语文课程标准把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一性质定义，把人文性作为语文学科的第二属性，体现了以人为本的教育理念，有利于人才的成长。面对新课标，如何弘扬人文主义教育思想，我认为在教学中注意以下策略，或许对语文教学有些有益的启示。
　　
　　一、更新语文教师的教育理念
　　
　　教师是课程实践中最直接的参与者，新课程改革成功与否，教师起关键作用，教师的素质如何，直接影响着新课程的实施效果。
　　1.摆正位置。在教学中，要改变过去教师是知识的传授者，学生是被动接受者的师生关系。老师已不再是教学中的主宰、权威。只是教学活动的组织者，学习主旋律的伴奏者，是学生学习的向导，解决问题的模范，是发动学生学习的催化剂，是学生带问题来拜访的朋友。
　　2.确定目标。教师应把形成学生正确的学习态度，方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务。“授之以鱼不如授之以渔”。在教学过程中不断培养学生自学的习惯和能力，要深入学生的内心世界，设身处地地为学生着想，在注意教学内容的价值取向的同时，尊重学生学习过程中的独特体验；而不要出现用标准的答案去扼杀学生思维的情况，不要让老师问雪化了变成什么时，学生答变成春天便遭到当头棒喝的悲剧重演。
　　3.丰富自己。作一个专家学者型的教师。在信息如此发达、教育资源如此丰富的今天，老师不再也不可能时时处处是学生的老师，尽可能地多学习，多研究，拥有渊博的知识，更多的信息，紧跟时代的步伐。用自己的言行举止，风度气质感染影响学生，做个真诚的，宽容的，公平的，正直的，民主的，善解人意的，具有丰富修养和阅历的智者，给学生的成长起到积极促进作用。
　　
　　二、注重学生学习过程中的情感激励
　　
　　在教学中，要善待每一个学生，要维护他们的自尊心，苏霍姆林斯基认为：“对待学生的自尊心，就像对待每一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心，要深入学生的内心世界，善解人意，体察入微，欣赏每一个学生，不断发现其生命里的闪光点，在恰当的时候，合适的机会，运用自己的教学机智，激发其学习动机，培养其学习兴趣，鼓起其理想之帆。
　　
　　三、注意在教学中营造人文主义教育氛围
　　
　　语文教学所用材料都是语言文字，是各种文体和文章，而这些文章无不灌注着丰厚的文化内涵和人文精神，语文教学其实就是一种对话，是人(读者)与人(作者)以及师生间的情感与思想的交流。理论认为，学生对事物的思辩能力和对真善美的认同水平，是在学习过程中借助评价方式来获得的。课堂教学中，师生可共同营造一种促进学习的气氛，引导学生积极地自主学习，参与评价，师生间不断进行精神交流，使学生受到生动的人文教育。
　　
　　四、广泛吸收人类文化，提高自我教育能力
　　
　　语文学科的人文性特点，意味着学习语文除了不断提高、正确理解和运用祖国语言文字的能力外，还应广泛吸收人类的文化，不断提高学生的思想道德修养和审美情趣。
　　这就要求学生在家庭、社会、特别是学校这些育人环境中，处处留心语文现象，广泛涉猎中外作品，多参加语文活动，不断进行训练，自我指导、自我教育、自我评价。教师要树立大语文教育观，信任学生，引导学生完成“文化人”的自我塑造。
　　教师引导学生在阅读时要进入角色，关注作品人物命运，体验人物的喜怒哀乐，交流阅读时的感受，书写阅读心得，感悟生命，体验生活；对有些文章，可通过背诵手段，使学生得到经典文化精华的熏陶，塑造人格，建设精神家园，潜移默化地提高素质，完成自我教育。
　　语文教学是一门科学更是一门艺术。《新课标》为我们提供了更广阔的教学裥和宽松的环境。我们要弘扬人文教育思想。弘扬“爱的教育”，让学生在轻松中求知，在愉快中成长，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。