《荷花淀》是孙犁的代表作。在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。在战火硝烟中，夫妻之情、
　　家国之爱，纯美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。
　　这篇小说虽没有复杂的故事情节，却聚集了著名作家孙犁多年的审美体验和感受，内涵丰富，特色鲜明。可是，要让审美趣味尚处于初始阶段的中学生在有限的时间内充分体验作家积淀多年的审美经验，感受在不同时代，不同环境中所产生的审美意境，却并非易事。因为课文所传达的一些审美信息毕竟离学生的生活太远。但这又是无法回避的，因为它构成了本课教学的基本内容。这就需要教师在教学中充分利用有效资源，采用多种有效的教学手段，唤起学生的审美期待，引导学生接近文本、最后走进文本，享受文本给我们提供的审美乐趣，更确切地说，就是引导学生在有限的时间内尽最大限度地体验《荷花淀》的诗意美。为了达到上述目的，我在教学《荷花淀》时采取了利用网络资源和引导学生进行比较阅读的教学方式，收到了良好的效果。我的具体做法如下：
　　在课前的预习阶段，我布置学生通过网络查询孙犁的有关资料：生活工作简历、艺术风格、“荷花淀派”、“诗体小说”、小说《芦花荡》、《山地的回忆》等，散文《游击区一星期》、《白洋淀边一次小斗争》等，让学生在预习阶段就能对孙犁其人、孙犁的创作风格及《荷花淀》在中国文学史上的地位有所了解。从而拉近学生与文本之间的距离，唤起学生主动走进文本、体验文本中的美的意境的欲望。同时，向学生发放西蒙诺夫的《蜡烛》等影印文章，以便在课堂教学中引导学生比较阅读时使用。
　　教学时，首先让学生快速阅读课文一遍，在学生整体把握了课文基本内容，即：当学生能准确说出文章写了些什么后，通过多媒体显示下列问题，请同学们边按要求将《荷花淀》与《蜡烛》边比较阅读边思考，然后各抒己见。
　　1、《荷花淀》和〈蜡烛〉都是以战争为题材的短篇小说，请谈谈两者的感情基调和文本风格给你留下的不同印象？
　　2、《荷花淀》和《蜡烛》都描写了人物活动的环境和战争场面，试比较两文在环境描写和战争场面描写上的不同，并说说这种不同的描写方式给你留下了怎样的不同感受？
　　3、《荷花淀》和《蜡烛》都细致深刻地刻画了文中的女主人公，但由于两位作者的创作风格不同，所以两位作者在刻画自己作品中的女主人公时的笔触和情感也不同，你能说出它们的不同之处在哪里吗？
　　4、《荷花淀》和《蜡烛》中的种种不同，缘于作者孙犁与西蒙诺夫创作风格的不同，而作者的创作风格是通过作者对作品语言的不同驾驭而表现出来的。通过上述比较阅读，你能感受到孙犁《荷花淀》与众不同的语言风格吗？你能用最简洁的话概括出这篇文章的语言特点吗？
　　由于上述方法简单易行，便于操作，所以学生几乎都能比较快而准地回答出上述问题，准确地说出自己在学习《荷花淀》时感受到的环境美、人物形象美、人情美和清新婉丽、富于诗意的语言美，感受到作品中所表现的诗情画意的场面、人物戏谑的情调和欢乐的气氛，深切地理解和体会到这篇小说与众不同的地方：用轻松的笔调、诗化的语言、活泼的形式承载严肃的话题——中国北方军民艰苦卓绝的抗日斗争和顽强不屈的抗日斗志，并在充分体验和享受作品所表现的诗意美的同时，加深了对抗日战争这段艰难历史的认识，培养了热爱和平、珍爱和平和反对战争的美好情操。
　　这不正是学生在学习这篇课文时所要达到的学习目标吗？
　　 （作者单位：425000湖南省永州市第七中学）