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摘要：目前，不少英语课堂还沿用传统教学方式，注重英语语法、知识点的教学，忽视情感教育。新课程不仅要求我们注重知识教学，还要求我们培养学生积极的情感。初中英语教学中渗透情感教育，不仅能提高教学效果，还能增强学生的情感体验，提高其德育素质。笔者主要结合自身教学实践，就如何在初中英语教学中进行情感渗透谈谈自己的看法与体会。
关键词：初中英语 情感教育 教学效果
英语教学，对于非母语国家的老师和学生来说，英语教学过程是纷繁复杂的。课堂教学是直接影响学生的认知过程。教学过程中情感及其渗透力会直接影响到教学效果。我简单谈一下自己的感受。课堂教学，就是课堂上教师的教与学生的学的过程。在教学过程中，教师能施以一定的情感，激发学生的内在动机，使其以积极的心态、必胜的信心、顽强的意志投入到学习中去。而发展学生良好的情感，塑造学生完美的人格是由应试教育转向素质教育的一项重要内容。现在，很多的教师将工作重心从教师如何“教”转移到学生如何“学”的层面上来，探究情感对英语教学的影响。教师若不注重积极的情感渗透教育，很多的学生在心理和情感上就会产生障碍，从而阻碍其学习英语的动机和信心。教师如何指导学生调整好自己的心理和情绪，激发学生的学习动机呢？适时的情感渗透是初中英语教师面临的难题。
一、解析文本，激发情感
学生、教材、教师是英语课堂教学的三要素。教师通过教材将知识传授给学生，教材是教学活动进行的保证，是学生学习的工具。新课标英语在语言知识、技能、文化、情感以及学习策略这五方面提出了具体的要求。首先，教师认真阅读体会文本是准确把握文本内涵的前提；其次，在这样的大前提下，教师才能将文本中的情感资源开发利用；最后，通过课堂教学，将文本中的情感传递给学生，从而完成英语情感教学的目的。笔者在教学I want tobe an actor时，由于该单元讨论的是关于梦想方面的学习内容，该话题与学生的学习和生活息息相关，能够吸引学生的注意力，有利于课堂教学活动的開展，也有利于对学生进行理想与前途方面的教育。所以笔者确立了讨论自己的理想、介绍自己目前为理想所做的努力以及对于在实现理想路上帮助自己的人的感激之情的情感目标。通过文本学习，让学生理解文本的内涵，运用文本的例句，进行自身梦想的描述，与同学分享彼此的梦想，并为自己的梦想制定可行的方案，把握好每一次学习的机会，不断拉近自己与梦想的距离。教师解读教材时，要把所有有关学生情感教育的素材挖掘出来，在英语课堂教学上，将情感素材与语言知识技能一起传授，将情感贯彻于英语教育之中，培养学生良好的品格以及科学的人生观与价值观。
二、合理把握课堂纪律，建立和谐的师生关系
现在的初中生，思维非常活跃，如果课堂过于沉闷，那么教学效果可想而知。要为课堂气氛引入感兴趣的话题，则需要控制课堂氛围。就我几年来的教学来看，有些班级本来就十分活跃，不点即燃，若不很好地把握，则很容易造成课堂纪律失控。情感是人的行为的动力系统，是一种很强的内动力，在课堂教学中，我们适时地渗入一定的情感教育，教师在学习英语中起主导作用，吸引学生积极参与到情感中来，师生心与心之间零距离地沟通，同时，现在的初中生，也不像以前那么惧怕老师，特别是年轻老师，他们喜欢和老师拉近关系。若老师和学生关系到太亲近，则容易造成学生随便对待所学科目，养成散漫的学习态度。若老师态度过于严谨，则学生容易因为对老师的态度而失去对所学科目的兴趣。基于这一点，教师应该和学生保持适当的距离。这就需要教师具有一定的素质，适度把握好。从而建立和谐的师生关系。
三、建立语境，唤起共鸣
