小学阶段词汇量并不大，且教材后一般都附有词汇表，学生似乎并不需要词典来释义。但是在教学中，教师为了提高学生综合语言运用能力，在理解和掌握教材中词句的基础上，会根据《标准》的教学要求，“适当延伸原有的教学活动，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论活动，增加词汇学习活动或写作活动”，会要求学生“尝试阅读英语故事及其他读物”。这样，会增加学生接触课外词汇的机会。如学生在进行口语交际练习或写作时，在阅读过程中会增加对词汇的需求，常常需要借助词典完成学习任务。另外，利用词典也是学生必须掌握的一种学习策略，对于学生学会学习，特别是学会选择和使用工具书具有十分重要的意义。因此，教师要教会学生初步使用简单的英语词典，为其成才奠基。
　　一、词典
　　词典是用来解释词语的意义、概念、用法的工具书。词典结构一般由前言、凡例、正文、附录、索引等部分组成。正文以词条的形式解释词目，词条实现有序化编排。从不同的标准或特征出发，词典可分多种类型。
　　二、如何教学生初步使用简单的英语词典
　　（1）帮助学生选择适合的词典。学习英语词典按照编排方式主要分为以下几类：英汉词典、汉英词典、英汉双解词典、英汉汉英词典、英英词典。其中，英汉汉英词典一半为英汉词典，一半为汉英词典，一本具有两本的功能。而英英词典都是英语解释，不适合小学生使用。如果按照用途分类，则可以分为学习型词典和阅读型词典两类。学习型词典是用来辅助英语学习的词典，不但能解决学生阅读中遇到的生词问题，而且还能指导学生如何正确使用英语，提高其英语的阅读和写作能力。按照难度，学习型词典又可以分为初阶、中阶、高阶等类别。初阶词典比较适合小学生使用。阅读型词典以解决阅读中遇到的生词问题为主，收词量大于学习型词典，一般没有例句和详细的语法解释。根据小学生的使用需求，建议使用学习型词典。
　　现在有很多小学生专用词典，图文并茂，例句用法解释详细，在选择这类词典时，要关注词典提供了哪些词汇信息。根据小学生的学习需要看，一般来说，除了发音、词义、词性、相关短语和例句外，最好附有动词词形的变化，标明名词是否可数。另外还有电子词典，因其体积小，便于携带，并具备语音发音功能，深受学生喜爱，但是，如果想使用，最好选择整本收录权威出版社词典的电子词典。
　　（2）教会学生使用词典。首先，要让学生了解词典的编排方式。英语词典是按照26个字母顺序排列的，每一个单词在词典中的先后顺序由组成它的字母决定，一般情况下，看完前三个字母就基本能确定其在词典中的位置了。其次，要教学生查字典的方法。为了方便查找，最好在词典侧面标上字母，这样可以缩小查找范围。第三，要将常用的标注符号介绍给学生。每一本词典都有用法说明，使用词典前最好认真阅读，这样可以熟悉该词典的功能。教师可以将常用的标注符号介绍给学生，让他们明白那些跟在单词后的各种标注是什么意思。如【C】代表可数，【U】表示不可数，【C，U】表示既可以是可数，又可以是不可数；n、v等是各种表示词性的缩写符号。第四，要教会学生正确使用词条信息。学生在使用词典时，一般只关注词义，而对词性、例句不太关注，教师要提醒学生不能只看所查词的汉语意思，更重要的是要掌握生词的词性和用法，通过例句感悟单词的用法。在使用汉英词典时，不能查到一个意思符合的英文单词就用来表达，而应该再查一下英汉词典，看一下它的词性用法，因为常用几个英语单词的中文意思是一样的，如果不查看用法，就会出现使用不当的现象。
　　三、教学生查词典的策略
　　教师在教学生如何查词典时，要和学生一起查词典，通过“一起查字典”的活动给学生以指导。首先，在活动中让学生了解词典基本编排方式的情况，以查词典的任务代替自己讲解，在实际操作中教学生查词典的技巧。其次，开展小组互助学习查词典，利用学生查词典时遇到的问题，安排小组合作学习，让学生在互助中提高查词典的能力。在小组活动中，学生之间能相互查看各自查词典的情况，比教师检查效率高，如果有同学不会查，可以互相帮助。第三，让学生熟悉词典功能。让学生了解英汉、汉英词典的区别，了解如何将两本词典配合使用，学习通过研究例句找到自己需要的词，这是使用词典的一个有效技巧。第四，联系学习任务学习使用词典。学生只有不断使用词典才能真正熟悉，但使用词典必须与学生的学习内容或任务结合起来。
　　总之，教师需要不断训练学生，结合预习、复习，给学生布置查词典的任务，让他们掌握查字典的方法。词典是学习中不可或缺的工具，一旦学生掌握了词典的使用方法和技巧，不但能不断扩大词汇量，提高阅读能力，而且能增强自学能力，为成才奠定良好的基础。
　　（江苏省兴化市新生中心小学）