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摘 要：作为班级的领头羊，班主任对于班级的班风以及学风管理都有着十分重要的影响。就以往情况来说，管理工作通常是以刚性管理为主。随着时代的发展，高中班级管理方式逐渐发生了变化，“以德育人”的管理方式被更多地推崇和采用，有效促进了班级管理的质量和水平。
关键词：以德育人；高中；班级管理
一、“以德育人”管理的意义
目前我国高中班主任对班级的管理方式通常是刚性管理，主要通过约束、惩罚、命令等手段来进行，这种方式虽然能对学生行为起到一定的规范作用，却没有尊重学生的感受，学生的心理需求也无法得到满足。导致这种局面发生的根本原因是班主任根本没有意识到班级管理工作的重要性，认为学习成绩才是最重要的，所以较多地约束学生的行为，要求他们做“听话”的学生，能一门心思放在学习上。
高中是一个非常特殊的时期，这个年龄的学生正在逐渐形成自我意识，存在叛逆心理，而且这个时期的高中生背负着沉重的高考压力，与他人的沟通、相处能力还有所欠缺，强压式的管理方式显然不能真正使学生信服，甚至容易引起学生的反感。近年来，我国进行了多次课程改革，强调必须全面推进学生的综合素质教育，学习的目的不仅仅在于提高成绩，而是要培养学生多方面的能力。在这样的背景下，我国对高中班级的管理也提出了新的要求。以德育人的管理方式，更多地关注学生的心理特征以及行为规律，基于这两点来进行班级管理，将学生作为班级的主体，给予学生足够的尊重和信任，注重对学生综合能力的培养，激励学生发挥内在的潜能，使学生在日常的学习生活中感受到人性化的管理。
二、在班级管理中如何做到“以德育人”
对班主任而言，其最大的荣誉便是培养出一个优秀的班集体。一方面班主任必须有一双善于观察的眼睛，了解学生的所思所想，根据当下学生的心理特征，不断完善自己的管理方式。另一方面班主任必须有一个开放、真诚的心，理解、包容学生的行为，并引导学生成为更加优秀的人。
1.以学生为中心的管理方式
传统的班级管理模式往往是以班主任为主导，学生处于被动的状态。班主任应该认识到学生才是班级的主人，管理工作要紧紧围绕学生展开，所有的管理工作都服务于学生。班主任要多观察和研究学生的心理特征，给予学生足够的尊重以及信任。对于班级管理制度的制定，应该征询学生的意见。除此以外，班主任应该以身作则，保持一份学习的心态，不断完善自身的言行举止，提高自身的综合素质，做一个道德高尚的人，为学生树立一个学习榜样。
2.发挥学生的自我管理观念
现在的高中生渴望实现自我，希望能够对自己的事情做主，不乐于听取家长和班主任的意见。因此，在管理过程中应该注意学生的这一心理，避免喋喋不休的教誨，而应给予学生自我管理的空间，让他们发挥主观能动性进行自我管理，这对于他们今后的学习和生活有很大帮助。例如，可以鼓励学生多参加校内活动，在活动中让学生学会如何自我管理，充分发挥出自己的潜能，实现自我价值。
3.用情感关怀学生
高中生处在自我意识的萌芽阶段，他们希望得到别人的认同和肯定。班主任要用真心去爱护的学生，用无私的精神去感化学生，鼓励学生大胆地突破自己，勇敢地面对生活和学习中的挑战。班主任要增加与学生之间的感情沟通，应多创设与学生交流接触的机会，了解他们的内心感受和情感需求。班主任要做学生的朋友，要在课后和学生谈心、做运动等，通过这些方式来了解学生的状态、心态，对他们的困惑及时给予引导。当他们思想发生偏差时也不要严厉苛责，而是循循善诱，用感化的方式来纠正学生的思想观念。
4.营造良好的班级文化
班级文化的营造是班级管理工作中的重点，良好的班级文化能够促使学生形成正确的价值观和世界观。教室是学生停留时间最长的场所，可以将教室进行一番布置，制作黑板报，设计温馨角落等，让学生在无形中接受班级文化的熏陶。同时，要引导学生与他人建立和谐友好的关系，强调班级是一个大家庭，人人都是家庭的成员，成员之间应该相亲相爱、共同成长，提升班级内部的凝聚力。
三、结束语
高中学生承受的心理压力较大，心理正在经历由不成熟走向成熟的过程。对于这个时期的高中生，班主任的管理工作格外艰巨。所以，班主任应关注学生的心理特征和行为规律，站在学生的角度思考问题，结合新课改的要求不断完善班级管理方式。班主任自身的综合素质也需要不断地提升，打造自己独特的人格魅力，用渊博的知识、真挚热烈的情感、无私奉献的精神、热情友好的态度来打动学生，制定正确的德育教育策略，培养出道德素质好、综合能力强的新一代社会接班人。
参考文献：
[1]徐相贵.用心管理，铸造学生美好未来——有效开展高中班主任管理工作的策略研究[J].新课程（下），2014（1）.
[2]常起新.点燃智慧火花照亮学生心灵——浅谈高中班主任管理工作的技巧[J].现代营销（学苑版），2011（12）.
