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摘 要：目前，随着社会的不断进步以及科技的不断发展，大数据得到广泛的应用，受大数据浪潮的影响，大多数企业都改变了传统的运作方式，对于中职教学而言，其教学模式也将产生巨大的变化，本文主要阐述了大数据背景下的时代特征，针对性地分析了中职教学过程中普遍存在的问题，并且就中职计算机基础教学改革措施作了初步探讨，期望给相关领域的研究人员起到一定的借鉴意义。
关键词：大数据；计算机基础；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）35-0020-02
1 引 言
社会的前进与发展离不开大数据的广泛应用，就目前而言，计算机已经融入到人们生产生活的方方面面，它给人们的生活带来方便的同时，也提升了人们的生活质量，基于此，学习计算机的相关技能以及计算机的理论基础非常有必要。大数据的到来，对中职专业人才有着较高的要求，尤其在中职计算机应用基础课程的学习中容易出现问题，因此，解决这些问题成为人们关注的首要问题。
2 大数据背景下的时代特征
所谓的“大数据”指的是由大量的数据组合而成的数据集群。随着科学技术水平的提高，大数据应运而生，除此之外，大数据也能从侧面反映出信息的共享能力和信息处理能力。大数据的概念比较抽象，且没有形成一个统一的标准，但是一般而言，所谓狭义的大数据这一概念，就是数据集合处在动态变化之中，而且数据的数量庞大到很难在很短一段时间内搜集处理。从广义来说，大数据指的是与数据操作相关的技术、手段、方法以及工具。目前的大数据主要任务就是分析、收集、整理海量数据。在大数据主导下的时代呈现出类型多样性、信息庞大性、增值价值性以及传输高效性等一系列特点。
3 教学现状和普遍存在问题
3.1 资源价值密度低
在大数据的时代背景下，网络信息化的高速发展给教学带来了很大的便利，但是大数据具有的数据类型多样、体量巨大、价值密度低等特点也给学生在选择资源的同时带来一定的困扰，各种教学资源种类多样、良莠不齐，这就导致学生在资源的选择中出现一些问题，因而难以形成良好的自主学习习惯。对于单一的动态资源来说，大多数的动态资源，如视频，没有很高的教学价值，视频的长度过长，价值密度较低，这样的教学资源使得学生抓不住重点，难以在繁多的资源中及时获取有价值的信息，从而使得资源使用效力大打折扣。教师在获取教学资源的过程中，需要花费很多时间在多如牛毛的资源库中寻找，尽管如此，找到的资源依旧不尽人意，这就会大大地影响到信息化教学资源的利用。
3.2 教学内容与学生考试需求脱节
大多数中职老师在教授非计算机专业的学生时，主要的教学内容是以书本为主，在学习理论知识的同时，辅以模块练习题，而对等级考试的延伸内容涉及的就比较少，以至于学生所学内容不能满足其模块考试的需求，最终使得需求与考试分离开来。教师在教授计算机专业学生时，主要的课程大纲是：计算机基础、计算机基础知识、办公自动化系统、计算机网络基础、计算机网络系统等等。而在教授非计算机专业的学生時，主要是以单元为主，并且辅以试题练习，对考试延伸的内容提到的相对较少，这样一来就无法满足学生对考试的需求，也会将考试和教学隔离开来。对于计算机专业学生而言，教材中缺乏一些计算机模块考试常常考到的知识点，例如SUMIFS、VLOOKUP函数以及多级列表设置等内容，这就无法满足学生的考试需求。
3.3 教学模式和教学资源单一
在大数据时代下，中职教学的主要的方法应当是以课堂实际操作为主，并且利用多媒体展示，促进学生对计算机基础理论的理解和掌握。而从实际状况来看，大多数中职学校的计算机基础课程仍然依靠书本传授知识，这种面对面的填鸭式教学存在多种弊端，往往教师为了完成教学进度，只是简单地要求学生掌握实践的实验内容以及书中的习题即可，但却会忽略教学的真正价值。这种把实践教学和理论教学相互隔离开的教学模式会使得学生对计算机基础课程学习的意义和目的模糊化，无法提高学生的学习主动性，学生不能独立地发现实际的问题，缺乏独立思考问题的能力，更加无法独自处理学习中遇到的问题，实际操作的能力比较差。除此之外，在大数据时代下，中职教育的教学资源也比较匮乏。虽然有些院校在资源库系统方面有所改进，引进了新型设备，但在实际状况中，这些多媒体设备只会在公开课或者教学比赛中使用，很少用在日常教学中，教学的成果不太乐观，这就会使得教学资源浪费。教师落后的教学方式导致其对多媒体教学方式的掌握不够灵活，这就会造成课堂环境不够活跃，学生缺乏生机，难以激起中职学生的学习热情。因此，在课堂教学环节中，教师需要掌握多媒体教学的使用方法，保证课堂教学内容的多样化以及丰富性，促进学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
4 中职计算机基础教学改革采取措施
4.1 提高认识与重视，创新调整教学思路
