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【摘要】在以往的小学数学教学中，与生活脱节现象比较严重，致使在处理现实和数学之间的关系时，出现了较多的问题。本文主要对小学数学教学生活化的基本现状进行分析，还探讨了小学数学生活化教学中存在的相关问题，并有针对性的提出了相应的改进措施。
【关键词】新课程 小学数学 生活化教学
在实际教学中，数学是来源于生活的方方面面，因为学习数学，最终都是要运用到生活中，随着数学的不断发展，在生活的各个领域都有数学的痕迹，与人们生活关系密切。根据相关调查显示，在实际教学中，小学数学教学脱离生活实际的现象比较严重，在新课程背景下，这是一个亟待解决的问题，在教学实践中，不断探讨新的改进措施，有效避免数学教学误区现象的发生。
一、小学数学教学生活化的基本现状
根据大量文献记载，在教育研究过程中，在小学数学教学生活化方面的研究还是比较多的，随着人们教育观念的不断提升，数学教育界对小学数学生活化研究越来越重视。但是，关于理论方面的研究比较多，具体的教学实践却比较缺乏，在新课程背景下，对于该方面的研究也不多，在小学数学的实际教学中，忽视了生活化的教学目标，没有注重与生活的多个方面进行充分结合，在培养小学生数学实践能力方面比较薄弱。近年来，人们对于此类问题越来越关注，在具体的研究方面不断深化，保证改进措施的运用性、创新性。
二、小学数学教学生活化中存在的相关问题
1、缺乏生活化教学目标
小学生在实际生活中对于数学的运用能力是生活化教学的最终目标，在实际的教学过程中，必须遵循的教学规律就是“源于生活而用于生活”，要将数学的实用性充分体现出来，在实际生活中，数学能够真正起到帮助的作用，要注重小学生应用意识的培养。在新课程背景下，教师在教学过程中，只是注重教学知识和技能的灌输，总是以分数作为评价标准，忽视了培养学生自主学习的兴趣，使学生不想亲近和了解数学，觉得数学学习过于枯燥，在实际生活中，学生缺乏积极主动探索自己所学知识与实际问题之间联系的能力。忽视培养和提升学生的动手和动脑能力、分析和解决问题的能力，不仅限制了学生的思维发展，也不利于学生数学成绩的提高。
2、数学与生活分离
在小学数学的实际教学中，数学与生活分离主要表现为：（1）重数学轻生活。造成此现象的主要原因为应试教育和传统教学方法的存在，由于这种思想根深蒂固，在现代的教学中，教师教学理念过于陈旧，形式化现象比较严重，违背了新课改的教学理念，在实际教学中，教师过于注重数学知识的传授，理论记忆现象比较严重，对于生活中的教学素材，没有充分的利用，对于陌生的数学符号，教师只能强迫学生记忆，再加上大量的作业，致使课上课下学生都只是被做题所埋没，制约了学生数学能力的培养;（2）重生活轻数学。在实际教学过程中，生活素材的使用，确实增强了课堂气氛，也调动了学生学习的积极性，但是，对于数学最为本质的地方却忽视了教学，在系统知识的讲解中，教师没有起到较好的引导作用，在学生解决实际问题方面的能力没有得到提升。
3、在数学教学内容中缺少生活元素
（1）在选择生活教材时，严重脱离教学概念。在实际教学中，教师对数学源于生活的概念理解出现问题，对于生活素材的选择比较随意，具有较大的盲目性，致使生活素材与教学概念之间有出入，使学生对学生本质的理解出现偏差，偏离了实际教学目标;（2）生活素材脱离生活实际。在实际教学中，教师选择的生活素材，虽然可以体现出生活元素，但是与实际生活偏离的比较严重，超出了小学生的理解范围，过于成人化，使学生在理解和分析都无能为力，偏离了小学生的世界。
三、新课程背景下强化小学数学教学生活化的相关措施
1、树立具有科学性的生活化教学理念
