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摘 要：课堂中要注重学生自学能力的培养，还给学生自主学习的天地。在课堂中实施“自学互帮导学法”课堂改革，学生自学、合作学习的积极性都很高。
關键词：学生；学习；自学；合作
本学期开学，我接任了一年级的语文、数学教学工作和班主任工作。才接手工作，心里就直犯嘀咕：因为我市正在轰轰烈烈实行“自学互帮导学法”课堂改革，要求老师在课堂上少讲，课堂中要注重学生自学能力的培养，还给学生自主学习的天地。说实话，之前我所任教的六年级语文教学工作，在课堂中实施“自学互帮”课堂改革，确实是让我在课堂中轻松许多，学生自学、合作学习的积极性都很高。而我现在接手的是一年级，学生这么小，他们不但没有养成良好的行为习惯和学习习惯，而且一年级的拼音教学和识字教学又这么重要，我在课堂上如果讲得少，学生怎么能学好呢？我又如何在课堂中实施“自学互帮导学法”课堂改革呢？尽管心里犯愁，但我还是在上第一堂课时就尝试着用“自学互相帮导学法”的课堂模式教学，几周下来，在教学拼音和汉字的方法上还真有些收获：
一、让学生在感知中学习
开学没几天，我就将我原班的教室重新进行美化布置，把教室后面的黑板布置成几个板块，如“拼音对对碰”“水果拼盘”“汉字宝宝回家”“海底字吧”“小精灵字吧”等，并把教室里的物品贴上有拼音和汉字的标签，让学生到处可见，随时就可以和这些拼音和汉字进行对话，让这些学生时刻处在汉语拼音和语言文字的环境中，学生能在轻松的氛围中与这些拼音、汉字交朋友。美化后的教室成了我与学生互动的交流平台，从而使学生喜欢进自己的教室，更喜欢学习这些拼音和汉字。
二、让学生学会独立自主学习
学生刚入一年级，我与学生之间不熟悉，经常叫不出学生的名字，学生彼此之间也很陌生。但学生都有想在老师面前获得表扬和肯定的迫切欲望，也有想认识全班同学、认识同桌的欲望。因此，开学前的第一周，为加快学生之间的相互认识，我让学生在自己家长或哥哥姐姐的帮助下，一起制作有自己名字的卡片，做好后贴在自己的课桌左上方，让学生在课后相互认识。不认识的也可以请同学相互介绍，这样可以让学生相互记同学的名字，既增加了学生之间的相互交流，又提高了学生的识字能力。同时，在我第一次发作业本的时候，提出了本班选任小组长的任命标准，那就是看谁最先认识小组内同学的姓名，谁就能当选为小组长。如果谁能最先认识全班同学的姓名就当选为班长，这样下来，不少学生都争先恐后地去认同学的名字、去记名字了。两周后，很多学生都能帮我发作业本了，再过了几天，全班58个学生的名字他们也就轻易地记下来了。
三、让学生在小组合作中学习
老师都知道，个体的成功经历能使其产生一种满足、积极、愉快的情绪体验，从而增强其信心。课堂中让学生在合作中去学习拼音和汉字，课堂也会变一个老师为多个老师，老师讲课会更省时省力。学生获得学习的体验也就会在合作学习中增强，学习能力也会得到提高。以小组为单位进行合作学习，在自己喜欢的环境中合作学习，满足学生的交往、表现、求援、游戏的体验需要，把一个有限的课堂变成了人人参与、个个思考的无限空间。
在识拼音和汉字的过程中，我鼓励学生各显神通，把自己识拼音和汉字的方法在课堂上交流，看谁的方法最好。在课堂上进行拼音教学和汉字教学时，我把学生分成了4人1组，每个小组内优差均衡搭配，推选一名小组长，让他们自己在小组内合作学习拼音的拼读方法和识字方法，小组长开始，轮流教读，如其中一个读错了或者不会了，其他三个可以给予纠正，当强化记忆拼音、字形后，我让他们在小组内交流自己的识记方法，并通过评价，让学生逐步领悟，进而掌握最佳的识记方法。在小组交流的过程中，有的编成了儿歌，有的编成了字谜，有的记字形，有的把字记成是动物形状、物体形状等，通过这种简单的小组合作学习，所有的学生都主动参与进来，积极表现，实现学习互补，这样增强了学生的合作意识和竞争意识，学生在课堂上有机会展示自己，有机会获得老师的表扬和同学的肯定认同，这不仅增强了学生的自尊心和自信心，还提高了学生的学习积极性与主动性。
回顾我这段时间在课堂上所采用的教学方法，我没有了之前的顾虑，其实课堂中只要实施“自学互帮导学法”，不管是什么年级，都能让老师在课堂中解放出来，还给学生自主学习的空间，即使教一年级，老师也可以轻松进行课堂改革，我们只要在课堂中发挥老师的主导作用，调动学生的学习兴趣，使学生积极地参与到识记拼音和汉字教学中来，处处以学生主体的实际出发，鼓励学生，肯定学生参与到合作学习中，去获得成功的喜悦。从一年级的拼音教学和识字教学也能进入到“师乐于教，生乐于学”理想境地。
参考文献：
[1]何军花.追求有效有趣的汉语拼音教学[J].小学教学研究，2013（20）.
