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[摘要]电子技术是中等专业学校电类专业的一门专业基础课程,它可以使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才必须的电子技术的基本知识的基本技能。本文主要从几个方面来讨论怎样激发学生学习电工电子的兴趣。
[关键词]电子电工 电子技术 学习兴趣
电子技术是中等专业学校电类专业的一门专业基础课程。它的教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才年必须的电子技术的基本知识的基本技能，为增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。激发学生学习电子电工兴趣我认为应该做好以下几点。
一、追求和谐的课堂活动
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系，还要尽可能地发挥三者各自的特长，这就是教学的最优化。目前的教学中，我们教师仍然是在唱主角，尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃，刻板沉寂的的氛围。基于学科性质特点的认识和定位，师道尊严被简化为教师面孔的冷峻，动作的单调和形象的呆板，学生的课堂行为也就相应地被规范为：正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？要营造和谐的课堂活动气氛，应该让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。
教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，从而及时地把握住教学的内容和进度，适当地增减教学内容，更好地达到教学目的。和谐的课堂是流动变化着的。教师要重课堂设计，更要重视课堂上随机应变的设计。在学生紧张又兴奋的学习过程中，必须有教师的点拨、引导，学生才会“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥，也是精心设计的结果。所以说，在课堂教学中，学生的主体性的发挥由教师的引导才会有效。和谐的课堂教学活动必然是让学生阅读教材时，充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。教师要根据教材的不同特点，因材施教地训练学生的各种能力。在和谐的教学活动中，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。
二、重视学生信息反馈，以学促教
学生在开展自主学习、合作学习过程中，最忌讳的现象是教师无事可做。“关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键”，关注学生学习过程，就是要求教师重视学生在课堂内信息反馈。“以学促教”课堂教学评价模式关注的是学生在课堂上做了些什么，想了些什么，学会了些什么和感受到了什么。活生生的课堂、活生生的人，学生在课堂上难免会提出一些教师意想不到的问题，及时地指导学生的学习与合作，解决学生在学习中存在的困难，不断调整课堂教学的各个环节，是促进每一位学生发展的具体措施。
三、加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣
1.直观教学法。例如，在学习一些新的电子元器件时，可多带一些不同旬形、不同型号的器件，便于学生熟悉，另外带一些电子产品，让学生在线路板上寻找元件，熟悉元器件型号等。
2.实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容，也有助于提高学生的学习积极性，提高学生的动手能力。例如，在学习电容滤波电路时，桥式整流滤波与半波整流滤波效果、RL及C对滤波效果的影响，通过实验可很清楚地通过波形看出。教师可引导学生对比波形的不同之处，引导学生推导出正确的结论。有条件的学校还可通过分组实验实施教学，效果更好。
3.问题探索法。在教学过程中。教师可精心设计，提出问题，引导学生积极探索，分析并最终解决问题。例如，在讲授负反馈放大电路自激振荡的主生及消除时，教师可通过实例来说明，然后引导学生分析：在唱卡拉OK时，如果音箱与话筒的位置不当，大家会听到刺耳的啸叫声。最后，得出结论，只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡。
4.总结归纳法。教师把一些知识点进行归纳总结后，得出结论性的传授给学生，便于学生应用。例如，负反馈的判断。反馈的取样点在电压输出主导，则为电压反馈，否则为电流反馈，反馈的合成点在电压输入端，则为并联反馈，否则为串联反馈竺。
5.类比法。在讲授分压式偏量电路的计算时，可通过比较分压式偏量电路与基本放大电路交流通络的并用，直接得出分压式偏量电路的A、R、R的计算公式。
四、充分利用多媒體能“动”的特点，引起学生学习兴趣
电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时，有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。
利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如，整流电路的时候，做实验的话现象是可以看出的，但是波形失真比较严重。这种情况下，学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，再运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
综上所述，电子电工教学的成功与否，与学生的学习积极性高低是息息相关的，学生的积极性提高，兴趣激发出来了，便能自觉地去观察、去学习。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。教师应在教学过程中仔细观察、深入了解、采取多种手段，提高学生学习兴趣。学生自主地把握自己的学习不仅是电子电工课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