[3]李水霞.班主任实施综合实践活动课程的利弊分析及其建议
——以F小学为案例[J].中小学教师培训，2013（9）.
关键词：以德育人；高中；班级管理
一、“以德育人”管理的意义
目前我国高中班主任对班级的管理方式通常是刚性管理，主要通过约束、惩罚、命令等手段来进行，这种方式虽然能对学生行为起到一定的规范作用，却没有尊重学生的感受，学生的心理需求也无法得到满足。导致这种局面发生的根本原因是班主任根本没有意识到班级管理工作的重要性，认为学习成绩才是最重要的，所以较多地约束学生的行为，要求他们做“听话”的学生，能一门心思放在学习上。
高中是一个非常特殊的时期，这个年龄的学生正在逐渐形成自我意识，存在叛逆心理，而且这个时期的高中生背负着沉重的高考压力，与他人的沟通、相处能力还有所欠缺，强压式的管理方式显然不能真正使学生信服，甚至容易引起学生的反感。近年来，我国进行了多次课程改革，强调必须全面推进学生的综合素质教育，学习的目的不仅仅在于提高成绩，而是要培养学生多方面的能力。在这样的背景下，我国对高中班级的管理也提出了新的要求。以德育人的管理方式，更多地关注学生的心理特征以及行为规律，基于这两点来进行班级管理，将学生作为班级的主体，给予学生足够的尊重和信任，注重对学生综合能力的培养，激励学生发挥内在的潜能，使学生在日常的学习生活中感受到人性化的管理。
二、在班级管理中如何做到“以德育人”
对班主任而言，其最大的荣誉便是培养出一个优秀的班集体。一方面班主任必须有一双善于观察的眼睛，了解学生的所思所想，根据当下学生的心理特征，不断完善自己的管理方式。另一方面班主任必须有一个开放、真诚的心，理解、包容学生的行为，并引导学生成为更加优秀的人。
1.以学生为中心的管理方式
传统的班级管理模式往往是以班主任为主导，学生处于被动的状态。班主任应该认识到学生才是班级的主人，管理工作要紧紧围绕学生展开，所有的管理工作都服务于学生。班主任要多观察和研究学生的心理特征，给予学生足够的尊重以及信任。对于班级管理制度的制定，应该征询学生的意见。除此以外，班主任应该以身作则，保持一份学习的心态，不断完善自身的言行举止，提高自身的综合素质，做一个道德高尚的人，为学生树立一个学习榜样。
2.发挥学生的自我管理观念
现在的高中生渴望实现自我，希望能够对自己的事情做主，不乐于听取家长和班主任的意见。因此，在管理过程中应该注意学生的这一心理，避免喋喋不休的教誨，而应给予学生自我管理的空间，让他们发挥主观能动性进行自我管理，这对于他们今后的学习和生活有很大帮助。例如，可以鼓励学生多参加校内活动，在活动中让学生学会如何自我管理，充分发挥出自己的潜能，实现自我价值。
3.用情感关怀学生
高中生处在自我意识的萌芽阶段，他们希望得到别人的认同和肯定。班主任要用真心去爱护的学生，用无私的精神去感化学生，鼓励学生大胆地突破自己，勇敢地面对生活和学习中的挑战。班主任要增加与学生之间的感情沟通，应多创设与学生交流接触的机会，了解他们的内心感受和情感需求。班主任要做学生的朋友，要在课后和学生谈心、做运动等，通过这些方式来了解学生的状态、心态，对他们的困惑及时给予引导。当他们思想发生偏差时也不要严厉苛责，而是循循善诱，用感化的方式来纠正学生的思想观念。
4.营造良好的班级文化
班级文化的营造是班级管理工作中的重点，良好的班级文化能够促使学生形成正确的价值观和世界观。教室是学生停留时间最长的场所，可以将教室进行一番布置，制作黑板报，设计温馨角落等，让学生在无形中接受班级文化的熏陶。同时，要引导学生与他人建立和谐友好的关系，强调班级是一个大家庭，人人都是家庭的成员，成员之间应该相亲相爱、共同成长，提升班级内部的凝聚力。
三、结束语
高中学生承受的心理压力较大，心理正在经历由不成熟走向成熟的过程。对于这个时期的高中生，班主任的管理工作格外艰巨。所以，班主任应关注学生的心理特征和行为规律，站在学生的角度思考问题，结合新课改的要求不断完善班级管理方式。班主任自身的综合素质也需要不断地提升，打造自己独特的人格魅力，用渊博的知识、真挚热烈的情感、无私奉献的精神、热情友好的态度来打动学生，制定正确的德育教育策略，培养出道德素质好、综合能力强的新一代社会接班人。
参考文献：
[1]徐相贵.用心管理，铸造学生美好未来——有效开展高中班主任管理工作的策略研究[J].新课程（下），2014（1）.
[2]常起新.点燃智慧火花照亮学生心灵——浅谈高中班主任管理工作的技巧[J].现代营销（学苑版），2011（12）.
[3]李水霞.班主任实施综合实践活动课程的利弊分析及其建议
——以F小学为案例[J].中小学教师培训，2013（9）.