论文部分内容阅读
赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。这种激励对于成长中的孩子来说十分重要，在音乐教学中，给予孩子赏识与肯定无疑是明智的。
一、赏识与肯定在音乐教学中的重要性
渴望得到赏识与肯定是一切有思想的动物的本能，我们在训练动物的时候，首先是用食物来赞赏、肯定它们的行为，并伴以赏识的爱抚和肯定的拍打，当它们完全理解这种爱抚和拍打的含义时，就可以舍弃食物而只用爱抚、拍打。人们都渴望得到赏识、尊重、理解，赏识与肯定有益于保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，是把成长的快乐还给学生，是让天下老师和学生共同成长的思想和方法。赏识与肯定让老师和学生觉醒，让学生的生命状态得以舒展。
众所周知，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德，文化科学，心理及身体素质等方面均可起着重要的辅助促进作用。尤其是对培养学生的审美、艺术素质起着直接的促进作用。正如贝多芬说：“音乐使人的心灵爆发出火花”。所以说音乐教育是至关重要的。而音乐的学习过程是一个心理和生理相互协作的过程，它必须全身心地放松才能达到学习的最佳状态。然而赏识与肯定的目标恰恰是让每个学生享受自信放松的快乐！从而自然而然增强了学生的自我表现意识。老师在教学过程中应当充分地调动起学生学习的热情和积极性，引导学生接受正确规范的音乐方法，而不是一味地责骂嘲讽，破坏学生学习的热情与积极性。
法国文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”作为一名音乐教师有责任让孩子们喜爱音乐，学习音乐，享受音乐。但是在音乐学习的过程中找到行之有效的方法是当务之急，赏识与肯定不失为开启孩子音乐想像，激发孩子音乐天分的最好方法。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识与肯定不但可以让孩子们真正的听懂音乐，享受音乐，使学生终身接受音乐的熏陶，终身热爱音乐，更可以帮助失败者找回自信，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。这就是赏识与肯定的魅力所在。而有些音乐老师往往“恨铁不成刚”，对学生们挑剔苛求，而缺少欣赏、呵护。于是，这些老师爱着他们又烦着他们，学生跟着他们，却又怕着他们、躲着他们。
奥尔夫曾说：“音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子生根发芽。”而赏识与肯定是一个很好的方法。笔者曾经见到过一个学习声乐的孩子，他的声音始终在中音区上徘徊，可是有一次一个老师在听他练声后说了一句：“你是一个漂亮的男高音，你的高音出来后会非常漂亮，我相信你能成功！”后来他通过自己的不懈努力，果然找到了自己歌唱最舒适的感觉，成了一名很棒的男高音。这就是赏识与肯定的优越之处，因为“赏识”后的激励因素在起作用，被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极的心理效应，就会更加努力向善向美。 这是一种信念的力量，其实很多人都是因为缺少信念，使自己的潜力不知不觉地被埋没，而在音乐教学中就应当将赏识与肯定紧密结合，激发和培养出孩子对音乐的热情，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
二、赏识与肯定的基本方法
赏识与肯定的基本目标是让每个学生都能享受自信放松的快乐，而在音乐的学习中更是如此。在教学过程中，老师们一个发自内心赞许的微笑、一句“你能行”、“你真棒”都能使他们发现学生很多可爱又令人感动的闪光点，发现孩子们可利用、需发展的潜在能力。
１．对学生优点的赏识肯定
有这么一种说法，使学生最乐意接受的方法才是最好的教育方法。专找学生的优点，然后让这些优点通过老师的“小题大作”，使星星之火顿成燎原之势。在音乐教学中，一个学生可能声音条件不够好，可是他的乐感和节奏感可能要比同龄的孩子要好很多；再比如一个学生或许唱歌总是跑调，可是你或许发现他的感情很投入很真挚，唱出来的歌声很动人。这样的例子数不胜数，总之，在教育中发现孩子的优点，给予其极大的鼓励和赏识，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
２．对学生说“你能行”
