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摘要：语文是小学生学习的重要科目之一，对于学生的发展和成长有很大的影响。正因为如此，任课教师在平时教学中应该有意识提高和促进学生的综合能力和素质发展，带领学生参与社会实践活动，既可以缓解学生的学习压力，又能引导学生在活动中不断发展和成长，有效促进学生综合素质的发展。另外，任课教师在开展实践教学活动时，要注重培养和提高学生的自我学习能力和解决问题能力，使学生在活动中学习语文、运用语文、练习语文，促进学生综合素质的发展，锻炼和提高学生多方面的能力。学生经过积极参与各种课堂实践教学，不仅可以推动自身的成长和发展，更能让其在以后的学习中更加认真、积极，为提高他们的语文学习成绩提供良好的条件支持。基于此，本篇文章对小学语文教学中开展综合性实践活动的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文教学;开展综合性实践活动;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-179
引言
小学阶段的综合实践活动评价存在泛泛而谈的现象，它难以对学生的全面发展过程进行评价。另外，多数评价重视结果、轻视过程，且评价指标也不太详细，难以完善学生的自我发展。如何做好科学评价，在评价过程中体现出综合实践活动开展的真正意义，是综合实践活动开展现阶段存在的重要问题。
1小学语文教学中开展综合实践活动课的主要问题
逐步减弱教师对学生学习过程的影响，让学生主动学习，并根据自己的实际学习情况开展学习活动，这就是当前教育改革的意义。但是，从小学全面实践活动课的现状来看，教师似乎并没有受到这些新的教育观念的影响，仍然按照传统方式进行教学，教学方法缺乏创新。
2小学语文教学中开展综合性实践活动的策略
2.1趣味文娱活动，丰富学生生活
文娱活动是教师开展语文活动必不可少的重要环节之一，对学生的发展和成长十分关键。任课教师在课堂教学中应该有意识地开展趣味文娱活动，拓宽学生的眼界，促进学生综合素质的发展。另外，任课教师在进行趣味文娱活动时，要注重教育教学方式，采用学生欢迎的教学方式授课，激发学生的学习兴趣，使学生沉醉在活动之中，为提高课堂教学质量奠定扎实的基础。在实施语文文娱活动时，任课教师可以带领学生初步了解文章，并对文章的内容进行简要分析，加深学生的掌握程度，进而为后面开展趣味文娱活动奠定基础。
比如，任课教师可以在活动中组织和带领学生开展课本剧表演，有效调动学生的学习动力，使学生在学习过程中充分投入。当学生学过某篇故事或者童话后，教师要及时组织学生开展文娱活动实践，帮助和组织学生编排课本剧，引导学生分角色饰演文章中的角色。这不仅是学生喜欢的事情，也是学生乐意做的事情。任课教师要鼓励和提倡学生开展文娱活动，引导学生抒发自己独特的感悟，鼓励学生在饰演角色时适当融入自己的情感，使课本剧更加精彩和动人。这样的学习方式对于学生来说是快乐的，既达到寓教于乐的教学目的，又能锻炼学生多方面的能力，促使学生的综合能力得到锻炼和提升。
2.2重视评价主体多元以及评价方法的多样
不同于课堂知识讲授，综合实践活动是一种更具开放性、更能够凸显学生个性的课程。综合实践活动是否有效开展直接取决于教师对教学模式的掌控，在涉及的主体中，它包括教师、家长、学生以及各类社会主体。对于所包含的这些主体，只有进行分析总结，才能够体现出综合实践活动评价的多元性。在评价过程中，如果学生没有采用小组合作的模式，而是采用独立模式去完成，那么就应该按照自评、互评、主体评价去进行分析。自评模式可以让学生了解到自己的表现过程。教师要重视评价方法的多元化发展，在评价过程中要求学生对自我学习状况及时地反思;尊重学生在课堂上的学习自主性，让学生明确现阶段的教学发展过程;用综合性评价模式让学生明确现阶段教学工作开展状况，努力分析教师评价学生发展存在的不足。在知识点统一过程中，按照过程评价发展思路使学生成为整个探究活动参与的主体;积极思考，积极总结。学生要学会分析优势和不足，善于与他人进行交流，倾听他人的想法，善于用他人视角总结观点，获得对知识的全面认知。
2.3采用分组形式，培养学生的合作能力
教师可以建个班级分为几个部分，这有助于培养学生的合作精神，对他们的成长非常有帮助。首先，教师将学生分为几组，选择每组的负责人，并让他帮助老师完成各种任务，以便有效开展各项活动。其次，在活动过程中，教师应鼓励每组学生进行分工，共同完成教师分配的任务。例如，在进行“拜访孤寡老人”的实践活动时，老师可以让每个小组讨论谁负责清洁、谁负责与老人交谈、谁负责整理老人的房间等。活动结束后，老师应该组织学生进行总结，让每组学生讨论他们在这项活动中所获得的成就，让每组学生评价每个成员的表现，最后让学生学会“尊重老年人”。老年人行动不便，作为学生，必须了解老年人的困难，并尽一切可能为他们提供帮助。
结束语
语文综合性实践活动课离不开活动设计，这是综合性实践活动课的活动性和实践性特点决定的，在活动中，要让不同的个体都能在综合性实践活动中展示自己的特长，在独立、自主、合作、探究中发现自己、发展自己的学识和胆识，让每一个活动在老师的主导下都是有生成的活动。
参考文献
[1]张小娇，曾怡.活动型教学走进小学语文综合性学习的实践与反思——以《欢喜过春节，传承孝文化》为例[J].课外语文，2020（22）：68-69.
