长期以来，我国学校体育教育受应试教育思想的影响。偏重于技术、技能的教学，强调教师在教学过程中的主导作用，而对作为学习主体的学生重视不够。难以调动学生的积极性，使其主动参与体育教学。本文主要从学校素质教育改革的角度出发，探讨教学中学生非正式群体在学校体育教学中的作用，为实施素质教育，完善学生的个性提供有效的理论依据。
　　一、现代学校体育的特点
　　 长期以来。我国学校体育界均把体育教学组织得成功与否停留在体育教师能否全面贯彻体育常规，教学组织是否恰当，队伍调动、安排和场地器材是否合理等方面。在教学过程中强调教师的主导地位，没有考虑到作为学习主体—学生的兴趣和爱好是否能得到满足，学生在教学中的能动性无法得到发挥。
　　 当前的现实是学生喜欢体育。但是不喜欢体育课。据上海师大一项调查显示：约有95％的学生对体育运动感兴趣，却有87％的学生不愿意上体育课。分析其原因是体育课的内容机械单一，缺少生气，竞技运动技术结构的组织贯穿于现行的学校体育教学中，内容脱离学生实际，教材太深太难，学生不易掌握，不利于培养学生的体育兴趣，养成锻炼的习惯，更不符合青少年个体发展的需要。
　　 目前我国学校体育的教学方式主要是采用班级授课制，教学内容是根据国家统一的教学大纲所规定的内容。在执行同一个教学内容时，由于学生的能力有高有低，加上教师的教法与学生的兴趣难以结合，所以在教学中过于严谨的教学组织形式很难实现学生全面发展的目的。
　　二、非正式群体
　　 依照社会学的观点以及社会学界对社会群体的正规化程度及其成员间的互动方式来分类，可分为正式团体和非正式团体(群体)。而体育群体就是指那些为了达到体育的目的，并通过持续的交往联系起来共同活动的，具有社会关系的人群。体育教学中的非正式群体是指由学生通过经常性的自由交往，形成了一些不言而喻的规范和角色期待，并按照各自的兴趣、爱好自然地结合起来的一个小团体。
　　三、非正式群体对学校体育教学的影响
　　 1、 有利于学生个体社会化的形成
　　 人的社会化是由生物的人变成社会的人的过程。在人的社会化过程中，体育运动有着非常重要的作用，无论是作为内容还是作为手段，体育运动都是不可缺少的。旧的教学模式中学生的一切行为皆受到体育教师的控制和调动，学生在教学中的自主性大大受到限制。学生在课中学什么，如何做均听从于教师。现代学校体育教学则强调激发学生自学、自练、自评的能力。在非正式群体中，所有学生的结合是以共同的目的、兴趣、爱好、友谊为纽带连接而成。虽然没有责任、权利等规定。但却满足了其成员的社会需求。非正式群体往往看重感情的联络，有较强的凝聚力和排他性，在达到目标的过程中，群体的协作得到了加强。所以，对于学校体育教学中的非正式群体中的成员来说，无疑会感受和学会扮演各种角色，通过对群体规范的遵守，并通过体育文化和价值观念的学习达到社会化的目标。
　　 2 、有利于主体能动性的培养
　　 随着紊质教育的发展变化，人们对未来学校体育教育中学生的认识也在发生变化，在学校体育中越来越重视对学生主体性的教育。多年以来，学校体育教学都在努力追求和完善对学生全面能力的培养，试图通过有限的体育课教学时间，去完成或实现整个学校体育的整体目标。但是。竞技运动项目组成的教材体系贯穿于体育教材之中，加之全国上下用一种模式、一种标准和统一的教法去完成对学生的教育，不利于对学生体育兴趣的培养。
　　 因此，现代学校体育教学应把学生置于教学过程中学习的主体地位，利用非正式群体在教学活动中的作用，对提高教学质量，实现体育教学的目标有重要的意义。在非正式群体中学生有更多的机会扩大与同伴的交往，能主动地进行实际操作，学生作为教学的主体在教学过程中的自主性、能动性和创造性可以得到充分的发挥。
　　 3 、有利于终身体育观念的养成
　　 现代学校体育的终极目标是为终身体育服务，使学生通过在校期间的体育学习和锻炼，形成一种正确的体育观念和意识，为其进入社会以后从事体育活动。享受体育的乐趣打下一个良好的基础。因此。体育教师要善于利用非正式体育群体的作用。引导学生借助于群体的交往相互配合、相互影响。在从事自己所喜爱的活动、体验成功的喜悦的同时，培养兴趣，形成爱好，养成科学锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。
　　四、结论
　　 综上所述，学校体育作为终身体育的重要组成部分，是一个打基础的阶段。体育教学过程中所形成的非正式体育群体，为更好地实现学校体育的目标创造了条件。因为体育教学中非正式群体的特点和作用可以使学生在体育教学过程中承担一定的角色。并按照有关的规则和体育的道德标准履行某种职责和义务，调控自己在体育课学习中的行为，融洽群体中的人际关系。所以．体育教学中非正式群体应引起广大的体育教师的高度重视，组织和协调好这一群体间的关系，以便最大限度地发挥其作用。有效地培养学生终身体育意识的形成。