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在当前我省实行的“3+文(理)综”高考模式下,很多学生在高一、高二基础年级时对政治、历史、地理、物理、化学、生物这些综合考试的学科没有给予足够重视,表现在上课不认真听讲、课后复习巩固少甚至基本没有、练习应付完成、考试临时抱佛脚、知识遗忘率极高。在高三进入高考总复习时,教师会发现并抱怨,学生高一、高二的学科知识存储太少,基础不实。面对学生对知识大面积的遗忘,教师有种“黔驴技穷”的无奈。如何面对现实采取有效措施,提高课堂教学质量?本文立足于政治教学,就课堂教学这一主阵地,从掌握基础知识这一角度谈谈提高政治课堂教学的当堂巩固率。
一、提高当堂巩固率的必要性
从目前教学现状分析来看,一般语文、数学、英语每周课时在8至9节,政治学科每周课时在2至3节,给学生造成一种错觉,政治学科在高一高二基础年级不太重要。
从目前学生学习现状分析来看,政治学科主要花的时间和精力在听课和完成练习上,课后预习、复习巩固基本不会,考试前临时突击、强记强背,以求及格过关,考试后基本遗忘;同时,不少学生认为政治课枯燥乏味、知识内容抽象晦涩,学习兴趣不高。
综上分析,提高政治课堂教学的合格率,激发学生对政治课堂教学的兴趣,是摆在政治教师面前一道急需解决的大问题。我们的政治教学只管播种、不管收获不行,只重形式、不重实效不行,靠侵占大量课余时间巩固知识也不行,唯一的出路是向课堂教学的四十五分钟要质量、要效率。
二、如何提高当堂巩固率
知识的巩固程度是学生掌握知识的重要标志之一。政治学科知识有其抽象、系统、连续等特点,某一环节的脱节,会给整个学习埋下隐患,同时有些教师在上课中由于准备不充分,照本宣科,上课枯燥无味,久而久之,学生产生厌学情绪,当堂学当堂忘,甚至什么也没有学到。
从教育学观点来看,知识的巩固包含引导学生理解知识,组织好学生复习知识,在传授新知识时巩固和复习旧知识等内容。而引导学生理解知识是巩固的前提。因此,课堂教学,尤其是讲授新课时,教师高超的教学艺术的发挥能够使学生对知识理解得比较透彻,留下的印象比较清晰,学生对所学知识的巩固率也就能获得提高,要达到这一目的,我认为课堂四十五分钟的教学可以从以
下几方面着手:
1.展示目标,让学生明白干什么
每堂课应展示教学目标。教学是双边活动,仅仅教师明确教什么,学生不明白学什么,必然缺乏参与的积极性。而展示教学目标,就是把教学过程的出发点和教学过程的归宿以及衡量掌握知识的标准交给学生,使学生在学习之前就明确认识到什么是必须理解和掌握的,在学习过程中究竟要达到什么样的目的。这样,学生不再是被动地接受知识,而是主动地去捕捉信息、猎取知识,不再只知道教学结果,而是参与整个过程。
目标的制定必须有恰当的质与量。所谓质,就是根据大纲和教材的要求以及学生的实际,确定一堂课教学的重点与难点及掌握的程度;所谓量,就是一堂课的知识容量和训练量,若质低量少,教学要求则达不到,若质高量大,学生接受加工不了,都会影响当堂巩固率,不利于提高合格率。
2.吸引注意力,告诉学生该掌握什么
前面所说的展示目标,是通过调动学生有意注意来增强教学效果,但并不是所有学生都能及时用有意注意来学习。因此,在课堂上要充分利用无意注意的规律来组织教学、强化重点,引起学生注意的警觉性。
教师语言变化能很好地引起学生注意,如声音的高低、语速的急缓变化,加重语气或重复,都利于学生消化、理解、记忆。
可用直观教学方式,通过生动形象的画面吸引学生、如用教学挂图、教具、幻灯和多媒体教学手段等。如:在讲价值规律的表现形式中供求与价格的关系时,通过多媒体教学手段,用录相记录不同时段消费者购买状况,形象地表现出需求的变化,进而展示通过调查得来的价格水平,形成非常形象的供求变化与价格变化的示意图、流程图,从而使学生学得快、记得牢。
3.传授记忆技巧,让学生明白怎样才能记得牢
记忆能力是反映知识巩固程度的一个重要组成部分,要提高课堂教学的巩固率,必须教给学生一些记忆的技巧,提高记忆的速度和准确性、持久性。
