当前，思想品德课教材不断改革，以适应时代特点。教师若一味采取过去那种呆板僵化的讲授方法，照本宣科，必然会使学生产生厌学情绪，导致课堂气氛沉闷，学生精力分散，其结果“师劳而功半，又从而怨之也”。教师应进行课堂教学改革和研究，激发学生的学习兴趣，拨动学生思想的琴弦，使之以最佳的兴奋状态投入到思想品德学习之中去。
　　创设情境，激发兴趣。教者动情，学者方能动容。良好的情境能激发学生强烈的爱憎、好恶，点燃学生思想的火花，唤起学生探求真理的欲望。如笔者在教学“改革开放以来我国取得的巨大成就”的内容时，先讲：“同学们，20世纪50年代，在祖国大地上，从黑水之滨到珠江两岸。伴随东海的涛声，越过莽莽昆仑，到处回荡着一曲令人欢欣与奋进的歌，这首歌就是《歌唱祖国》，现在请大家来唱这首歌。”学生们即刻动了情，随着笔者的手势唱了起来：“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……”歌声在教室里回荡，同学们兴趣盎然，顿时进入了“角色”。此时，笔者把握时机，巧妙地过渡到授课的主旨，其效果甚佳。
　　幽默诙谐，激发兴趣。法国著名演讲专家海茵兹雷曼麦说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更能让人所接受。”教师的幽默可以打破沉闷气氛，缓解紧张情绪，摆脱困境，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂气氛，使学生在愉快的笑声中掌握知识，发展思维，培养情操。笔者在教学“法人”概念时说：“有人说‘法人’就是法国人，‘法人’就是犯了法的人，‘法人’就是学了法的人……”一连串荒唐的解释，令学生捧腹大笑。此时，教师再过渡到“法人”的概念。这样，使枯燥乏味的概念教学变得有情有趣，营造了良好的课堂气氛。
　　讲求艺术，激发兴趣。政治课侧重对学生进行思想教育，课堂教学是严肃认真的。但是，教师如果板着面孔，语言寡淡乏味，就会使学生的感觉兴奋不起来，思维“睡觉”，甚至产生厌恶情绪，影响教学效果。因此，教师要讲求适当的语言技巧，应根据教学内容，或平铺直叙，或朗朗诵读，或慷慨激昂，或大小高低，或一字一顿。或快嘴联珠……以此来激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的道德情操。如笔者在教学“中华民族灿烂的科学文化成就”的内容时，这样讲解：“我国是一个古老而文明的国家，劳动人民用勤劳的双手和智慧创造了灿烂而丰富的古代文化。看!我国古代的四大发明，张衡的地动仪，祖冲之的圆周率，李时珍的《本草纲目》，甘肃敦煌的莫高窟，还有李白、杜甫、白居易，苏轼、李煜、李清照、罗贯中、吴承恩、吴敬梓、蒲松龄……”这样联珠炮般地快嘴道出，既渲染了气氛，又烘托了学习重点，同时也吸引住了学生，使学生对这节课要学的内容有了总体了解，他们学习起来就轻松自如了。
　　借机发挥，激发兴趣。借机发挥也是教师上课的一种技巧。思想品德课教学借机发挥必须做到随机应变、灵活巧妙。如教学“未成年人特殊保护”的内容时，有个学生听课时酣然入梦，此时，笔者微笑着借机发挥：“看样子，他是不想借助法律保护自己了。”教室里立刻充满了笑声，那位同学被笑声从梦中惊醒，羞愧自责。这样的借机发挥，既不伤学生的自尊心，又可以始终不离教学轴心，同时也活跃了课堂气氛，维护了课堂纪律。
　　自我表现，激发兴趣。“当一个人想通过对某一事件来表现自我时，便会竭尽全力地去努力完成它”。教师应根据当代学生的自我意识、独立探索与创造性意识、自我表现感强的特点，改变过去“背着学生走”或“扶着学生走”的做法，每当教学完某项内容后，可让学生参与社会实践或与他人进行交流和探讨，可让学生设计活动内容或编写讲义，人人登台自我表现，课后让学生评其好坏，并究其原因。这样，恰到好处地使学生实现了自我，激发了学生学习的主动性，培养了学生的逻辑思维能力和创新能力，锻炼了学生的胆量与口才，增强了思想品德教育的针对性、实践性和主动性。
　　开展抢答，激发兴趣。当今的学生竞争意识很强，一听要开展某项竞赛，他们就个个激动不已，喜笑颜开，跃跃欲试。所以，笔者把竞争机制引入课堂，组织学生以小组为单位进行抢答，学生兴致猛增，一个个急于把所学的内容温习一遍，争先恐后作出回答，从而在合作中和愉快而又激烈的气氛中掌握知识、巩固知识，增强了对知识的理解与记忆。同时，教师可以直接得到信息反馈，及时做到查漏补缺。
　　实践证明，教师不断探索新的教法，激发学生道德学习的愿望，提升自我成长的需求，思想品德课教学就会走出低谷，充满勃勃生机。
　　
　　(责编　雷　靖)