（作者单位：安徽宁国市高级职业高中）
[关键词]电子电工 电子技术 学习兴趣
电子技术是中等专业学校电类专业的一门专业基础课程。它的教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才年必须的电子技术的基本知识的基本技能，为增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。激发学生学习电子电工兴趣我认为应该做好以下几点。
一、追求和谐的课堂活动
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。课堂教学不仅要处理好老师、学生、教材等关系，还要尽可能地发挥三者各自的特长，这就是教学的最优化。目前的教学中，我们教师仍然是在唱主角，尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃，刻板沉寂的的氛围。基于学科性质特点的认识和定位，师道尊严被简化为教师面孔的冷峻，动作的单调和形象的呆板，学生的课堂行为也就相应地被规范为：正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？要营造和谐的课堂活动气氛，应该让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。
教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，从而及时地把握住教学的内容和进度，适当地增减教学内容，更好地达到教学目的。和谐的课堂是流动变化着的。教师要重课堂设计，更要重视课堂上随机应变的设计。在学生紧张又兴奋的学习过程中，必须有教师的点拨、引导，学生才会“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥，也是精心设计的结果。所以说，在课堂教学中，学生的主体性的发挥由教师的引导才会有效。和谐的课堂教学活动必然是让学生阅读教材时，充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。教师要根据教材的不同特点，因材施教地训练学生的各种能力。在和谐的教学活动中，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。
二、重视学生信息反馈，以学促教
学生在开展自主学习、合作学习过程中，最忌讳的现象是教师无事可做。“关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键”，关注学生学习过程，就是要求教师重视学生在课堂内信息反馈。“以学促教”课堂教学评价模式关注的是学生在课堂上做了些什么，想了些什么，学会了些什么和感受到了什么。活生生的课堂、活生生的人，学生在课堂上难免会提出一些教师意想不到的问题，及时地指导学生的学习与合作，解决学生在学习中存在的困难，不断调整课堂教学的各个环节，是促进每一位学生发展的具体措施。
三、加强直观教学，重视教学实验，激发学习兴趣
1.直观教学法。例如，在学习一些新的电子元器件时，可多带一些不同旬形、不同型号的器件，便于学生熟悉，另外带一些电子产品，让学生在线路板上寻找元件，熟悉元器件型号等。
2.实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容，也有助于提高学生的学习积极性，提高学生的动手能力。例如，在学习电容滤波电路时，桥式整流滤波与半波整流滤波效果、RL及C对滤波效果的影响，通过实验可很清楚地通过波形看出。教师可引导学生对比波形的不同之处，引导学生推导出正确的结论。有条件的学校还可通过分组实验实施教学，效果更好。
3.问题探索法。在教学过程中。教师可精心设计，提出问题，引导学生积极探索，分析并最终解决问题。例如，在讲授负反馈放大电路自激振荡的主生及消除时，教师可通过实例来说明，然后引导学生分析：在唱卡拉OK时，如果音箱与话筒的位置不当，大家会听到刺耳的啸叫声。最后，得出结论，只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡。
4.总结归纳法。教师把一些知识点进行归纳总结后，得出结论性的传授给学生，便于学生应用。例如，负反馈的判断。反馈的取样点在电压输出主导，则为电压反馈，否则为电流反馈，反馈的合成点在电压输入端，则为并联反馈，否则为串联反馈竺。
5.类比法。在讲授分压式偏量电路的计算时，可通过比较分压式偏量电路与基本放大电路交流通络的并用，直接得出分压式偏量电路的A、R、R的计算公式。
四、充分利用多媒體能“动”的特点，引起学生学习兴趣
电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时，有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。
利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如，整流电路的时候，做实验的话现象是可以看出的，但是波形失真比较严重。这种情况下，学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，再运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
综上所述，电子电工教学的成功与否，与学生的学习积极性高低是息息相关的，学生的积极性提高，兴趣激发出来了，便能自觉地去观察、去学习。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。教师应在教学过程中仔细观察、深入了解、采取多种手段，提高学生学习兴趣。学生自主地把握自己的学习不仅是电子电工课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
（作者单位：安徽宁国市高级职业高中）