(1)笔记法。要求学生养成记课堂笔记的良好习惯,用课堂笔记记录教师的板书、例题、批注、知识的讲解等,既抓住学生注意力,又让学生在课堂上有种“忙碌”的感受,不致于开小差走神。
(2)图表法。这种方法可以使记忆的内容在图表上一目了然。政治课堂教学中相同类型、相似的知识、概念,通过图表的方式展示在黑板上,同时让学生积极参与找相同点和不同点,或者学生写教师补充纠正,有利于学生对所学内容全面系统的记忆和掌握。
(3)口诀法。口诀记忆法效果显著、琅琅上口,给学生留下的印象深刻。如:在讲劳动生产率与价值量的关系时,单凭图示的形式来展示社会劳动生产率、个别劳动生产率、单位商品价值量、单位时间内的商品价值总量之间的关系,由于涉及关系复杂繁多,学生课后的记忆以及运用中都会表现不准确甚至出错,用口诀的方法来记忆,既简化又方便,而且趣味性强,不易忘记。
(4)比较法。将重点内容或易混淆出错的内容加以比较,使学生记得准确。如:在讲授主次矛盾和矛盾主次方面问题时,先引导学生将这两对概念进行对比,再将它们之间的关系原理进行对比,对比它们的方法论意义,最后选用经典的例题从运用上进行对比,经过四次对比,层层递进,学生不仅能够形成很牢固的记忆,而且从理解和运用上都能够很好地区分清楚这一难点知识。
4、及时反馈,指出学生这节课上出现的错误是什么
反馈的目的是使概念明确、记忆正确,在课堂上消灭错误、及时纠错,不让学生把错误带出课堂。
课堂反馈应遵循“实践、认识、再实践”的规律。反馈的内容应是一堂课的教学目标,更应侧重于在记忆和运用中易引起混淆、易错的内容;反馈时间既可分散也可集中,可穿插在上课全过程之中,也可在本节课结束之前。反馈的形式可口头、可书面、可集中、可个别。反馈后必须对学生的错误进行评析,指出其概念模糊、思维毛病之所在。让学生再次实践、认识、对比、鉴别,去伪存真。在了解薄弱环节的基础上布置作业,再给学生一次实践的机会,再次巩固当堂效果。反馈是为质量把关,对巩固当堂教学效果具有重要作用。
以上从四个方面对提高政治教学的当堂巩固率在理论和实践上做了初步探索。诚然,知识的巩固是一个长期循环往复的过程,但我们有了每一堂课的巩固率,才能有一个阶段、一个学期、一个学年的质量提高,才不会使学生的知识链产生脱节。严把课堂四十五分钟质量关,才不会使我们对学生大面积遗忘知识感到无可奈何。
【组稿编辑:罗天旻】
(作者单位:341900江西省定南县定南中学)
一、提高当堂巩固率的必要性
从目前教学现状分析来看,一般语文、数学、英语每周课时在8至9节,政治学科每周课时在2至3节,给学生造成一种错觉,政治学科在高一高二基础年级不太重要。
从目前学生学习现状分析来看,政治学科主要花的时间和精力在听课和完成练习上,课后预习、复习巩固基本不会,考试前临时突击、强记强背,以求及格过关,考试后基本遗忘;同时,不少学生认为政治课枯燥乏味、知识内容抽象晦涩,学习兴趣不高。
综上分析,提高政治课堂教学的合格率,激发学生对政治课堂教学的兴趣,是摆在政治教师面前一道急需解决的大问题。我们的政治教学只管播种、不管收获不行,只重形式、不重实效不行,靠侵占大量课余时间巩固知识也不行,唯一的出路是向课堂教学的四十五分钟要质量、要效率。
二、如何提高当堂巩固率
知识的巩固程度是学生掌握知识的重要标志之一。政治学科知识有其抽象、系统、连续等特点,某一环节的脱节,会给整个学习埋下隐患,同时有些教师在上课中由于准备不充分,照本宣科,上课枯燥无味,久而久之,学生产生厌学情绪,当堂学当堂忘,甚至什么也没有学到。
从教育学观点来看,知识的巩固包含引导学生理解知识,组织好学生复习知识,在传授新知识时巩固和复习旧知识等内容。而引导学生理解知识是巩固的前提。因此,课堂教学,尤其是讲授新课时,教师高超的教学艺术的发挥能够使学生对知识理解得比较透彻,留下的印象比较清晰,学生对所学知识的巩固率也就能获得提高,要达到这一目的,我认为课堂四十五分钟的教学可以从以
下几方面着手:
1.展示目标,让学生明白干什么
