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北京仁爱教育研究所依据《英语课程标准》组织专业和学者编写了一套体现义务教育课程标准精神的实验教科书，也就是目前在部分省市区使用的“仁爱版”英语教材，英文名称为Project English。该版本教材以培养学生语言综合运用能力为目标，以实现任务型教学目标为主线，以加强学生英语素质和学习兴趣为切入口，按照“语言项目——话题——功能——任务”四个板块为建构体系，图文并茂，新颖活泼，是实用性很强的英语教材。但是教师在使用教材的过程中也产生了许多的困惑，应该引起我们的重视。本文针对工作的困惑进行合理分析，并提出可行的应对策略，为更好地使用仁爱版英语教材提供理论和实践借鉴。
一、教学实践中产生的困惑
1.教学实际无法与教材预设的情境和方法达成完美统一。本套教材所面对的学生英语基知识较薄弱，英语能力层次不均衡。特别是七年级新生，由于生源地不同，学生的英语水平参差不齐，甚至有的从未涉足英语学习。这就使起始年级的英语教学处境尴尬，困难重重。在进行完字母教学以后，我们就不难发现学生的两极分化较为严重，原先小学的英语基础导致学生水平差距明显加大。因此，英语学科在七年级第一学期就面临着补差的问题。可以由此得出强化小学生英语教学，提升教学质量已经到了刻不容缓的境地。
2.教材单词数量过多让完成进度困难重重。教材在编写时过高估计学生的知识水平，刻意在单词教学上有所侧重，这就导致在每个 TOPIC 教学中，单词教学的任务非常艰巨，学生对单词的掌握水平处在不理想的程度。久而久之，学生的单词学习也是囫囵吞枣，良莠不齐。面对着堆积如山的单词，学生往往很无奈，甚至产生畏难厌学的情绪，不少学生由此沦落成学困生。这样的预想其实无形中加大学生的课业负担，也是教材编写需要调整的方向。虽然部分教师想方设法降低要求，但是确人为加大了阅读障碍，导致阅读教学也裹足难前。
3.语法归纳体系不明导致学生集中复习与训练难度加大。我们分析教材便不难看出，在每一个 TOPIC 教学完成以后，第 4 课时都会安排对应的复习时间，编者的想法比较好，但是在每个练习中都会将重点句型、重点词组、语法条款混杂在一起，不利于学生语法意识的建立，混乱了学生的知识体系，加大了教学讲解的难度，学生学得也会模糊不清。
二、教学困惑产生的原因分析
1.教学理念陈旧，对课标精神解读不透彻。《英语课程标准》的实施，尽管也给老师们带来一些观念冲击，但是由于部分同志传统观念非常顽固，教学理念几乎没有得到提升，加上自身的专业发展没有跟上，依然使用传统的教学方式来实施新课标下的仁爱版教材，因而教学的实际状况与课标要求相去甚远。同时学校的教学评价没有与时俱进，依然采取分数评价法，无法调动教师工作的主动性和创造性。当下使用的该套教材使很多教师茫然失措，施教行为也是方向不明。
2.教师培训滞后，对课堂教学指导不力。该套教材自编写使用以后，虽然教材非常富有创意很能体现课标精神，但是由于教材自身词汇量大、内容偏深的原因，客观上也增加了教学难度。同时由于新教材使用中教师培训涉及的面比较窄，参加的人员偏少，学校的二次培训工作也相对滞后，教师对教材特点把握不准，教学方法指导及处理建议知之甚少，让老师无所适从，缺乏对教材的把握和驾驭，这也客观上增加了教材难度，甚或形成盲人摸象和面面俱到的教学风格，给教材使用带来困难。
3.课时设置失当，使教学任务完成比较困难。使用该教材以后，我们发现现行英语学科设置的课时数和教材无法配套，导致教学任务在规定时间内无法完成。这就需要教师适时调整自己的教学行为，正确取舍教材内容，保证教学目标的顺利达成。