（1）不断强化生活化教学的理念，在新课程背景下，要透彻化的分析教学理念，从教学方法上，真正转变学生的教学理念，不断增强教师的责任感、神圣感和使命感，在实际教学中，充分发挥教师的引导职能，在小学数学的教学中起着关键性的决定作用。在课堂上，教师要不断融入适合的生活元素，让学生在生活的体验和感悟中，真正了解和喜欢数学，进而促进学生应用能力的提升，反之，也能促进教学质量的提升;（2）教师应该努力提升自身综合素质。任何一种教学方式的良好推进，与教师的综合素质是密不可分的，教师不仅要具备专业的理论知识，还必须有丰富的生活经验，这样在实际教学中，教师才能更好地选择生活素材。教师具备一定的心理知识，也能更好地与学生进行沟通与交流，教师真正做到以身作则，才能不断提升学生的学习兴趣，充分将社会资源运用的教学中。
2、在教学中充分利用生活方面的素材
在实际教学中，在知识的传授过程中，教材是重要的载体，是一切教学的依据。而小学数学生活化教学，就是注重生活教材的应用，因此，在生活中，教师必须留心观察，对于生活中数学方面的素材要注重收集和挖掘。在小学数学教学过程中，所选择的生活素材，必须与数学知识具有较强的相关性、有利于学生的身心发展、具有较强的合理性和完整性，在选择素材时，必须做到细心筛选。
3、培养学生对数学的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在小学数学生活化教学中，必须注重学生兴趣的培养，进而提升学生的数学能力，比如与数学的亲密感、在解决现实问题时具有较强的数学思维能力、具有较强的探索能力。培养兴趣的前提条件就是帮助学生更好的了解数学和理解数学，在实际教学中，教师要多多提供学生观察、实践和操作等机会，让学生从生活轨迹中感悟和了解数学，不断提升学生对数学的兴趣。
结束语
综上所述，近年来，随着基础教育课程改革的不断深化，小学数学教学生活化越来越受到人们的关注，对于小学数学生活化教学的要求也越来越高，文中根据相关问题提出几点相应的改进措施，促进小学数学教学质量的提高。
【参考文献】
[1]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2013（5）.
[2]陈杰文.新课程背景下小学数学教学的生活化[J].湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究）2012（10）.
【关键词】新课程 小学数学 生活化教学
在实际教学中，数学是来源于生活的方方面面，因为学习数学，最终都是要运用到生活中，随着数学的不断发展，在生活的各个领域都有数学的痕迹，与人们生活关系密切。根据相关调查显示，在实际教学中，小学数学教学脱离生活实际的现象比较严重，在新课程背景下，这是一个亟待解决的问题，在教学实践中，不断探讨新的改进措施，有效避免数学教学误区现象的发生。
一、小学数学教学生活化的基本现状
根据大量文献记载，在教育研究过程中，在小学数学教学生活化方面的研究还是比较多的，随着人们教育观念的不断提升，数学教育界对小学数学生活化研究越来越重视。但是，关于理论方面的研究比较多，具体的教学实践却比较缺乏，在新课程背景下，对于该方面的研究也不多，在小学数学的实际教学中，忽视了生活化的教学目标，没有注重与生活的多个方面进行充分结合，在培养小学生数学实践能力方面比较薄弱。近年来，人们对于此类问题越来越关注，在具体的研究方面不断深化，保证改进措施的运用性、创新性。
二、小学数学教学生活化中存在的相关问题
1、缺乏生活化教学目标
小学生在实际生活中对于数学的运用能力是生活化教学的最终目标，在实际的教学过程中，必须遵循的教学规律就是“源于生活而用于生活”，要将数学的实用性充分体现出来，在实际生活中，数学能够真正起到帮助的作用，要注重小学生应用意识的培养。在新课程背景下，教师在教学过程中，只是注重教学知识和技能的灌输，总是以分数作为评价标准，忽视了培养学生自主学习的兴趣，使学生不想亲近和了解数学，觉得数学学习过于枯燥，在实际生活中，学生缺乏积极主动探索自己所学知识与实际问题之间联系的能力。忽视培养和提升学生的动手和动脑能力、分析和解决问题的能力，不仅限制了学生的思维发展，也不利于学生数学成绩的提高。
