【摘 要】
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移动学习兼具了学习者的移动性和学习的情境性，是一种以学习者为中心的学习，因此各类成人教育竞相开展建立在移动学习基础上的继续教育研究与实践。移动学习的随时移动、学习场所多样化、学习内容片断化、学习方式混合性等特点对继续教育的影响，直接决定着移动学习方式在继续教育领域能否大规模推广普及。根据学历不同选择了企事业单位人员和在外务工人员两类人群，提出了建设“互联网+继续教育”推动学习型社会、政府加大对继续
【基金项目】
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2019年度陕西高等教育教育教学改革研究项目“基于移动学习模式的继续教育改革研究与实践”（19JY005）；
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移动学习兼具了学习者的移动性和学习的情境性，是一种以学习者为中心的学习，因此各类成人教育竞相开展建立在移动学习基础上的继续教育研究与实践。移动学习的随时移动、学习场所多样化、学习内容片断化、学习方式混合性等特点对继续教育的影响，直接决定着移动学习方式在继续教育领域能否大规模推广普及。根据学历不同选择了企事业单位人员和在外务工人员两类人群，提出了建设“互联网+继续教育”推动学习型社会、政府加大对继续教育的扶持力度、继续教育的在线从业人员要提升服务水平、建立健全继续教育学习成果认证体系等四点建议。
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