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[摘 要] 随着时代的发展，志愿者服务活动渐渐演变为时代的强音，而中职德育教育在其中有效实施的作用也越来越明显、越来越重要。二者的结合使志愿者服务活动提升了一个层次。在此背景下，在简要说明中职德育教育重要性的基础上，重点说明在志愿者服务活动中有效实施中职德育教育，最后简要论述志愿者服务活动与德育教育之间的关系，希望对志愿者服务活动及中职德育教育的发展有所帮助。
[关 键 词] 志愿者服务活动；有效实施；德育教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0178-02
随着新课程改革的进一步深入，德育教育在其中所处的位置更加突显，它所产生的意义也更加深远。（1）德育教育是中职学生塑造品格的重要途径之一。之前一直被忽略，而今的地位突显是原本该出现状态的显现。（2）德育教育是进行中职学生文明建设的重要条件，通过加强思想道德建设，可以提高学生的思想觉悟，为正确服务志愿者活动指明方向，产生强大的精神动力。（3）德育教育是培养社会主义新人（包括广大的志愿者）的必要条件，加强对志愿者的思想道德教育，对他们的整个人生具有定向和奠基的意义，是把他们培养成社会主义新人必不可少的条件。（4）德育教育不仅对学生的校园生活有潜移默化的影响，而且对学生毕业之后的生活品质也有一定的积极影响。
一、志愿者活动在中职学生成长成才中的德育功能不断突显
教育部在其官方网站发布《中等职业学校德育大纲》，将志愿服务视为中等职业学校德育教育的重要载体，要求学校将志愿服务纳入教育计划，发挥学生的专业技能特长，组织学生广泛开展各类志愿服务和社会实践活动。中等职业学校要依托各类青少年爱国主义教育基地、科技场馆等课外活动阵地，发挥学生的专业技能特长，组织学生深入城乡社区、厂矿企业等，广泛开展各类志愿服务和社会实践活动。学校要把学雷锋活动和志愿服务结合起来，建立完善的志愿服务长效工作机制和活动运行机制，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，推动志愿服务活动广泛深入地开展，让志愿服务活动深入社区、走进家庭。
志愿者服务活动既是时代发展的产物，也是时代发展的必然。新形势下，志愿者服务活动所涉及的领域更加宽广，进一步渗透到中职德育教育之中。二者结合的结果完全出乎人们的意料，志愿者服务活动一方面可以让中职学生的德育教育更加深入，就一般情况而言，德育教育更多的时候是在进行理论教育，但志愿者服务活动让德育教育真正进入了实践阶段，与此同时，德育教育也就更加深入。另一方面，德育教育的内容包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。此外，新时期德育教育发展的新主题包括生命教育、生活教育、生存教育、安全教育、升学就业指导教育等。在这些内容中，大部分都是与志愿者服务活动息息相关的，中职志愿者对德育教育的学习，是提升志愿者服务能力的一大重要措施。
二、深化志愿者服务活动中职德育教育实践功能的思考
（一）转变教育观念，完善志愿者服务工作机制
中职志愿者服务是新时代下的产物，其本身并不是十分成熟，加之所面临的一些问题与不足，要求教师努力转变教育思想。转变教育思想是因为一些教师在教学过程中已经习惯了传统的教学模式，面对新的教学模式有些困难也在所难免。与转变教育思想息息相关的是完善志愿服务工作机制，有破有立。完善志愿服务工作机制需要各个部门致力于完善中职志愿者服务本身的发展，团结一致为之努力，其中包括志愿者本身，甚至可以说志愿者是其中坚力量，毕竟该工作机制是运用于志愿者服务活动之中，是否真正适合，志愿者本身最有话语权。当然也不可忽视其他的一些力量，比如机制制定者、中职志愿者活动指导教师等。
（二）加强教育引导，提高志愿服务活动质量，拓展服务领域
深化中职志愿者服务中职德育教育实践离不开对教育指导的加强，教育指导是在思想上进行的教育，是对思想意识潜移默化地进行更新，只有思想意识有所转变才会对事物的发展进步提供一些可能性。其次，提高志愿服务活动质量也是其中的重要环节，它是对自身实力的关注，也是对自身发展的高标准、高要求。最后，可以在拓展服务领域方面进行一定的实践，并根据成果进行下一步的行动。也就是说，在拓展领域的过程中一定要对该领域进行一个“实习期”，在充分了解之后才可确定真正对该领域进行拓展。
（三）建立科学合理的考评激励体系
兴趣是最好的老师，对于学生也不例外。志愿者服务活动中难免会有些事情是中职学生不愿意去尝试的，这时候就需要老师建立一个科学合理的考评激励体系。当然，这个体系也不只是针对那些不愿意尝试的学生，对于那些表现优秀的学生也是一种很好的记录方式，在最后进行表扬的时候也就不会有学生觉得不公平。当然，在建立科学考评激励体系的过程中也要充分考虑学生的学情，针对不同的学生进行具体的分析，切勿轻易给学生贴标签。
三、志愿者服务活动与德育教育的联系
（一）志愿者服务活动为德育教育提供了有效补充
