它不但要查找大量的数据资料，还要长期的调试，这样程序才完整，在此过程中，学生不但体会了过程的快乐，也体会了成功的喜悦，从而也培养了学生的创造性思维。
当然，信息技术只是我们获取信息的一种工具，是我们多种教学手段里的一种，所以我们也不能摒弃传统的教学模式，完全依赖于多媒体教学，而应根据该堂的教学内容，恰当地运用教学手段，创造出一套适合自己的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
综上所述，在学科教学中我们广泛的应用现代信息技术，充分发挥信息技术视听结合、手眼并用的特点及其模拟反馈、个别指导和师生互动的内在感染力，与传统教学模式相结合，恰当地运用，就一定能发挥出它的教学优势，达到培养学生的思维品质，从而找到发展学生智力，培养学生分析问题、解决问题能力的有效途径，提高教学质量，把学生培养成为一个新中国的新型人才。