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摘要：很多初中英语老师都面临着一大烦恼，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。增强课堂的趣味性便是初中英语教师的当务之急。
关键词：互动；有趣；高效
一、互动
英语教学中教师教得愉快，学生就会学得轻松。教师如果是一名乐观向上，热爱英语的人，就会用心体会到这门语言的内涵，才有可能把对英语的热情传递给学生。，改进课堂教学，使英语成为学生快乐的伙伴，那么，英语教师应该怎样营造生动、轻松的语言环境，让学生从英语文化中体会到乐趣，增进对更多知识的渴望，使学生在快乐学习的过程里更为主动。保护学生学习积极性，善于观察、发现学生的优势和不足，选择合适的方式，照顾学生的差异性，让学生在交流和沟通中愉快学习。比如生生互动式的小组合作学习，游戏广泛应用等。
1.生生互动式学习
所有的同学都喜欢在交流中学习。在课堂上营造真实的情景，以小组合作的方式，既满足了学生的伙伴意识，也满足了部分优秀学生追求挑战，渴望新鲜事物的要求。进行小组情景表演时，小组长帮助学习有困难的同学，把表演的机会让给组员，当表演得到同学和老师的认可时，小组长会有成就感，而组员也因为参加表演而自豪，这些积极的情绪都会促进他们学习英语的兴趣。利用小组合作学习，由小组长带动一个组的学习，帮助学生克服因年龄带来的不利于语言学习的因素，由点到面，让每个学生都找到适合自己的位置，寻找适合自己的学习方式。
2.游戏广泛应用
把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。 如：在复习 There be 句型时，可预先装好一个盒子，然后拿来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下句子：What ’s in the box ？ Are there any … ？ （ Is there a/an…） Yes ， there are （is）. / No ， there aren ’ t （ isn’ t）.当然中间还可以穿插其他句型，如： Is it big or small ？ What color is it ？等。
二有趣：增强课堂的趣味性
1.记忆单词含义的谐音
动物园（zoo/zu： /），真热闹，门口还阻了许多人；其它的（other/5QTE/）妈妈（mother/5mQTE/）在盼着熊猫（panda/5pAndE/）快长大；企鹅（penguin/5peN^win/）在盆里打滚，它是在睡觉（sleep/ sli：p/）时私自离开床铺的； “肉（meat/mi：t/） ，我迷上它了”，大象（elephant/5elifEnt/）说：“饿了立刻就要分了它”；海豚（dolphin/5dClfin/）想多分点，猴子（monkey/5mQNki/）在忙着啃，狮子（lion/5lBiEn/）受伤了，它要依赖恩人送过来；
2.有趣的单词或短语
能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。他们很快就记住了。又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。再如 pour ，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母。在讲alone与 lonely 区别时， 告诉学生a1one的第一个字母是a，单词a表示“一”，指客观上只有一人，而lonely指主观上孤独。再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ，表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。
三高效
课堂教学的高效性表现在：教学目标明确，具体；设计活动趣味性实效性结合；难易循序渐进；反复激趣；减少不必要的教学环节、不必要的教学解释等。
1.课堂高潮的设计
课堂是有起伏的课堂。没有学生能保持45分钟的高度注意力。包括老师本人一节课也有情绪的高低﹑平缓和松散。因此，根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。而一个目标的达成就是一个高潮，一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者是老师，达成者是学生，学生参与的广度和深度是高潮与否的标志。
2.多种渠道激发学生的学习兴趣
多种渠道激发初一学生学习兴趣，使其打下良好基础，这对提高其学习成绩大有帮助。例如学习形容词的比较级与最高级的不规则变化时，我给学生编了以下顺口溜以方便他们记忆：
“好好坏坏，多多少少，只远不近”。
good/well——better——best
bad/badly——worse——worst
many/much——more——-most
little——less——least
far——farther——farthest
总之，让一切一切与他/她有关，使其积极加入﹑全班加入﹑全身心投入。
四、结语篇
1、语言的交际性，运用是学习的目的，学习过程应该是运用的过程，只有在运用中才能加深对词汇的认识和理解，词汇也在运用中得到储存和记忆。
2、教学方法起点低，密度高，节奏快，层次清，反馈明， 适用于程度不同的学校和程度不同的学生，利于培养学生听、说、读、写的能力。在教学活动中充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，把学生的活动贯穿始终，减轻了学生的心理压力，排除他们学习上的心理负担，有助于开发学生的创造性思维能力。多思考多尝试努力构建互动有趣高效课堂。
参考文献