语言学习需要不停地操练，需要一个有浓厚语言气息的环境，英语也不例外。学生在英语语境中，能够更好地学习英语。初中英语教学中，教师要利用各种条件，创设有利于英语学习的环境，形成良好的英语学习氛围，激发学生的个人潜能，在语言情境中提升自己综合运用英语知识的能力。语言环境的创建，对学生心智活动起正迁移的效果，促使学生通过语言运用与老师和同学互动，在互动交流中学会分享，同时提高学生的英语表达能力，增强学生对英语学习的信心，加大学生英语学习兴趣与积极性，最大程度地满足学生的情感需求，提升英语教学的效率。例如，在班级里建立英语角，每天给予学生一个讨论的话题，让他们在英语角中进行交流。又如，在课堂教学导入环节中，可以将营造与要学习内容相配合的场景。例如，在学习I’m watching TV这一单元时，首先教师可以播放帕丁顿熊等一些英文动画电影片段，起到渲染气氛的作用，从而使学生进入到英语学习的状态中，也有助于教师教学工作的展开。课堂教学活动结束前，还可以播放纸牌屋等英剧的部分片段，这种将生活与教学相结合的教学方式，能够让学生产生与电视剧中的情感共鸣。在自然、愉悦的环境中学习和使用英语。
四、重视激励，促进发展
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂教学中，教师的积极评价是激发学生情感的最佳方式。特别是身为第二语言学习的英语，教师更需要兼顾各种层次学生的需求，平等的对待每一名学生，在课堂教学中，要通过不同难度的问题，让不同水平的学生都能找到学习英语的成就感，做到因材施教，因学生而教。对于英语基础较好的，可以提高问题的难度；对于基础较差的学生，要充分理解他们在学习上渴望进步的需求，在提问时，可以适当降低难度，避免问题过难打击到他们学习英语的自信心。此外，还需要关注学生的情绪变化，当学生出现焦虑情绪时，要运用真情进行引导，减轻他们在学习中的心理压力，让他们在英语学习中找到归属感，激发学生学习热情，让他们能够以愉悦的心情去完成英语学习任务，促进自身心智发展。
作为英语教学中的新老师，我觉得在丰富专业知识的同时，更应重视情感教学的运用。情感的力量是无穷的，教师在课堂教学中应积极运用情感、充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的兴趣、热情，努力促进学生学习英语的信心和动力，从而不断提高英语教学的质量，这就是我们的目标。
参考文献：
[1]王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].海外英语，2013，（14）.
[2]陈选兰.初中英语教学中情感教育缺失问题初探[J].新课程（上），2013，（01）.
[3]胡璇.情感教育在初中英语教学中的运用[J].学理论，2010，（24）.
关键词：初中英语 情感教育 教学效果
英语教学，对于非母语国家的老师和学生来说，英语教学过程是纷繁复杂的。课堂教学是直接影响学生的认知过程。教学过程中情感及其渗透力会直接影响到教学效果。我简单谈一下自己的感受。课堂教学，就是课堂上教师的教与学生的学的过程。在教学过程中，教师能施以一定的情感，激发学生的内在动机，使其以积极的心态、必胜的信心、顽强的意志投入到学习中去。而发展学生良好的情感，塑造学生完美的人格是由应试教育转向素质教育的一项重要内容。现在，很多的教师将工作重心从教师如何“教”转移到学生如何“学”的层面上来，探究情感对英语教学的影响。教师若不注重积极的情感渗透教育，很多的学生在心理和情感上就会产生障碍，从而阻碍其学习英语的动机和信心。教师如何指导学生调整好自己的心理和情绪，激发学生的学习动机呢？适时的情感渗透是初中英语教师面临的难题。
一、解析文本，激发情感
学生、教材、教师是英语课堂教学的三要素。教师通过教材将知识传授给学生，教材是教学活动进行的保证，是学生学习的工具。新课标英语在语言知识、技能、文化、情感以及学习策略这五方面提出了具体的要求。首先，教师认真阅读体会文本是准确把握文本内涵的前提；其次，在这样的大前提下，教师才能将文本中的情感资源开发利用；最后，通过课堂教学，将文本中的情感传递给学生，从而完成英语情感教学的目的。笔者在教学I want tobe an actor时，由于该单元讨论的是关于梦想方面的学习内容，该话题与学生的学习和生活息息相关，能够吸引学生的注意力，有利于课堂教学活动的開展，也有利于对学生进行理想与前途方面的教育。所以笔者确立了讨论自己的理想、介绍自己目前为理想所做的努力以及对于在实现理想路上帮助自己的人的感激之情的情感目标。通过文本学习，让学生理解文本的内涵，运用文本的例句，进行自身梦想的描述，与同学分享彼此的梦想，并为自己的梦想制定可行的方案，把握好每一次学习的机会，不断拉近自己与梦想的距离。教师解读教材时，要把所有有关学生情感教育的素材挖掘出来，在英语课堂教学上，将情感素材与语言知识技能一起传授，将情感贯彻于英语教育之中，培养学生良好的品格以及科学的人生观与价值观。