三、解决困惑的实施对策
1.创设情境，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。初中学生处在青春发育期，活泼好动，对世界充满好奇和探究欲望，非常容易接受新生事物，对律动的舞姿、悦耳的音乐、瑰丽的画面和多彩的网络都显露极大的兴趣。利用多媒体网络信息技术我们可以创设教学情境，激发他们的兴趣爱好，通过直观生动的课件强化英语教学的诱惑力和渗透力，以吸引孩子们的注意力。
2.刺激感官，多元突破重难点。打开仁爱版教材，我们便会被丰富多彩的画面所吸引，这对学习领会教材的教学内容非常有意义。因此，我们需要利用各种教学资源不断改变教学形式，借力网络多媒体技术，将教材中的画面有机融合到课件中，并利用网络上的音频视频文件制作成课件，创设动态情境，刺激学生的感官世界，相机突破教学的重难点，把抽象的课本知识活化成形象的思维影像，促进学生英语学习能力的培养。比如，教学介词 in、on、under 时，我展示了这样的一个动画课件：让小鸟飞出盒子，在空中盘旋几圈，再站在桌子上面唱歌，然后让鸟儿钻到桌子下面啄米。播放中我将每一个动作设置停顿，像学生发问：“Where is thebird？”，并要求學生回忆观看的动画文件，用in、on、under作答小鸟的具体位置。这个动画通过刺激学生的视觉感觉来完成知识点教学，学生学得轻松学得牢固。
3.研究教材，准确把握语法知识教学。语法知识教学需要教师根据具体的单元来确定，需要重点学习那就认真教好教透。比如，教学八年级“ Unit2 Section B”中的 “How longhave you been like this？”时，对文中的现在完成时不需要重点落实，因为一般现在时是这个单元的侧重点语法知识。如果遇到重点语法知识，也可以以培养学生的时态意识就足够了，不必要花费太多精力。教师一定要转换观念，强化学生的语用意识，不必纠缠语法规则，要把语法教学相机融合到对话教学和阅读教学中。
总之，新课标和新教材的使用，给当下的初中英语教学带来了发展机遇。我们需要正视教材使用中出现的各种困惑，合理进行归因分析，并通过多种渠道去开拓创新，实施有效应对策略，以确保新教材的使用确到好处，收到实效。
一、教学实践中产生的困惑
1.教学实际无法与教材预设的情境和方法达成完美统一。本套教材所面对的学生英语基知识较薄弱，英语能力层次不均衡。特别是七年级新生，由于生源地不同，学生的英语水平参差不齐，甚至有的从未涉足英语学习。这就使起始年级的英语教学处境尴尬，困难重重。在进行完字母教学以后，我们就不难发现学生的两极分化较为严重，原先小学的英语基础导致学生水平差距明显加大。因此，英语学科在七年级第一学期就面临着补差的问题。可以由此得出强化小学生英语教学，提升教学质量已经到了刻不容缓的境地。
2.教材单词数量过多让完成进度困难重重。教材在编写时过高估计学生的知识水平，刻意在单词教学上有所侧重，这就导致在每个 TOPIC 教学中，单词教学的任务非常艰巨，学生对单词的掌握水平处在不理想的程度。久而久之，学生的单词学习也是囫囵吞枣，良莠不齐。面对着堆积如山的单词，学生往往很无奈，甚至产生畏难厌学的情绪，不少学生由此沦落成学困生。这样的预想其实无形中加大学生的课业负担，也是教材编写需要调整的方向。虽然部分教师想方设法降低要求，但是确人为加大了阅读障碍，导致阅读教学也裹足难前。
3.语法归纳体系不明导致学生集中复习与训练难度加大。我们分析教材便不难看出，在每一个 TOPIC 教学完成以后，第 4 课时都会安排对应的复习时间，编者的想法比较好，但是在每个练习中都会将重点句型、重点词组、语法条款混杂在一起，不利于学生语法意识的建立，混乱了学生的知识体系，加大了教学讲解的难度，学生学得也会模糊不清。
