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创新创业是现代社会经济繁荣的基础，也是国家重要的战略优势。高校的任务是教学、科研和社会服务，但根本任务是人才培养，因此创新创业教育要融入人才培养全过程。开展创新创业教育应培养学生的兴趣，帮助学生提高解决问题的能力，并促进学生个性化发展和综合素质提高。现阶段，高校在发展过程中，必须改革创新创新原有人才培养模式，构建起适应新时期社会需要的高校创新创业人才培养模式。
一、国外创新创业培养模式现状
国外高等院校创业教育的典型模式主要有：百森商学院（ “强化意识”模式） 、哈佛大学（ “注重经验”模式） 和斯坦福大学（ “系统思考”模式） ，他们各有千秋，但都又自成体系，并且取得了比较好的成效。今天，美国创新创业教育体系规模发展十分庞大，并且形式多样化，从中学教育到博士生教育都有涉及到，这对师资形成了挑战，一些学校开始采取措施培养创业教育的教师。百森商学院等大学是从学校内部选取对创新创业教育感兴趣的老师进行培训，来担任创新创业教育的课程。还有一些大学，聘请原先的政府官员，管理者和创业者来担任创业教育的教师。越来越多的大学开始结合传统专业学者与企业家之间的技能，通过合作教学提供创业课程。
二、国内创新创业培养模式现状
中国的创新创业教育近年来得到了迅猛发展，我国高校创业教育的发展经过了高校自主的探索阶段和试点阶段，并逐步扩大范围，进一步深化高校创新创业教育，在全国范围内高校开展创新创业教育。在实践中，各地高校根据自己的特点进行了积极的探索。从我国高校创新创业教育实践的情况来看，主要可以归纳为三种形式的创业教育模式。一是以创新创业教育培养学生的创业精神和创新能力，根本目标在于创新创业能力的教育;二是以创新意识的培养带动创业教育，发展学生知识的转化能力，培养学生的创新创业能力;三是混合模式，即在全校范围内培养学生的创新创业意识，同时有针对的培养一批创业者。
三、国外创新创业教育模式的启示
结合我国创新创业人才培养实际国情，国外较为成功的教育模式可以给我们带来以下几点启示：
（一）政府支持高校开展创新创业教育。美国高科技园区140 多个，其中高校参与创建的有120多个，约占85%。借鉴国外经验，我国政府应大力建设支持大学生创业的社会体系。就包括社会舆论、扶持政策以及资金和技术的支持等。要通过各种舆论，鼓励创业，使大学生敢于创业、乐于创业，激发创业热情; 应出台支持和引导大学生创业的措施和机制，提供有效的政策支持;应由政府牵头设立高校大学生创业基金，对有发展潜力的项目提供资金上和技术上的支持。
（二）高校创新创业应注重以市场为导向。发展资本市场，鼓励民间风险投资，这是美国高校科技创新与市场结合的一个非常重要的渠道。高校创新创业注重以市场为导向就是以市场机制作为主要杠杆，调节我国高校创新创业教育的导向，在高校的科技成果由创新转变为创业的过程中，减少政府的直接干预，充分发挥市场的主导作用，促进产学研有效结合和高校科技创新创业教育的发展。
（三）高校应注重培育良好的校园创新创业教育文化及理念。营造校园内的良性创业文化，让大学生深刻感受到创业的氛围，激发大学生创业激情。将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育，建立实验中心和创新基地，以培养学生动手能力。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成以专业为依托，以项目和社团为组织形式的创业教育实践群体。高校中开展创业教育也并不等于鼓励大学生一毕业就去创业，而是培养他们的创新创业精神和能力，为学生的长远发展培养一种素质
四、国内高校创新创业培养模式存在问题
（一）缺乏系统化的创新创业教育指导
在新加坡，创新创业教育从小学就开始了，而我国高校对学生的创新创业教育缺乏系统化的创新创业课程和实践活动，大多只集中在对学生创业计划竞赛的指导和就业指导上，无法全面提高大学生的创业素质并形成创新创业的浓郁氛围。目前高校的创新创业教育大多基于稳定环境下的传统工商管理知识，缺乏面对不确定环境下的应对之策，与社会大背景缺乏联系，没有形成一支面向社会的具有良好结构和职业背景的专职创业教育师资队伍。
（二）忽视素质教育在创新创业教育中的作用
90后大学生由于过多地得到父母无微不至的关怀和呵护，致使其意志薄弱，缺少自信，缺乏独立自主和团队合作的精神。而这些缺乏的素质，正是创业应具备的基本素质。联合国科教文组织提出教育应做到学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。高校教育要围绕素质教育展开，这是高校教育的最重要部分。创新创业教育是高校素质教育中不可分割的部分，创业教育应把关心人，爱护人，尊重人和充分激发人的创造性放在首位，将素质教育与创业创新有机融合，以全面提升学生的综合素养。
（三）教学方式缺乏创新
目前各高校在创新创业教育中依然沿用应试教育的老路，主要以讲授加试卷考核为主，最多增加一些案例分析、课堂讨论、作业等辅助方式。大部分学生习惯于上课记笔记，考试死记硬背，没有创新思维，活学活用知识、分析问题能力和解决问题能力差。因此，在教学方式上，要充分利用多媒体、实验室等教学资源，采取案例教学、项目教学、网络实践模拟教学和创业素质拓展训练等新的教学手段，变单向式教学为学生们能够亲身体验和操作的参与性更强的教学方式。
（四）教学管理体制滞后