2、数学与生活分离
在小学数学的实际教学中，数学与生活分离主要表现为：（1）重数学轻生活。造成此现象的主要原因为应试教育和传统教学方法的存在，由于这种思想根深蒂固，在现代的教学中，教师教学理念过于陈旧，形式化现象比较严重，违背了新课改的教学理念，在实际教学中，教师过于注重数学知识的传授，理论记忆现象比较严重，对于生活中的教学素材，没有充分的利用，对于陌生的数学符号，教师只能强迫学生记忆，再加上大量的作业，致使课上课下学生都只是被做题所埋没，制约了学生数学能力的培养;（2）重生活轻数学。在实际教学过程中，生活素材的使用，确实增强了课堂气氛，也调动了学生学习的积极性，但是，对于数学最为本质的地方却忽视了教学，在系统知识的讲解中，教师没有起到较好的引导作用，在学生解决实际问题方面的能力没有得到提升。
3、在数学教学内容中缺少生活元素
（1）在选择生活教材时，严重脱离教学概念。在实际教学中，教师对数学源于生活的概念理解出现问题，对于生活素材的选择比较随意，具有较大的盲目性，致使生活素材与教学概念之间有出入，使学生对学生本质的理解出现偏差，偏离了实际教学目标;（2）生活素材脱离生活实际。在实际教学中，教师选择的生活素材，虽然可以体现出生活元素，但是与实际生活偏离的比较严重，超出了小学生的理解范围，过于成人化，使学生在理解和分析都无能为力，偏离了小学生的世界。
三、新课程背景下强化小学数学教学生活化的相关措施
1、树立具有科学性的生活化教学理念
（1）不断强化生活化教学的理念，在新课程背景下，要透彻化的分析教学理念，从教学方法上，真正转变学生的教学理念，不断增强教师的责任感、神圣感和使命感，在实际教学中，充分发挥教师的引导职能，在小学数学的教学中起着关键性的决定作用。在课堂上，教师要不断融入适合的生活元素，让学生在生活的体验和感悟中，真正了解和喜欢数学，进而促进学生应用能力的提升，反之，也能促进教学质量的提升;（2）教师应该努力提升自身综合素质。任何一种教学方式的良好推进，与教师的综合素质是密不可分的，教师不仅要具备专业的理论知识，还必须有丰富的生活经验，这样在实际教学中，教师才能更好地选择生活素材。教师具备一定的心理知识，也能更好地与学生进行沟通与交流，教师真正做到以身作则，才能不断提升学生的学习兴趣，充分将社会资源运用的教学中。
2、在教学中充分利用生活方面的素材
在实际教学中，在知识的传授过程中，教材是重要的载体，是一切教学的依据。而小学数学生活化教学，就是注重生活教材的应用，因此，在生活中，教师必须留心观察，对于生活中数学方面的素材要注重收集和挖掘。在小学数学教学过程中，所选择的生活素材，必须与数学知识具有较强的相关性、有利于学生的身心发展、具有较强的合理性和完整性，在选择素材时，必须做到细心筛选。
3、培养学生对数学的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在小学数学生活化教学中，必须注重学生兴趣的培养，进而提升学生的数学能力，比如与数学的亲密感、在解决现实问题时具有较强的数学思维能力、具有较强的探索能力。培养兴趣的前提条件就是帮助学生更好的了解数学和理解数学，在实际教学中，教师要多多提供学生观察、实践和操作等机会，让学生从生活轨迹中感悟和了解数学，不断提升学生对数学的兴趣。
结束语
综上所述，近年来，随着基础教育课程改革的不断深化，小学数学教学生活化越来越受到人们的关注，对于小学数学生活化教学的要求也越来越高，文中根据相关问题提出几点相应的改进措施，促进小学数学教学质量的提高。
【参考文献】
[1]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2013（5）.
[2]陈杰文.新课程背景下小学数学教学的生活化[J].湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究）2012（10）.