在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教学方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起来。赏识与肯定的另外一种行之有效的方法则是随时随地地给学生自信心，对孩子肯定地说“你能行”或者“你可以的”。这样的鼓励给学生信心，教师的“赏识”会给他精神上的滋润，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态。这里还有个例子，有个学生在高考之前的音乐专业考试中由于临场发挥失利，而与大学失之交臂，他一下对自己失去了信心。可是他的老师一直说“相信自己，你可以你能行！”这些话仿佛是一弘甘甜的清泉，使他重新萌发希望，于是更加积极主动地学习音乐的有关内容，终于在来年的音乐专业考试中以优异的成绩考入大学。由此可见，善意的赞美与鼓励能使孩子增强对自己的信任，从而不怕失败，积极进取。实践也证明了，善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力。
３．对学生闪光点的捕捉
赏识与肯定的方法还表现在对学生“闪光点”的捕捉。有这样一种说法，“没有爱就没有教育”。同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心对学生的爱，对教育事业的爱。赏识是一座精神相融的桥梁，老师们如果学会尊重，赏识自己的学生，积极地发现学生身上的闪光点，便能走进学生的心灵，在一方沃土上，培养出绚丽的花朵。有的老师教学成果不好，便会抱怨学生素质差，学习不努力等。可是往往会忽略学生的感受，看不见学生的闪光点，久而久之，使学生失去学习的兴趣，成绩日渐下滑等。因此，在教育的过程中应当尽可能地找到孩子身上的优点，找到了闪光点，可以以此入手，为学生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的学生，我都不急于把他们抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。我相信赏识与肯定将是一个对孩子成长最有帮助的教学方法。
学生一旦有进步，得到老师及时、中肯而饱含热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赏识，便会点燃希望之火，其本能的表现则是积极地配合。这便是赏识与肯定的魅力之处了。在音乐教学过程中，给予孩子最大的鼓励与信心，发现孩子的优点并加以赞美，做到真正的因材施教。
一、赏识与肯定在音乐教学中的重要性
渴望得到赏识与肯定是一切有思想的动物的本能，我们在训练动物的时候，首先是用食物来赞赏、肯定它们的行为，并伴以赏识的爱抚和肯定的拍打，当它们完全理解这种爱抚和拍打的含义时，就可以舍弃食物而只用爱抚、拍打。人们都渴望得到赏识、尊重、理解，赏识与肯定有益于保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，是把成长的快乐还给学生，是让天下老师和学生共同成长的思想和方法。赏识与肯定让老师和学生觉醒，让学生的生命状态得以舒展。
众所周知，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德，文化科学，心理及身体素质等方面均可起着重要的辅助促进作用。尤其是对培养学生的审美、艺术素质起着直接的促进作用。正如贝多芬说：“音乐使人的心灵爆发出火花”。所以说音乐教育是至关重要的。而音乐的学习过程是一个心理和生理相互协作的过程，它必须全身心地放松才能达到学习的最佳状态。然而赏识与肯定的目标恰恰是让每个学生享受自信放松的快乐！从而自然而然增强了学生的自我表现意识。老师在教学过程中应当充分地调动起学生学习的热情和积极性，引导学生接受正确规范的音乐方法，而不是一味地责骂嘲讽，破坏学生学习的热情与积极性。
法国文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”作为一名音乐教师有责任让孩子们喜爱音乐，学习音乐，享受音乐。但是在音乐学习的过程中找到行之有效的方法是当务之急，赏识与肯定不失为开启孩子音乐想像，激发孩子音乐天分的最好方法。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识与肯定不但可以让孩子们真正的听懂音乐，享受音乐，使学生终身接受音乐的熏陶，终身热爱音乐，更可以帮助失败者找回自信，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。这就是赏识与肯定的魅力所在。而有些音乐老师往往“恨铁不成刚”，对学生们挑剔苛求，而缺少欣赏、呵护。于是，这些老师爱着他们又烦着他们，学生跟着他们，却又怕着他们、躲着他们。
