一、引言

　　作为桂西北五县之一的田林县，属于“老、少、边、山、穷”地区，经济欠发达，文化教育事业发展缓慢。广西壮族自治区田林县高级中学虽说是全县唯一一所高中，但生源绝大部分来自农村初中，是典型的山区农村高中，各方面的原因导致了以下两大问题：第一，地理教师严重缺编，超负荷的工作、极少的外出学习机会使教师缺乏积极性，课堂有效性大打折扣；第二，学生的学习方法不合理，这导致了他们在高中阶段的地理学习倍感吃力，这些学生往往对地理课缺乏兴趣，学习地理困难的问题就这样一届一届地堆积。

二、山区高中学生地理学习困难原因分析

　　1.初中、高中地理地理学科教学缺乏连续性
　　广西初中地理只在七、八年级开设课程，八年级生物地理会考之后，留下一年空缺，升学后再学习时知识容易遗忘。而在高中的地理教学中，初高中知识联系十分密切，且高中与初中地理的要求不同，难度要大很多，所以学起来较困难。学生再次接触地理知识，就会出现知识断层的现象，很容易产生畏惧心理。这样，高中地理教学十分被动，教师在教學过程中必须不断回顾、补充初中的知识，而平时一周只安排3课时，影响了高中阶段正常的教学进度和教学任务。另外，文科学生对相关理科课程如数学、物理、化学、生物等也相对缺乏深入了解，无形中增加了学生对地理知识的理解难度。
　　2.教材内容的难度影响学生学习的兴趣
　　高中地理知识比较抽象，理论性强，与初中地理相比，知识跨度更大，深度更大。如人教版高中地理必修①第一章开始就介绍课程中最难、最抽象的部分——“地球运动”的内容，给学生造成地理学科太难的第一印象，挫伤了学生学习地理的信心，更谈不上有学习的兴趣了，学习不主动，跟不上教师的思维，进而产生学习的障碍。
　　3.学生缺乏对地理学科特点的了解
　　山区很多学生学不好地理，是由于缺乏对地理学科特点的了解。从学科内容来看，其涉及的内容既有自然科学又有人文科学，具有亦文亦理的特点，正因如此，许多学生在初中就已经形成了学习地理重记忆、轻理解，重突击、轻平时，不注重理性思考和推理，只强化死记硬背的学习方式。而高中地理更趋向于思维能力和综合运用能力的培养，初中的学习方式在高中难以发挥作用。
　　4.学生缺乏良好的地理思维能力
　　高中地理学科对学生的各种思维能力要求都较强，知识的呈现与初中相比更加注重逻辑性和抽象性，尤其是学生刚开始学习的必修①，每一章节的内容都离不开地图，学生的空间思维能力不强，读图析图能力薄弱；思维的广度和深度不够，综合能力差；思维的逻辑性也较差，考虑问题缺乏条理性，尤其是在综合分析题方面语言表达能力十分欠缺。初、高中地理的差距如此之大，以致部分学生难以适应，也自然会感觉到学习吃力。
　　鉴于以上各种原因而形成不利现状，地理课堂该如何开展下去而不至于让学生被动去学习，确保其获得更多的对生活有用的地理知识，从而对地理课产生兴趣，摆脱学习困境呢？

三、山区高中学生地理学习困难对策

　　1.结合教材内容讲学生身边的地理
　　“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”是地理“新课标”的基本理念，这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于真实之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望。我在讲《交通运输方式和布局变化的影响》一课时，就把20世纪80年代的乐里县城、20世纪90年代的乐里县城、如今的乐里县城三幅简图展示出来，引导他们通过观察、讨论、分析，得出结论：县城形态的改变与324国道过县城期间324国道改道（绕城而过，田林人称新公路）和南昆铁路建成以后连接隆百高速公路的进城大道通车后三阶段密切相关，这样一来学生对教学内容就感到容易理解了。教师要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，学习地理的兴趣自然就会慢慢培养起来。
　　2.灵活运用各种趣味语言
　　“利周四月芬芳尽，岑王桃花始盛开”是我讲解海拔差异对气温影响时对古诗加以改造运用的，学生印象一直很深。可见语言是传授地理知识、完成教学任务的重要工具。在教学中表达准确、精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，就可以使地理课堂教学妙趣横生。刚进行的学业水平考试复习课上，我讲解“水源是西北地区发展农业的主要限制性因素，缓解该地区缺水最有效的措施是：A.过度利用地下水； B.大面积种植水稻； C.发展节水农业 ；D.“海水淡化”这一题目时，由于基础、知识面等原因，有一学生说海水淡化不是很好吗？这种回答竟然有很多人响应，然后又有学生说B项也好，能增加粮食收入，对此情况，我就说：“有钱，就可以这样任性吗？”一片笑声后，学生认真听着我讲解的西北地区的自然背景以及农业生产投入与产出的关系等相关知识，在活跃的课堂气氛中完成该知识点的复习。
　　3.让教学形式多样化
　　高中教师应该根据不同的章节、内容不定时地把自己的教学方法和形式加以变化，不要老是采用单一的模式进行教学，这种教学没有新鲜感。其实地理本身就是一门比较有趣的、和生活联系非常紧密的一门课，有许多活动都可以让学生亲自动手去做、去表演。在讲到地球自转、公转时，我就让学生上讲台表演，一人代表太阳一人代表地球，强调代表地球的学生的动作，当然斜身的角度是不能作要求的，点评时我重点指出地球斜身迎阳光的角度，这样既锻炼了学生理论与实践的能力，也使学生感觉到自己是课堂的主人，能充分调动他们的积极性和创造力，使得课堂充满活力与生命力。
　　4.注意缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣
　　在不同时期，我都经常利用天气预报提醒学生：“窗边的衣服收了没有？准备刮风啦”“昨晚我县南部乡镇降雨达到60多毫米，家在那边的学生课后电话问问家里的情况”“天气太热，注意多喝水，以防中暑”“北方冷空气又南下了，请学生们做好防寒保暖准备……”等，尽管只是一句关心的话语，但它对教学效果的影响却是很大的。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

四、结语

　　总之，我们要充分认识高中学生在地理学习上的现实困难，尊重学生客观实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生摆脱学习困境，从而提高地理课堂的有效性。

参考文献：

　　[1]余承惠，陈健兴.高中地理课程实施与案例分析[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.
　　[2]戴念祖，刘树勇.现代教师读本·人文卷[M].南宁：广西教育出版社，2006.