新课程改革倡导生生之间要进行合作学习。高中英语教师在实际教学过程中要按照学生的学习状态和个人情况，根据学生的学习成绩和性格科学地把学生分成一个个学习小组，培养学生的共享意识和团结精神。但在实际教学过程中，小组合作产生的一些问题严重影响了学生的学习进程。本文简单阐述了英语小组合作学习方式存在的问题及解决这些问题的有效措施，以此推动高中英语教学的快速发展。
　　一、英语教学中小组合作学习方式存在的问题
　　英语是一门实践性较强的学科，教师要注重在日常教学活动中增强生生之间的交流合作，可以把学生分成若干个学习小组，以此培养学生的集体荣誉感和团结精神，让学生在与团队成员一起学习的过程中共享知识，提高英语学习的兴趣。
　　1.学生对英语学习缺乏主动性
　　英语作为一门语言类学科，学生学习时经常会受汉语的影响，他们的学习热情和激情都会受到打击。受老旧教学观念的影响，学生缺少自主学习能力，不愿意主动参与英语教学活动，也不愿意表达自己的想法。在英语课堂教学中，小组合作学习的实际效果与教师设想的相差甚远，无法实现预期的教学目标。
　　2.小组合作学习较为形式化
　　学生的成绩和个性差异较大，教师分组时就要考虑一定的客观因素，按照学生学习情况和性格特点科学地组建学习小组，让学生在合作学习中取长补短，提高自身学习能力。就当下英语课堂教学现状来说，教师没有科学地实施小组合作学习方案，只是把学生分成若干小组，形式化较为严重，团队内部没有合理的学习分工，也没有具体的学习方案，这就降低了学生的英语学习效率。例如，教师给小组布置的学习任务，小组内部总是推给同一个人，且每次回答问题也推举的是同一个人，导致学习小组的设立没有什么实质性的意义。
　　3.不能主动探究教师提出的问题
　　小组合作可以促使学生主动学习英语知识，探究教师提出的问题，在相互合作的過程中共享学习成果。但就实际英语教学情况来看，学生缺乏主动讨论问题的意识，一般都是在教师的追问下回答问题的，且对问题的理解较为简单化，在一定程度上影响了小组组建的意义。
　　二、解决这些问题的有效措施
　　1.科学合理地组建学习小组
　　教师组建学习小组时，应考虑把不同的学生科学合理地分在一个学习小组。从实际情况来看，组建一个小规模且组员能力均衡的学习小组十分困难，小组成员越多意味着每个组员的机会就越少。研究表明，四人一组的团队是比较合理的，这样学生不仅可以探讨一些难懂的知识点，还可以让他们聚拢在一起发表自己的看法，参与到学习中来，组内成员有不同看法时，他们就能够快速地找到解决问题的策略，不会因为人多出现矛盾而影响学习。另外，教师还可以根据团队成员的性别、学习程度、性格分组，使他们之间能够互相帮助，互相促进，共同提高。
　　2.激发学生的学习热情
　　激发学生的兴趣和热情是他们融入合作学习的重要动力。学生在学习过程中如果能够主动地、积极地进行合作学习，那么他们的英语学习就会获得事半功倍的效果。所以，英语教师要在这一过程中重点培养学生独立自主的学习能力，帮助学生养成主动学习的意识，让他们带着足够的学习热情融入小组合作学习中。例如，教师可以在课堂上用英语和学生对话，为学生创建一个纯英文的学习环境，也可以借助多媒体等教学工具，把重点知识用动画、视频等形式展示出来，让学生直观地感受英语这门语言学科的重要性，从而爱上英语。教师只有将英语教学融入学生的日常生活中，才能激发学生的好奇心，充分地调动学生学习英语的积极性，提高学生的学习能力。
　　总而言之，教师在英语教学过程中如果要采用小组合作学习方式，就要充分地考虑学生的实际情况，合理地组建学习小组，利用新颖的教学工具和手段激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，使学生能够积极参与到英语课堂教学中。另外，教师还应紧跟时代发展的潮流，积极改进现有的教学方式，为学生提供丰富的英语课堂教学内容。
　　作者单位   甘肃省陇西县通安中学