对于中职生而言，当前首要任务是了解计算机应用能力在大数据时代中的重要性，计算机基础课程能够有效地提升大家的计算机应用能力，因此，其重要性不言可喻。中职计算机基础课程教师应该不断地完善其教学思路和教学理念，多关注当前的时事热点，例如利用线上线下促销的商业经营模式，在课堂教学上，建立相应的线上线下互联教学平台，双管齐下，线上教学督促学生科学合理地利用好时间，充分利用好教学资源，让线下的课堂教学更加高效。只有利用好线上线下的教学手段，才能激起学生们的计算机学习兴趣，不断提高学习效率，实现计算机课程开设的真正意义。
4.2 扣紧理论与实践，创新丰富教学内容
在大数据的时代背景下，信息的传递和共享变得非常容易，而中职院校的学生在课堂上学习到的计算机基础知识相对匮乏，还不能达到大数据的时代要求，学生必须利用网络信息化平台学习更先进的计算机基础课程知识。基于这一点，教师在课堂教学环节中，必须要保障教学内容要接近学生的专业，例如，会计专业的学生可以重点学习Excel表格制作，而文秘专业的学生可以重点学习Word、TXT文档、打字录入等技能。除此之外，教师也要科学合理地做好教学计划，把大数据的重要内涵融入到课程教学中来，引领学生主动学习，培养多方面思考问题的能力，将计算机基础的学习落到实处。
4.3 主动优化方法，创新构建教学模式
在计算机应用基础课程中融入大数据的时代思想，大数据时代重点关注的是学生的计算机应用基础能力的培养，而不再一味的注重教学成果，基于这一点，教师在教学环节中需要创新性地改变教学模式，以学生为主，突出重点。为了在中职院校群体中实现教学资源的共享，适当地引入在线教学很有必要。除此之外，教学模式以“微课”精品教学为主，有利于学生的自主学习。在学生们自学的过程中出现的一些无法解决的问题，学生们需要将其标注出来，在教师线上线下的教学过程中，可以询问老师并得以解决。
5 结束语
通过以上的总结分析，在大数据的时代浪潮中，中职院校的计算机基础课程的改革必须加快推进，这项工作漫长，系统性也较强，只有教师充分认识大数据思维，才能改革完善教学方法和教学手段，不断提升学生的计算机基础应用能力，成为社会适用性人才。
参考文献
[1]王 淼.基于大数据下的中职计算机基础课程教学改革[J].农家参谋，2017（23）.
[2]吴锦锦.浅析大数据背景下中职计算机应用基础课程教学改革[J].课程教育研究，2018（20）.
[3]宋兰霞，周作梅，潘承毅.浅谈大数据背景下基于网络教学平台的大学计算机基础课程教学改革[J].电脑知识与技术，2017，13（27）：113～114.
收稿日期：2018-11-4
作者简介：王 蕾（1982-），女，汉族，陕西西安人，中级讲师，大学本科，主要从事计算机教学工作。
关键词：大数据；计算机基础；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）35-0020-02
1 引 言
社会的前进与发展离不开大数据的广泛应用，就目前而言，计算机已经融入到人们生产生活的方方面面，它给人们的生活带来方便的同时，也提升了人们的生活质量，基于此，学习计算机的相关技能以及计算机的理论基础非常有必要。大数据的到来，对中职专业人才有着较高的要求，尤其在中职计算机应用基础课程的学习中容易出现问题，因此，解决这些问题成为人们关注的首要问题。
2 大数据背景下的时代特征
所谓的“大数据”指的是由大量的数据组合而成的数据集群。随着科学技术水平的提高，大数据应运而生，除此之外，大数据也能从侧面反映出信息的共享能力和信息处理能力。大数据的概念比较抽象，且没有形成一个统一的标准，但是一般而言，所谓狭义的大数据这一概念，就是数据集合处在动态变化之中，而且数据的数量庞大到很难在很短一段时间内搜集处理。从广义来说，大数据指的是与数据操作相关的技术、手段、方法以及工具。目前的大数据主要任务就是分析、收集、整理海量数据。在大数据主导下的时代呈现出类型多样性、信息庞大性、增值价值性以及传输高效性等一系列特点。
3 教学现状和普遍存在问题
3.1 资源价值密度低
在大数据的时代背景下，网络信息化的高速发展给教学带来了很大的便利，但是大数据具有的数据类型多样、体量巨大、价值密度低等特点也给学生在选择资源的同时带来一定的困扰，各种教学资源种类多样、良莠不齐，这就导致学生在资源的选择中出现一些问题，因而难以形成良好的自主学习习惯。对于单一的动态资源来说，大多数的动态资源，如视频，没有很高的教学价值，视频的长度过长，价值密度较低，这样的教学资源使得学生抓不住重点，难以在繁多的资源中及时获取有价值的信息，从而使得资源使用效力大打折扣。教师在获取教学资源的过程中，需要花费很多时间在多如牛毛的资源库中寻找，尽管如此，找到的资源依旧不尽人意，这就会大大地影响到信息化教学资源的利用。
3.2 教学内容与学生考试需求脱节