[2]张萍.巧妙教学汉语拼音中的难点[J].小学生（教学实践），2014（2）.
编辑 李建军
關键词：学生；学习；自学；合作
本学期开学，我接任了一年级的语文、数学教学工作和班主任工作。才接手工作，心里就直犯嘀咕：因为我市正在轰轰烈烈实行“自学互帮导学法”课堂改革，要求老师在课堂上少讲，课堂中要注重学生自学能力的培养，还给学生自主学习的天地。说实话，之前我所任教的六年级语文教学工作，在课堂中实施“自学互帮”课堂改革，确实是让我在课堂中轻松许多，学生自学、合作学习的积极性都很高。而我现在接手的是一年级，学生这么小，他们不但没有养成良好的行为习惯和学习习惯，而且一年级的拼音教学和识字教学又这么重要，我在课堂上如果讲得少，学生怎么能学好呢？我又如何在课堂中实施“自学互帮导学法”课堂改革呢？尽管心里犯愁，但我还是在上第一堂课时就尝试着用“自学互相帮导学法”的课堂模式教学，几周下来，在教学拼音和汉字的方法上还真有些收获：
一、让学生在感知中学习
开学没几天，我就将我原班的教室重新进行美化布置，把教室后面的黑板布置成几个板块，如“拼音对对碰”“水果拼盘”“汉字宝宝回家”“海底字吧”“小精灵字吧”等，并把教室里的物品贴上有拼音和汉字的标签，让学生到处可见，随时就可以和这些拼音和汉字进行对话，让这些学生时刻处在汉语拼音和语言文字的环境中，学生能在轻松的氛围中与这些拼音、汉字交朋友。美化后的教室成了我与学生互动的交流平台，从而使学生喜欢进自己的教室，更喜欢学习这些拼音和汉字。
二、让学生学会独立自主学习
学生刚入一年级，我与学生之间不熟悉，经常叫不出学生的名字，学生彼此之间也很陌生。但学生都有想在老师面前获得表扬和肯定的迫切欲望，也有想认识全班同学、认识同桌的欲望。因此，开学前的第一周，为加快学生之间的相互认识，我让学生在自己家长或哥哥姐姐的帮助下，一起制作有自己名字的卡片，做好后贴在自己的课桌左上方，让学生在课后相互认识。不认识的也可以请同学相互介绍，这样可以让学生相互记同学的名字，既增加了学生之间的相互交流，又提高了学生的识字能力。同时，在我第一次发作业本的时候，提出了本班选任小组长的任命标准，那就是看谁最先认识小组内同学的姓名，谁就能当选为小组长。如果谁能最先认识全班同学的姓名就当选为班长，这样下来，不少学生都争先恐后地去认同学的名字、去记名字了。两周后，很多学生都能帮我发作业本了，再过了几天，全班58个学生的名字他们也就轻易地记下来了。
三、让学生在小组合作中学习
老师都知道，个体的成功经历能使其产生一种满足、积极、愉快的情绪体验，从而增强其信心。课堂中让学生在合作中去学习拼音和汉字，课堂也会变一个老师为多个老师，老师讲课会更省时省力。学生获得学习的体验也就会在合作学习中增强，学习能力也会得到提高。以小组为单位进行合作学习，在自己喜欢的环境中合作学习，满足学生的交往、表现、求援、游戏的体验需要，把一个有限的课堂变成了人人参与、个个思考的无限空间。
在识拼音和汉字的过程中，我鼓励学生各显神通，把自己识拼音和汉字的方法在课堂上交流，看谁的方法最好。在课堂上进行拼音教学和汉字教学时，我把学生分成了4人1组，每个小组内优差均衡搭配，推选一名小组长，让他们自己在小组内合作学习拼音的拼读方法和识字方法，小组长开始，轮流教读，如其中一个读错了或者不会了，其他三个可以给予纠正，当强化记忆拼音、字形后，我让他们在小组内交流自己的识记方法，并通过评价，让学生逐步领悟，进而掌握最佳的识记方法。在小组交流的过程中，有的编成了儿歌，有的编成了字谜，有的记字形，有的把字记成是动物形状、物体形状等，通过这种简单的小组合作学习，所有的学生都主动参与进来，积极表现，实现学习互补，这样增强了学生的合作意识和竞争意识，学生在课堂上有机会展示自己，有机会获得老师的表扬和同学的肯定认同，这不仅增强了学生的自尊心和自信心，还提高了学生的学习积极性与主动性。
回顾我这段时间在课堂上所采用的教学方法，我没有了之前的顾虑，其实课堂中只要实施“自学互帮导学法”，不管是什么年级，都能让老师在课堂中解放出来，还给学生自主学习的空间，即使教一年级，老师也可以轻松进行课堂改革，我们只要在课堂中发挥老师的主导作用，调动学生的学习兴趣，使学生积极地参与到识记拼音和汉字教学中来，处处以学生主体的实际出发，鼓励学生，肯定学生参与到合作学习中，去获得成功的喜悦。从一年级的拼音教学和识字教学也能进入到“师乐于教，生乐于学”理想境地。
参考文献：
[1]何军花.追求有效有趣的汉语拼音教学[J].小学教学研究，2013（20）.
[2]张萍.巧妙教学汉语拼音中的难点[J].小学生（教学实践），2014（2）.
编辑 李建军