[1] 义务教育英语新课程标准（2011年版）.北京师范大学出版集团2012年1月第1版
[2]《人教版新目标初中英语教科书》
[3]《英语周报》
[4]《课程教材教学研究》
关键词：互动；有趣；高效
一、互动
英语教学中教师教得愉快，学生就会学得轻松。教师如果是一名乐观向上，热爱英语的人，就会用心体会到这门语言的内涵，才有可能把对英语的热情传递给学生。，改进课堂教学，使英语成为学生快乐的伙伴，那么，英语教师应该怎样营造生动、轻松的语言环境，让学生从英语文化中体会到乐趣，增进对更多知识的渴望，使学生在快乐学习的过程里更为主动。保护学生学习积极性，善于观察、发现学生的优势和不足，选择合适的方式，照顾学生的差异性，让学生在交流和沟通中愉快学习。比如生生互动式的小组合作学习，游戏广泛应用等。
1.生生互动式学习
所有的同学都喜欢在交流中学习。在课堂上营造真实的情景，以小组合作的方式，既满足了学生的伙伴意识，也满足了部分优秀学生追求挑战，渴望新鲜事物的要求。进行小组情景表演时，小组长帮助学习有困难的同学，把表演的机会让给组员，当表演得到同学和老师的认可时，小组长会有成就感，而组员也因为参加表演而自豪，这些积极的情绪都会促进他们学习英语的兴趣。利用小组合作学习，由小组长带动一个组的学习，帮助学生克服因年龄带来的不利于语言学习的因素，由点到面，让每个学生都找到适合自己的位置，寻找适合自己的学习方式。
2.游戏广泛应用
把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。 如：在复习 There be 句型时，可预先装好一个盒子，然后拿来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下句子：What ’s in the box ？ Are there any … ？ （ Is there a/an…） Yes ， there are （is）. / No ， there aren ’ t （ isn’ t）.当然中间还可以穿插其他句型，如： Is it big or small ？ What color is it ？等。
二有趣：增强课堂的趣味性
1.记忆单词含义的谐音
动物园（zoo/zu： /），真热闹，门口还阻了许多人；其它的（other/5QTE/）妈妈（mother/5mQTE/）在盼着熊猫（panda/5pAndE/）快长大；企鹅（penguin/5peN^win/）在盆里打滚，它是在睡觉（sleep/ sli：p/）时私自离开床铺的； “肉（meat/mi：t/） ，我迷上它了”，大象（elephant/5elifEnt/）说：“饿了立刻就要分了它”；海豚（dolphin/5dClfin/）想多分点，猴子（monkey/5mQNki/）在忙着啃，狮子（lion/5lBiEn/）受伤了，它要依赖恩人送过来；
2.有趣的单词或短语
能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。他们很快就记住了。又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。再如 pour ，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母。在讲alone与 lonely 区别时， 告诉学生a1one的第一个字母是a，单词a表示“一”，指客观上只有一人，而lonely指主观上孤独。再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ，表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。
三高效
课堂教学的高效性表现在：教学目标明确，具体；设计活动趣味性实效性结合；难易循序渐进；反复激趣；减少不必要的教学环节、不必要的教学解释等。
1.课堂高潮的设计
课堂是有起伏的课堂。没有学生能保持45分钟的高度注意力。包括老师本人一节课也有情绪的高低﹑平缓和松散。因此，根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。而一个目标的达成就是一个高潮，一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者是老师，达成者是学生，学生参与的广度和深度是高潮与否的标志。
2.多种渠道激发学生的学习兴趣
多种渠道激发初一学生学习兴趣，使其打下良好基础，这对提高其学习成绩大有帮助。例如学习形容词的比较级与最高级的不规则变化时，我给学生编了以下顺口溜以方便他们记忆：
“好好坏坏，多多少少，只远不近”。
good/well——better——best
bad/badly——worse——worst
many/much——more——-most
little——less——least
far——farther——farthest
总之，让一切一切与他/她有关，使其积极加入﹑全班加入﹑全身心投入。
四、结语篇
1、语言的交际性，运用是学习的目的，学习过程应该是运用的过程，只有在运用中才能加深对词汇的认识和理解，词汇也在运用中得到储存和记忆。
2、教学方法起点低，密度高，节奏快，层次清，反馈明， 适用于程度不同的学校和程度不同的学生，利于培养学生听、说、读、写的能力。在教学活动中充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，把学生的活动贯穿始终，减轻了学生的心理压力，排除他们学习上的心理负担，有助于开发学生的创造性思维能力。多思考多尝试努力构建互动有趣高效课堂。
参考文献
[1] 义务教育英语新课程标准（2011年版）.北京师范大学出版集团2012年1月第1版
[2]《人教版新目标初中英语教科书》
[3]《英语周报》
[4]《课程教材教学研究》