二、合理把握课堂纪律，建立和谐的师生关系
现在的初中生，思维非常活跃，如果课堂过于沉闷，那么教学效果可想而知。要为课堂气氛引入感兴趣的话题，则需要控制课堂氛围。就我几年来的教学来看，有些班级本来就十分活跃，不点即燃，若不很好地把握，则很容易造成课堂纪律失控。情感是人的行为的动力系统，是一种很强的内动力，在课堂教学中，我们适时地渗入一定的情感教育，教师在学习英语中起主导作用，吸引学生积极参与到情感中来，师生心与心之间零距离地沟通，同时，现在的初中生，也不像以前那么惧怕老师，特别是年轻老师，他们喜欢和老师拉近关系。若老师和学生关系到太亲近，则容易造成学生随便对待所学科目，养成散漫的学习态度。若老师态度过于严谨，则学生容易因为对老师的态度而失去对所学科目的兴趣。基于这一点，教师应该和学生保持适当的距离。这就需要教师具有一定的素质，适度把握好。从而建立和谐的师生关系。
三、建立语境，唤起共鸣
语言学习需要不停地操练，需要一个有浓厚语言气息的环境，英语也不例外。学生在英语语境中，能够更好地学习英语。初中英语教学中，教师要利用各种条件，创设有利于英语学习的环境，形成良好的英语学习氛围，激发学生的个人潜能，在语言情境中提升自己综合运用英语知识的能力。语言环境的创建，对学生心智活动起正迁移的效果，促使学生通过语言运用与老师和同学互动，在互动交流中学会分享，同时提高学生的英语表达能力，增强学生对英语学习的信心，加大学生英语学习兴趣与积极性，最大程度地满足学生的情感需求，提升英语教学的效率。例如，在班级里建立英语角，每天给予学生一个讨论的话题，让他们在英语角中进行交流。又如，在课堂教学导入环节中，可以将营造与要学习内容相配合的场景。例如，在学习I’m watching TV这一单元时，首先教师可以播放帕丁顿熊等一些英文动画电影片段，起到渲染气氛的作用，从而使学生进入到英语学习的状态中，也有助于教师教学工作的展开。课堂教学活动结束前，还可以播放纸牌屋等英剧的部分片段，这种将生活与教学相结合的教学方式，能够让学生产生与电视剧中的情感共鸣。在自然、愉悦的环境中学习和使用英语。
四、重视激励，促进发展
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂教学中，教师的积极评价是激发学生情感的最佳方式。特别是身为第二语言学习的英语，教师更需要兼顾各种层次学生的需求，平等的对待每一名学生，在课堂教学中，要通过不同难度的问题，让不同水平的学生都能找到学习英语的成就感，做到因材施教，因学生而教。对于英语基础较好的，可以提高问题的难度；对于基础较差的学生，要充分理解他们在学习上渴望进步的需求，在提问时，可以适当降低难度，避免问题过难打击到他们学习英语的自信心。此外，还需要关注学生的情绪变化，当学生出现焦虑情绪时，要运用真情进行引导，减轻他们在学习中的心理压力，让他们在英语学习中找到归属感，激发学生学习热情，让他们能够以愉悦的心情去完成英语学习任务，促进自身心智发展。
作为英语教学中的新老师，我觉得在丰富专业知识的同时，更应重视情感教学的运用。情感的力量是无穷的，教师在课堂教学中应积极运用情感、充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的兴趣、热情，努力促进学生学习英语的信心和动力，从而不断提高英语教学的质量，这就是我们的目标。
参考文献：
[1]王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].海外英语，2013，（14）.
[2]陈选兰.初中英语教学中情感教育缺失问题初探[J].新课程（上），2013，（01）.
[3]胡璇.情感教育在初中英语教学中的运用[J].学理论，2010，（24）.