大多数中职老师在教授非计算机专业的学生时，主要的教学内容是以书本为主，在学习理论知识的同时，辅以模块练习题，而对等级考试的延伸内容涉及的就比较少，以至于学生所学内容不能满足其模块考试的需求，最终使得需求与考试分离开来。教师在教授计算机专业学生时，主要的课程大纲是：计算机基础、计算机基础知识、办公自动化系统、计算机网络基础、计算机网络系统等等。而在教授非计算机专业的学生時，主要是以单元为主，并且辅以试题练习，对考试延伸的内容提到的相对较少，这样一来就无法满足学生对考试的需求，也会将考试和教学隔离开来。对于计算机专业学生而言，教材中缺乏一些计算机模块考试常常考到的知识点，例如SUMIFS、VLOOKUP函数以及多级列表设置等内容，这就无法满足学生的考试需求。
3.3 教学模式和教学资源单一
在大数据时代下，中职教学的主要的方法应当是以课堂实际操作为主，并且利用多媒体展示，促进学生对计算机基础理论的理解和掌握。而从实际状况来看，大多数中职学校的计算机基础课程仍然依靠书本传授知识，这种面对面的填鸭式教学存在多种弊端，往往教师为了完成教学进度，只是简单地要求学生掌握实践的实验内容以及书中的习题即可，但却会忽略教学的真正价值。这种把实践教学和理论教学相互隔离开的教学模式会使得学生对计算机基础课程学习的意义和目的模糊化，无法提高学生的学习主动性，学生不能独立地发现实际的问题，缺乏独立思考问题的能力，更加无法独自处理学习中遇到的问题，实际操作的能力比较差。除此之外，在大数据时代下，中职教育的教学资源也比较匮乏。虽然有些院校在资源库系统方面有所改进，引进了新型设备，但在实际状况中，这些多媒体设备只会在公开课或者教学比赛中使用，很少用在日常教学中，教学的成果不太乐观，这就会使得教学资源浪费。教师落后的教学方式导致其对多媒体教学方式的掌握不够灵活，这就会造成课堂环境不够活跃，学生缺乏生机，难以激起中职学生的学习热情。因此，在课堂教学环节中，教师需要掌握多媒体教学的使用方法，保证课堂教学内容的多样化以及丰富性，促进学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
4 中职计算机基础教学改革采取措施
4.1 提高认识与重视，创新调整教学思路
对于中职生而言，当前首要任务是了解计算机应用能力在大数据时代中的重要性，计算机基础课程能够有效地提升大家的计算机应用能力，因此，其重要性不言可喻。中职计算机基础课程教师应该不断地完善其教学思路和教学理念，多关注当前的时事热点，例如利用线上线下促销的商业经营模式，在课堂教学上，建立相应的线上线下互联教学平台，双管齐下，线上教学督促学生科学合理地利用好时间，充分利用好教学资源，让线下的课堂教学更加高效。只有利用好线上线下的教学手段，才能激起学生们的计算机学习兴趣，不断提高学习效率，实现计算机课程开设的真正意义。
4.2 扣紧理论与实践，创新丰富教学内容
在大数据的时代背景下，信息的传递和共享变得非常容易，而中职院校的学生在课堂上学习到的计算机基础知识相对匮乏，还不能达到大数据的时代要求，学生必须利用网络信息化平台学习更先进的计算机基础课程知识。基于这一点，教师在课堂教学环节中，必须要保障教学内容要接近学生的专业，例如，会计专业的学生可以重点学习Excel表格制作，而文秘专业的学生可以重点学习Word、TXT文档、打字录入等技能。除此之外，教师也要科学合理地做好教学计划，把大数据的重要内涵融入到课程教学中来，引领学生主动学习，培养多方面思考问题的能力，将计算机基础的学习落到实处。
4.3 主动优化方法，创新构建教学模式
在计算机应用基础课程中融入大数据的时代思想，大数据时代重点关注的是学生的计算机应用基础能力的培养，而不再一味的注重教学成果，基于这一点，教师在教学环节中需要创新性地改变教学模式，以学生为主，突出重点。为了在中职院校群体中实现教学资源的共享，适当地引入在线教学很有必要。除此之外，教学模式以“微课”精品教学为主，有利于学生的自主学习。在学生们自学的过程中出现的一些无法解决的问题，学生们需要将其标注出来，在教师线上线下的教学过程中，可以询问老师并得以解决。
5 结束语
通过以上的总结分析，在大数据的时代浪潮中，中职院校的计算机基础课程的改革必须加快推进，这项工作漫长，系统性也较强，只有教师充分认识大数据思维，才能改革完善教学方法和教学手段，不断提升学生的计算机基础应用能力，成为社会适用性人才。
参考文献
[1]王 淼.基于大数据下的中职计算机基础课程教学改革[J].农家参谋，2017（23）.
[2]吴锦锦.浅析大数据背景下中职计算机应用基础课程教学改革[J].课程教育研究，2018（20）.
[3]宋兰霞，周作梅，潘承毅.浅谈大数据背景下基于网络教学平台的大学计算机基础课程教学改革[J].电脑知识与技术，2017，13（27）：113～114.
收稿日期：2018-11-4
作者简介：王 蕾（1982-），女，汉族，陕西西安人，中级讲师，大学本科，主要从事计算机教学工作。