[2]杨月珍.开展实践探究完善综合素养——浅析小学语文综合性学习活动策略[J].教師，2018（18）：36-37.
[3]张丽红.如何有效开展小学语文综合性实践活动[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：45.
关键词：小学语文教学;开展综合性实践活动;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-179
引言
小学阶段的综合实践活动评价存在泛泛而谈的现象，它难以对学生的全面发展过程进行评价。另外，多数评价重视结果、轻视过程，且评价指标也不太详细，难以完善学生的自我发展。如何做好科学评价，在评价过程中体现出综合实践活动开展的真正意义，是综合实践活动开展现阶段存在的重要问题。
1小学语文教学中开展综合实践活动课的主要问题
逐步减弱教师对学生学习过程的影响，让学生主动学习，并根据自己的实际学习情况开展学习活动，这就是当前教育改革的意义。但是，从小学全面实践活动课的现状来看，教师似乎并没有受到这些新的教育观念的影响，仍然按照传统方式进行教学，教学方法缺乏创新。
2小学语文教学中开展综合性实践活动的策略
2.1趣味文娱活动，丰富学生生活
文娱活动是教师开展语文活动必不可少的重要环节之一，对学生的发展和成长十分关键。任课教师在课堂教学中应该有意识地开展趣味文娱活动，拓宽学生的眼界，促进学生综合素质的发展。另外，任课教师在进行趣味文娱活动时，要注重教育教学方式，采用学生欢迎的教学方式授课，激发学生的学习兴趣，使学生沉醉在活动之中，为提高课堂教学质量奠定扎实的基础。在实施语文文娱活动时，任课教师可以带领学生初步了解文章，并对文章的内容进行简要分析，加深学生的掌握程度，进而为后面开展趣味文娱活动奠定基础。
比如，任课教师可以在活动中组织和带领学生开展课本剧表演，有效调动学生的学习动力，使学生在学习过程中充分投入。当学生学过某篇故事或者童话后，教师要及时组织学生开展文娱活动实践，帮助和组织学生编排课本剧，引导学生分角色饰演文章中的角色。这不仅是学生喜欢的事情，也是学生乐意做的事情。任课教师要鼓励和提倡学生开展文娱活动，引导学生抒发自己独特的感悟，鼓励学生在饰演角色时适当融入自己的情感，使课本剧更加精彩和动人。这样的学习方式对于学生来说是快乐的，既达到寓教于乐的教学目的，又能锻炼学生多方面的能力，促使学生的综合能力得到锻炼和提升。
2.2重视评价主体多元以及评价方法的多样
不同于课堂知识讲授，综合实践活动是一种更具开放性、更能够凸显学生个性的课程。综合实践活动是否有效开展直接取决于教师对教学模式的掌控，在涉及的主体中，它包括教师、家长、学生以及各类社会主体。对于所包含的这些主体，只有进行分析总结，才能够体现出综合实践活动评价的多元性。在评价过程中，如果学生没有采用小组合作的模式，而是采用独立模式去完成，那么就应该按照自评、互评、主体评价去进行分析。自评模式可以让学生了解到自己的表现过程。教师要重视评价方法的多元化发展，在评价过程中要求学生对自我学习状况及时地反思;尊重学生在课堂上的学习自主性，让学生明确现阶段的教学发展过程;用综合性评价模式让学生明确现阶段教学工作开展状况，努力分析教师评价学生发展存在的不足。在知识点统一过程中，按照过程评价发展思路使学生成为整个探究活动参与的主体;积极思考，积极总结。学生要学会分析优势和不足，善于与他人进行交流，倾听他人的想法，善于用他人视角总结观点，获得对知识的全面认知。
2.3采用分组形式，培养学生的合作能力
教师可以建个班级分为几个部分，这有助于培养学生的合作精神，对他们的成长非常有帮助。首先，教师将学生分为几组，选择每组的负责人，并让他帮助老师完成各种任务，以便有效开展各项活动。其次，在活动过程中，教师应鼓励每组学生进行分工，共同完成教师分配的任务。例如，在进行“拜访孤寡老人”的实践活动时，老师可以让每个小组讨论谁负责清洁、谁负责与老人交谈、谁负责整理老人的房间等。活动结束后，老师应该组织学生进行总结，让每组学生讨论他们在这项活动中所获得的成就，让每组学生评价每个成员的表现，最后让学生学会“尊重老年人”。老年人行动不便，作为学生，必须了解老年人的困难，并尽一切可能为他们提供帮助。
结束语
语文综合性实践活动课离不开活动设计，这是综合性实践活动课的活动性和实践性特点决定的，在活动中，要让不同的个体都能在综合性实践活动中展示自己的特长，在独立、自主、合作、探究中发现自己、发展自己的学识和胆识，让每一个活动在老师的主导下都是有生成的活动。
参考文献
[1]张小娇，曾怡.活动型教学走进小学语文综合性学习的实践与反思——以《欢喜过春节，传承孝文化》为例[J].课外语文，2020（22）：68-69.
[2]杨月珍.开展实践探究完善综合素养——浅析小学语文综合性学习活动策略[J].教師，2018（18）：36-37.
[3]张丽红.如何有效开展小学语文综合性实践活动[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：45.