目前的德育教育已经形成了常用的德育模式，主要有说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实践锻炼法等，而这些虽然较之于传统的教育有了一定的进步性和时代性，但在这个瞬息万变的时代，事物发展十分迅速。随着这些方法的不断运用，渐渐有些模式化，偏向于理论化。而志愿者服务活动很好地打破了这一局面，为德育教育存在的不足做了很好的补充，使德育教育的内涵更加丰富。
（二）志愿者服务活动为德育教育提供了教育契机
志愿者活动为德育教育提供了教育契机，从德育教育的内容就能得以体现，上面已经提及过德育教育的内容，其中的生命教育、生活教育、集体主义教育、劳动教育、辩证唯物主义世界观和人生观都与志愿者活动息息相关。二者目标的相似为二者的融合奠定了坚实的基础，更有甚者，一些在德育教育理论课上无法解决的问题，在志愿者服务活动实践中可以更好地诠释。
（三）志愿者活动服务为德育教育搭建了一个新的平台
就大体情况而言，一些中职学生普遍有缺乏自信心、学习动力不足、缺乏自我认同感等情况。著名雕刻家罗丹曾经说过：这个世界并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。根据加德纳的多元智力理论，一个学生的智力体现在很多方面，学习只是其中的一个方面，还包括繁多的其他内容，也就是说，在学习方面不太擅长的学生也许在其他方面有自己的优势与潜能。志愿者活动是一个挖掘学生潜能的方式，它的进行可以让一些学生在其中找到自信、自豪和认同感。
总而言之，新形势下将中职德育教育寓于志愿者服务活动中实施是一个不错的创新与设计，二者的融合是新时代下中职学生发展的一道靓丽风景。现如今，志愿者活动在中职学生成长成才中的德育功能不断突显，这种情况下更需要深化志愿者服务活动中职德育教育实践功能的思考，对此，笔者主张转变教育观念，完善志愿者服务工作机制加强教育引导；提高志愿服务活动质量，拓展服务领域；建立科学合理的考评激励体系，希望能够促进中职德育教育和志愿者服务的共同发展。
参考文献：
[1]张存库，田小平，陈梅，等.基于第二课堂建设的大学生素质教育探索与实践[J].中国高教研究，2007（10）.
[2]程琪，马琳琳，马辉.明确第二课堂育人体系内涵，促进大学生全面发展[J].长春理工大学学报（高教版），2010（4）.
[3]郭宝盛.充分利用第二课堂活动阵地：初探学生工作新途径[J].科技信息，2009（31）.
[4]周钰，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J].湖北成人教育学院学报，2008（3）.
[5]刘当远.发挥第二课堂作用 提高人才培养质量[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008（2）.
[6]陈再生.论高校思想政治理论课向第二课堂教学的延伸[J].思想教育研究，2007（12）.
[关 键 词] 志愿者服务活动；有效实施；德育教育
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0178-02
随着新课程改革的进一步深入，德育教育在其中所处的位置更加突显，它所产生的意义也更加深远。（1）德育教育是中职学生塑造品格的重要途径之一。之前一直被忽略，而今的地位突显是原本该出现状态的显现。（2）德育教育是进行中职学生文明建设的重要条件，通过加强思想道德建设，可以提高学生的思想觉悟，为正确服务志愿者活动指明方向，产生强大的精神动力。（3）德育教育是培养社会主义新人（包括广大的志愿者）的必要条件，加强对志愿者的思想道德教育，对他们的整个人生具有定向和奠基的意义，是把他们培养成社会主义新人必不可少的条件。（4）德育教育不仅对学生的校园生活有潜移默化的影响，而且对学生毕业之后的生活品质也有一定的积极影响。
一、志愿者活动在中职学生成长成才中的德育功能不断突显
教育部在其官方网站发布《中等职业学校德育大纲》，将志愿服务视为中等职业学校德育教育的重要载体，要求学校将志愿服务纳入教育计划，发挥学生的专业技能特长，组织学生广泛开展各类志愿服务和社会实践活动。中等职业学校要依托各类青少年爱国主义教育基地、科技场馆等课外活动阵地，发挥学生的专业技能特长，组织学生深入城乡社区、厂矿企业等，广泛开展各类志愿服务和社会实践活动。学校要把学雷锋活动和志愿服务结合起来，建立完善的志愿服务长效工作机制和活动运行机制，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，推动志愿服务活动广泛深入地开展，让志愿服务活动深入社区、走进家庭。
志愿者服务活动既是时代发展的产物，也是时代发展的必然。新形势下，志愿者服务活动所涉及的领域更加宽广，进一步渗透到中职德育教育之中。二者结合的结果完全出乎人们的意料，志愿者服务活动一方面可以让中职学生的德育教育更加深入，就一般情况而言，德育教育更多的时候是在进行理论教育，但志愿者服务活动让德育教育真正进入了实践阶段，与此同时，德育教育也就更加深入。另一方面，德育教育的内容包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。此外，新时期德育教育发展的新主题包括生命教育、生活教育、生存教育、安全教育、升学就业指导教育等。在这些内容中，大部分都是与志愿者服务活动息息相关的，中职志愿者对德育教育的学习，是提升志愿者服务能力的一大重要措施。