目前，我们的教育管理体制不能适应社会对高素质复合型人才培養的需要，更缺乏对创新创业教育的支持。教学管理责权不明，权力过分集中，将从事创新创业教育专业教师的工作锁定在上课上，制约限制了他们面向社会、市场的积极性和主动性，造成了脱离市场、社会的封闭式教学体制。
本文章为重庆市市教委科学技术研究项目《新常态下高校创新创业人才培养模式研究 》研究论文
一、国外创新创业培养模式现状
国外高等院校创业教育的典型模式主要有：百森商学院（ “强化意识”模式） 、哈佛大学（ “注重经验”模式） 和斯坦福大学（ “系统思考”模式） ，他们各有千秋，但都又自成体系，并且取得了比较好的成效。今天，美国创新创业教育体系规模发展十分庞大，并且形式多样化，从中学教育到博士生教育都有涉及到，这对师资形成了挑战，一些学校开始采取措施培养创业教育的教师。百森商学院等大学是从学校内部选取对创新创业教育感兴趣的老师进行培训，来担任创新创业教育的课程。还有一些大学，聘请原先的政府官员，管理者和创业者来担任创业教育的教师。越来越多的大学开始结合传统专业学者与企业家之间的技能，通过合作教学提供创业课程。
二、国内创新创业培养模式现状
中国的创新创业教育近年来得到了迅猛发展，我国高校创业教育的发展经过了高校自主的探索阶段和试点阶段，并逐步扩大范围，进一步深化高校创新创业教育，在全国范围内高校开展创新创业教育。在实践中，各地高校根据自己的特点进行了积极的探索。从我国高校创新创业教育实践的情况来看，主要可以归纳为三种形式的创业教育模式。一是以创新创业教育培养学生的创业精神和创新能力，根本目标在于创新创业能力的教育;二是以创新意识的培养带动创业教育，发展学生知识的转化能力，培养学生的创新创业能力;三是混合模式，即在全校范围内培养学生的创新创业意识，同时有针对的培养一批创业者。
三、国外创新创业教育模式的启示
结合我国创新创业人才培养实际国情，国外较为成功的教育模式可以给我们带来以下几点启示：
（一）政府支持高校开展创新创业教育。美国高科技园区140 多个，其中高校参与创建的有120多个，约占85%。借鉴国外经验，我国政府应大力建设支持大学生创业的社会体系。就包括社会舆论、扶持政策以及资金和技术的支持等。要通过各种舆论，鼓励创业，使大学生敢于创业、乐于创业，激发创业热情; 应出台支持和引导大学生创业的措施和机制，提供有效的政策支持;应由政府牵头设立高校大学生创业基金，对有发展潜力的项目提供资金上和技术上的支持。
（二）高校创新创业应注重以市场为导向。发展资本市场，鼓励民间风险投资，这是美国高校科技创新与市场结合的一个非常重要的渠道。高校创新创业注重以市场为导向就是以市场机制作为主要杠杆，调节我国高校创新创业教育的导向，在高校的科技成果由创新转变为创业的过程中，减少政府的直接干预，充分发挥市场的主导作用，促进产学研有效结合和高校科技创新创业教育的发展。
（三）高校应注重培育良好的校园创新创业教育文化及理念。营造校园内的良性创业文化，让大学生深刻感受到创业的氛围，激发大学生创业激情。将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育，建立实验中心和创新基地，以培养学生动手能力。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成以专业为依托，以项目和社团为组织形式的创业教育实践群体。高校中开展创业教育也并不等于鼓励大学生一毕业就去创业，而是培养他们的创新创业精神和能力，为学生的长远发展培养一种素质
四、国内高校创新创业培养模式存在问题
（一）缺乏系统化的创新创业教育指导
在新加坡，创新创业教育从小学就开始了，而我国高校对学生的创新创业教育缺乏系统化的创新创业课程和实践活动，大多只集中在对学生创业计划竞赛的指导和就业指导上，无法全面提高大学生的创业素质并形成创新创业的浓郁氛围。目前高校的创新创业教育大多基于稳定环境下的传统工商管理知识，缺乏面对不确定环境下的应对之策，与社会大背景缺乏联系，没有形成一支面向社会的具有良好结构和职业背景的专职创业教育师资队伍。
（二）忽视素质教育在创新创业教育中的作用
90后大学生由于过多地得到父母无微不至的关怀和呵护，致使其意志薄弱，缺少自信，缺乏独立自主和团队合作的精神。而这些缺乏的素质，正是创业应具备的基本素质。联合国科教文组织提出教育应做到学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。高校教育要围绕素质教育展开，这是高校教育的最重要部分。创新创业教育是高校素质教育中不可分割的部分，创业教育应把关心人，爱护人，尊重人和充分激发人的创造性放在首位，将素质教育与创业创新有机融合，以全面提升学生的综合素养。
（三）教学方式缺乏创新
目前各高校在创新创业教育中依然沿用应试教育的老路，主要以讲授加试卷考核为主，最多增加一些案例分析、课堂讨论、作业等辅助方式。大部分学生习惯于上课记笔记，考试死记硬背，没有创新思维，活学活用知识、分析问题能力和解决问题能力差。因此，在教学方式上，要充分利用多媒体、实验室等教学资源，采取案例教学、项目教学、网络实践模拟教学和创业素质拓展训练等新的教学手段，变单向式教学为学生们能够亲身体验和操作的参与性更强的教学方式。
（四）教学管理体制滞后
目前，我们的教育管理体制不能适应社会对高素质复合型人才培養的需要，更缺乏对创新创业教育的支持。教学管理责权不明，权力过分集中，将从事创新创业教育专业教师的工作锁定在上课上，制约限制了他们面向社会、市场的积极性和主动性，造成了脱离市场、社会的封闭式教学体制。
本文章为重庆市市教委科学技术研究项目《新常态下高校创新创业人才培养模式研究 》研究论文