每堂课应展示教学目标。教学是双边活动,仅仅教师明确教什么,学生不明白学什么,必然缺乏参与的积极性。而展示教学目标,就是把教学过程的出发点和教学过程的归宿以及衡量掌握知识的标准交给学生,使学生在学习之前就明确认识到什么是必须理解和掌握的,在学习过程中究竟要达到什么样的目的。这样,学生不再是被动地接受知识,而是主动地去捕捉信息、猎取知识,不再只知道教学结果,而是参与整个过程。
目标的制定必须有恰当的质与量。所谓质,就是根据大纲和教材的要求以及学生的实际,确定一堂课教学的重点与难点及掌握的程度;所谓量,就是一堂课的知识容量和训练量,若质低量少,教学要求则达不到,若质高量大,学生接受加工不了,都会影响当堂巩固率,不利于提高合格率。
2.吸引注意力,告诉学生该掌握什么
前面所说的展示目标,是通过调动学生有意注意来增强教学效果,但并不是所有学生都能及时用有意注意来学习。因此,在课堂上要充分利用无意注意的规律来组织教学、强化重点,引起学生注意的警觉性。
教师语言变化能很好地引起学生注意,如声音的高低、语速的急缓变化,加重语气或重复,都利于学生消化、理解、记忆。
可用直观教学方式,通过生动形象的画面吸引学生、如用教学挂图、教具、幻灯和多媒体教学手段等。如:在讲价值规律的表现形式中供求与价格的关系时,通过多媒体教学手段,用录相记录不同时段消费者购买状况,形象地表现出需求的变化,进而展示通过调查得来的价格水平,形成非常形象的供求变化与价格变化的示意图、流程图,从而使学生学得快、记得牢。
3.传授记忆技巧,让学生明白怎样才能记得牢
记忆能力是反映知识巩固程度的一个重要组成部分,要提高课堂教学的巩固率,必须教给学生一些记忆的技巧,提高记忆的速度和准确性、持久性。
(1)笔记法。要求学生养成记课堂笔记的良好习惯,用课堂笔记记录教师的板书、例题、批注、知识的讲解等,既抓住学生注意力,又让学生在课堂上有种“忙碌”的感受,不致于开小差走神。
(2)图表法。这种方法可以使记忆的内容在图表上一目了然。政治课堂教学中相同类型、相似的知识、概念,通过图表的方式展示在黑板上,同时让学生积极参与找相同点和不同点,或者学生写教师补充纠正,有利于学生对所学内容全面系统的记忆和掌握。
(3)口诀法。口诀记忆法效果显著、琅琅上口,给学生留下的印象深刻。如:在讲劳动生产率与价值量的关系时,单凭图示的形式来展示社会劳动生产率、个别劳动生产率、单位商品价值量、单位时间内的商品价值总量之间的关系,由于涉及关系复杂繁多,学生课后的记忆以及运用中都会表现不准确甚至出错,用口诀的方法来记忆,既简化又方便,而且趣味性强,不易忘记。
(4)比较法。将重点内容或易混淆出错的内容加以比较,使学生记得准确。如:在讲授主次矛盾和矛盾主次方面问题时,先引导学生将这两对概念进行对比,再将它们之间的关系原理进行对比,对比它们的方法论意义,最后选用经典的例题从运用上进行对比,经过四次对比,层层递进,学生不仅能够形成很牢固的记忆,而且从理解和运用上都能够很好地区分清楚这一难点知识。
4、及时反馈,指出学生这节课上出现的错误是什么
反馈的目的是使概念明确、记忆正确,在课堂上消灭错误、及时纠错,不让学生把错误带出课堂。
课堂反馈应遵循“实践、认识、再实践”的规律。反馈的内容应是一堂课的教学目标,更应侧重于在记忆和运用中易引起混淆、易错的内容;反馈时间既可分散也可集中,可穿插在上课全过程之中,也可在本节课结束之前。反馈的形式可口头、可书面、可集中、可个别。反馈后必须对学生的错误进行评析,指出其概念模糊、思维毛病之所在。让学生再次实践、认识、对比、鉴别,去伪存真。在了解薄弱环节的基础上布置作业,再给学生一次实践的机会,再次巩固当堂效果。反馈是为质量把关,对巩固当堂教学效果具有重要作用。
以上从四个方面对提高政治教学的当堂巩固率在理论和实践上做了初步探索。诚然,知识的巩固是一个长期循环往复的过程,但我们有了每一堂课的巩固率,才能有一个阶段、一个学期、一个学年的质量提高,才不会使学生的知识链产生脱节。严把课堂四十五分钟质量关,才不会使我们对学生大面积遗忘知识感到无可奈何。
【组稿编辑:罗天旻】
(作者单位:341900江西省定南县定南中学)