奥尔夫曾说：“音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子生根发芽。”而赏识与肯定是一个很好的方法。笔者曾经见到过一个学习声乐的孩子，他的声音始终在中音区上徘徊，可是有一次一个老师在听他练声后说了一句：“你是一个漂亮的男高音，你的高音出来后会非常漂亮，我相信你能成功！”后来他通过自己的不懈努力，果然找到了自己歌唱最舒适的感觉，成了一名很棒的男高音。这就是赏识与肯定的优越之处，因为“赏识”后的激励因素在起作用，被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极的心理效应，就会更加努力向善向美。 这是一种信念的力量，其实很多人都是因为缺少信念，使自己的潜力不知不觉地被埋没，而在音乐教学中就应当将赏识与肯定紧密结合，激发和培养出孩子对音乐的热情，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
二、赏识与肯定的基本方法
赏识与肯定的基本目标是让每个学生都能享受自信放松的快乐，而在音乐的学习中更是如此。在教学过程中，老师们一个发自内心赞许的微笑、一句“你能行”、“你真棒”都能使他们发现学生很多可爱又令人感动的闪光点，发现孩子们可利用、需发展的潜在能力。
１．对学生优点的赏识肯定
有这么一种说法，使学生最乐意接受的方法才是最好的教育方法。专找学生的优点，然后让这些优点通过老师的“小题大作”，使星星之火顿成燎原之势。在音乐教学中，一个学生可能声音条件不够好，可是他的乐感和节奏感可能要比同龄的孩子要好很多；再比如一个学生或许唱歌总是跑调，可是你或许发现他的感情很投入很真挚，唱出来的歌声很动人。这样的例子数不胜数，总之，在教育中发现孩子的优点，给予其极大的鼓励和赏识，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
２．对学生说“你能行”
在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教学方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起来。赏识与肯定的另外一种行之有效的方法则是随时随地地给学生自信心，对孩子肯定地说“你能行”或者“你可以的”。这样的鼓励给学生信心，教师的“赏识”会给他精神上的滋润，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态。这里还有个例子，有个学生在高考之前的音乐专业考试中由于临场发挥失利，而与大学失之交臂，他一下对自己失去了信心。可是他的老师一直说“相信自己，你可以你能行！”这些话仿佛是一弘甘甜的清泉，使他重新萌发希望，于是更加积极主动地学习音乐的有关内容，终于在来年的音乐专业考试中以优异的成绩考入大学。由此可见，善意的赞美与鼓励能使孩子增强对自己的信任，从而不怕失败，积极进取。实践也证明了，善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力。
３．对学生闪光点的捕捉
赏识与肯定的方法还表现在对学生“闪光点”的捕捉。有这样一种说法，“没有爱就没有教育”。同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心对学生的爱，对教育事业的爱。赏识是一座精神相融的桥梁，老师们如果学会尊重，赏识自己的学生，积极地发现学生身上的闪光点，便能走进学生的心灵，在一方沃土上，培养出绚丽的花朵。有的老师教学成果不好，便会抱怨学生素质差，学习不努力等。可是往往会忽略学生的感受，看不见学生的闪光点，久而久之，使学生失去学习的兴趣，成绩日渐下滑等。因此，在教育的过程中应当尽可能地找到孩子身上的优点，找到了闪光点，可以以此入手，为学生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的学生，我都不急于把他们抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。我相信赏识与肯定将是一个对孩子成长最有帮助的教学方法。
学生一旦有进步，得到老师及时、中肯而饱含热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赏识，便会点燃希望之火，其本能的表现则是积极地配合。这便是赏识与肯定的魅力之处了。在音乐教学过程中，给予孩子最大的鼓励与信心，发现孩子的优点并加以赞美，做到真正的因材施教。