二、深化志愿者服务活动中职德育教育实践功能的思考
（一）转变教育观念，完善志愿者服务工作机制
中职志愿者服务是新时代下的产物，其本身并不是十分成熟，加之所面临的一些问题与不足，要求教师努力转变教育思想。转变教育思想是因为一些教师在教学过程中已经习惯了传统的教学模式，面对新的教学模式有些困难也在所难免。与转变教育思想息息相关的是完善志愿服务工作机制，有破有立。完善志愿服务工作机制需要各个部门致力于完善中职志愿者服务本身的发展，团结一致为之努力，其中包括志愿者本身，甚至可以说志愿者是其中坚力量，毕竟该工作机制是运用于志愿者服务活动之中，是否真正适合，志愿者本身最有话语权。当然也不可忽视其他的一些力量，比如机制制定者、中职志愿者活动指导教师等。
（二）加强教育引导，提高志愿服务活动质量，拓展服务领域
深化中职志愿者服务中职德育教育实践离不开对教育指导的加强，教育指导是在思想上进行的教育，是对思想意识潜移默化地进行更新，只有思想意识有所转变才会对事物的发展进步提供一些可能性。其次，提高志愿服务活动质量也是其中的重要环节，它是对自身实力的关注，也是对自身发展的高标准、高要求。最后，可以在拓展服务领域方面进行一定的实践，并根据成果进行下一步的行动。也就是说，在拓展领域的过程中一定要对该领域进行一个“实习期”，在充分了解之后才可确定真正对该领域进行拓展。
（三）建立科学合理的考评激励体系
兴趣是最好的老师，对于学生也不例外。志愿者服务活动中难免会有些事情是中职学生不愿意去尝试的，这时候就需要老师建立一个科学合理的考评激励体系。当然，这个体系也不只是针对那些不愿意尝试的学生，对于那些表现优秀的学生也是一种很好的记录方式，在最后进行表扬的时候也就不会有学生觉得不公平。当然，在建立科学考评激励体系的过程中也要充分考虑学生的学情，针对不同的学生进行具体的分析，切勿轻易给学生贴标签。
三、志愿者服务活动与德育教育的联系
（一）志愿者服务活动为德育教育提供了有效补充
目前的德育教育已经形成了常用的德育模式，主要有说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实践锻炼法等，而这些虽然较之于传统的教育有了一定的进步性和时代性，但在这个瞬息万变的时代，事物发展十分迅速。随着这些方法的不断运用，渐渐有些模式化，偏向于理论化。而志愿者服务活动很好地打破了这一局面，为德育教育存在的不足做了很好的补充，使德育教育的内涵更加丰富。
（二）志愿者服务活动为德育教育提供了教育契机
志愿者活动为德育教育提供了教育契机，从德育教育的内容就能得以体现，上面已经提及过德育教育的内容，其中的生命教育、生活教育、集体主义教育、劳动教育、辩证唯物主义世界观和人生观都与志愿者活动息息相关。二者目标的相似为二者的融合奠定了坚实的基础，更有甚者，一些在德育教育理论课上无法解决的问题，在志愿者服务活动实践中可以更好地诠释。
（三）志愿者活动服务为德育教育搭建了一个新的平台
就大体情况而言，一些中职学生普遍有缺乏自信心、学习动力不足、缺乏自我认同感等情况。著名雕刻家罗丹曾经说过：这个世界并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。根据加德纳的多元智力理论，一个学生的智力体现在很多方面，学习只是其中的一个方面，还包括繁多的其他内容，也就是说，在学习方面不太擅长的学生也许在其他方面有自己的优势与潜能。志愿者活动是一个挖掘学生潜能的方式，它的进行可以让一些学生在其中找到自信、自豪和认同感。
总而言之，新形势下将中职德育教育寓于志愿者服务活动中实施是一个不错的创新与设计，二者的融合是新时代下中职学生发展的一道靓丽风景。现如今，志愿者活动在中职学生成长成才中的德育功能不断突显，这种情况下更需要深化志愿者服务活动中职德育教育实践功能的思考，对此，笔者主张转变教育观念，完善志愿者服务工作机制加强教育引导；提高志愿服务活动质量，拓展服务领域；建立科学合理的考评激励体系，希望能够促进中职德育教育和志愿者服务的共同发展。
参考文献：
[1]张存库，田小平，陈梅，等.基于第二课堂建设的大学生素质教育探索与实践[J].中国高教研究，2007（10）.
[2]程琪，马琳琳，马辉.明确第二课堂育人体系内涵，促进大学生全面发展[J].长春理工大学学报（高教版），2010（4）.
[3]郭宝盛.充分利用第二课堂活动阵地：初探学生工作新途径[J].科技信息，2009（31）.
[4]周钰，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J].湖北成人教育学院学报，2008（3）.
[5]刘当远.发挥第二课堂作用 提高人才培养质量[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008（2）.
[6]陈再生.论高校思想政治理论课向第二课堂教学的延伸[J].思想教育研究，2007（12）.