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摘 要：在《电工基础》教学中，通过直观教学、重视教学实验；科学的教法：学生动手操作；激励手段的运用等手段，激发学生的学习兴趣，能够受到良好的教学效果。
关键词：电工基础教学；学习兴趣；激发
电工基础这门课理论性较强，内容抽象，对于中专、职专层次的学生而言，如果对这门课没有学习兴趣，是很难学好的。同时这门课又是机电专业的基础课，对于以后学习专业课起着关键性的作用，因此如何激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性是任课教师首要解决的问题，笔者在教学实践中通过以下几个方面激发培养学生的学习兴趣。
一、通过直观教学、重视教学实验，激发学生的学习兴趣
电工基础是一门研究电磁现象及规律在工程技术领域中的应用，以实验为基础的学科，教师要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥直观教具的作用，“工欲善其事，必先利其器”，在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。再如，学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理，从而产生学习兴趣。
二、通过科学方法教学，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对《电工基础》课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。
夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键，为此，在《电工基础》教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你；你不会学习，我来教你学。”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。”所谓“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。
三、通过学生动手操作，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲规定的实验项目外，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，如日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装、调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行。如楞次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中，学生们都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的“？”号，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣，学电有用。讲完电工课理论后，根据教学计划，安排学生到变电站、抽水机站去参观实习，以使学生学到在课堂上学不到的东西，看到在实验室看不到的設备。通过实习教学，使学生对电力系统及运行有一个比较完整的认识，为学生学好后续相关课程奠定基础。实践教学是培养学生综合能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学，就能提高学生的综合职业能力和关键能力。
四、通过激励教育，激发学生的学习兴趣
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、欢欣、和鼓舞”。每一个学生都有想获得成功的愿望，当他看到或者想到能得到成功就会进行不断努力。激励教育是激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体作用，调动学生学习主动性的有效手段。因此，教师要学会善用激励教育来开展教学活动。
在《电工基础》的教学中，除了注意使用“语言激励”随时因势利导地给学生鼓励外，还应适时采用目标式激励、问题式激励、奖励式激励等，让学生在实现目标获得知识的过程中，在获得肯定及表扬中得到激励。在众多的激励中获得自信，教师在激励过程中要有热情、耐心。要用肯定的目光对待学生，使学生在教师的激励中获得学习兴趣。
总之，教师要努力使教学过程变成学生不断受到激励的过程，让学生在激励中树立学习的信心，在学习积极性和主观能动性不断提高的过程中，愉快地完成学习任务。
（作者单位：山东省东阿县职教中心）
关键词：电工基础教学；学习兴趣；激发
电工基础这门课理论性较强，内容抽象，对于中专、职专层次的学生而言，如果对这门课没有学习兴趣，是很难学好的。同时这门课又是机电专业的基础课，对于以后学习专业课起着关键性的作用，因此如何激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性是任课教师首要解决的问题，笔者在教学实践中通过以下几个方面激发培养学生的学习兴趣。
一、通过直观教学、重视教学实验，激发学生的学习兴趣
电工基础是一门研究电磁现象及规律在工程技术领域中的应用，以实验为基础的学科，教师要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥直观教具的作用，“工欲善其事，必先利其器”，在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。再如，学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理，从而产生学习兴趣。
二、通过科学方法教学，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对《电工基础》课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。
夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键，为此，在《电工基础》教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你；你不会学习，我来教你学。”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。”所谓“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。
三、通过学生动手操作，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲规定的实验项目外，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，如日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装、调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行。如楞次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中，学生们都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的“？”号，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣，学电有用。讲完电工课理论后，根据教学计划，安排学生到变电站、抽水机站去参观实习，以使学生学到在课堂上学不到的东西，看到在实验室看不到的設备。通过实习教学，使学生对电力系统及运行有一个比较完整的认识，为学生学好后续相关课程奠定基础。实践教学是培养学生综合能力的最佳途径，只要思想上重视，物质上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学，就能提高学生的综合职业能力和关键能力。
四、通过激励教育，激发学生的学习兴趣
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、欢欣、和鼓舞”。每一个学生都有想获得成功的愿望，当他看到或者想到能得到成功就会进行不断努力。激励教育是激发学生学习兴趣，充分发挥学生主体作用，调动学生学习主动性的有效手段。因此，教师要学会善用激励教育来开展教学活动。
在《电工基础》的教学中，除了注意使用“语言激励”随时因势利导地给学生鼓励外，还应适时采用目标式激励、问题式激励、奖励式激励等，让学生在实现目标获得知识的过程中，在获得肯定及表扬中得到激励。在众多的激励中获得自信，教师在激励过程中要有热情、耐心。要用肯定的目光对待学生，使学生在教师的激励中获得学习兴趣。
总之，教师要努力使教学过程变成学生不断受到激励的过程，让学生在激励中树立学习的信心，在学习积极性和主观能动性不断提高的过程中，愉快地完成学习任务。
（作者单位：山东省东阿县职教中心）