二、教学困惑产生的原因分析
1.教学理念陈旧，对课标精神解读不透彻。《英语课程标准》的实施，尽管也给老师们带来一些观念冲击，但是由于部分同志传统观念非常顽固，教学理念几乎没有得到提升，加上自身的专业发展没有跟上，依然使用传统的教学方式来实施新课标下的仁爱版教材，因而教学的实际状况与课标要求相去甚远。同时学校的教学评价没有与时俱进，依然采取分数评价法，无法调动教师工作的主动性和创造性。当下使用的该套教材使很多教师茫然失措，施教行为也是方向不明。
2.教师培训滞后，对课堂教学指导不力。该套教材自编写使用以后，虽然教材非常富有创意很能体现课标精神，但是由于教材自身词汇量大、内容偏深的原因，客观上也增加了教学难度。同时由于新教材使用中教师培训涉及的面比较窄，参加的人员偏少，学校的二次培训工作也相对滞后，教师对教材特点把握不准，教学方法指导及处理建议知之甚少，让老师无所适从，缺乏对教材的把握和驾驭，这也客观上增加了教材难度，甚或形成盲人摸象和面面俱到的教学风格，给教材使用带来困难。
3.课时设置失当，使教学任务完成比较困难。使用该教材以后，我们发现现行英语学科设置的课时数和教材无法配套，导致教学任务在规定时间内无法完成。这就需要教师适时调整自己的教学行为，正确取舍教材内容，保证教学目标的顺利达成。
三、解决困惑的实施对策
1.创设情境，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。初中学生处在青春发育期，活泼好动，对世界充满好奇和探究欲望，非常容易接受新生事物，对律动的舞姿、悦耳的音乐、瑰丽的画面和多彩的网络都显露极大的兴趣。利用多媒体网络信息技术我们可以创设教学情境，激发他们的兴趣爱好，通过直观生动的课件强化英语教学的诱惑力和渗透力，以吸引孩子们的注意力。
2.刺激感官，多元突破重难点。打开仁爱版教材，我们便会被丰富多彩的画面所吸引，这对学习领会教材的教学内容非常有意义。因此，我们需要利用各种教学资源不断改变教学形式，借力网络多媒体技术，将教材中的画面有机融合到课件中，并利用网络上的音频视频文件制作成课件，创设动态情境，刺激学生的感官世界，相机突破教学的重难点，把抽象的课本知识活化成形象的思维影像，促进学生英语学习能力的培养。比如，教学介词 in、on、under 时，我展示了这样的一个动画课件：让小鸟飞出盒子，在空中盘旋几圈，再站在桌子上面唱歌，然后让鸟儿钻到桌子下面啄米。播放中我将每一个动作设置停顿，像学生发问：“Where is thebird？”，并要求學生回忆观看的动画文件，用in、on、under作答小鸟的具体位置。这个动画通过刺激学生的视觉感觉来完成知识点教学，学生学得轻松学得牢固。
3.研究教材，准确把握语法知识教学。语法知识教学需要教师根据具体的单元来确定，需要重点学习那就认真教好教透。比如，教学八年级“ Unit2 Section B”中的 “How longhave you been like this？”时，对文中的现在完成时不需要重点落实，因为一般现在时是这个单元的侧重点语法知识。如果遇到重点语法知识，也可以以培养学生的时态意识就足够了，不必要花费太多精力。教师一定要转换观念，强化学生的语用意识，不必纠缠语法规则，要把语法教学相机融合到对话教学和阅读教学中。
总之，新课标和新教材的使用，给当下的初中英语教学带来了发展机遇。我们需要正视教材使用中出现的各种困惑，合理进行归因分析，并通过多种渠道去开拓创新，实施有效应对策略，以确保新教材的使用确到好处，收到实效。