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班级工作繁杂琐碎，班主任不仅要处理班级各项事务，还要承担自身学科的教学任务。个人的力量毕竟有限，除了借助科任教师管理班级外，班主任还要培养出一批得力的学生干部来协助自己。
学生干部被选拔出来后，哪怕只是一个收发本子的小组长，都会认为自己有了“一官半职”，大小就是一个“官”了，在同学和父母面前就会觉得“高人一等”，甚至仗“官”欺人。这是由于小学生心智不成熟，不能正确评价自己，对自己的角色认知不足。
作为班主任，需要给班干部一个合理的角色定位，除了平时利用班会课、晨会课等对班干部进行角色意识的教育，更应该在发现问题后及时解决。
是榜样不是特权者
要打造一个优秀的班集体，班主任首先要在全班选一批各方面能力比较突出的学生来协助完成各项班级工作。选拔出来的这批学生，要么学习优秀，要么认真负责，要么能歌善舞，要么能写会画，要么遵规守矩，要么乐意奉献……班主任可以根据他们性格、能力安排相应的岗位。
比如，学习优秀的学生做学科代表，认真负责的学生做“关长”（关灯、关电扇、关电脑），身体强壮的学生做体育委员或劳动委员，能歌善舞的学生做文娱委员，能写会画的学生做宣传委员，遵规守纪的学生安排做纪律委员……选拔出来后，教师要尽心尽力地培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。
同时，班主任应该教给班干部工作方法，对他们的培养要经历一个由扶到放的过程。针对每个班干部的优点和不足，班主任要有意识地帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。但是一定要注意引导和教育，不能让这些班干部有优越感。班干部要明白，自己不能享受任何特权，在任何场所，都要以身作则，履行自己作为榜样而不是特权者的责任和义务。如若犯错，比如作业没做完、跟同学打骂疯闹、上课违反纪律、乱扔垃圾等，都要接受惩罚，以示公平。不然，班干部以为自己享有特权，各方面都会放松对自己的要求，反而不利于班干部自身的发展，也会与班主任选拔班干部的初衷相去甚远，甚至背道而驰。
班干部通过管理班级可以获得更多锻炼及发展的机会。例如，在我的班上，我要求班干部必须严格要求自己，不断提升个人能力，努力争取成为同学们的表率。班干部通过个人的行为举止对其他同学产生影响，发挥榜样的力量，用个人实际行动给同学们做表率，从而全面提升班级管理质量。
是服务者不是“执法”者
作为班干部，他们是管理者和监督者，还是协调者与服务者？对于班主任而言，必然希望每个班干部能帮自己管理好班级;对于其他学生而言，希望班干部能更好地为自己服务，而不是做老师的傀儡和代言人。班干部应維系好和同学的关系，在此基础上，组织大家共同参与班级事务。因此，班干部在处理具体事情时，就不能简单地模仿老师的方式方法。
班干部要学会放低姿态，以一个普通学生的身份多听听同学们的意见。作为班级的一分子，其他同学也很关心集体的发展，班干部要耐心地听其他同学的意见，尊重合理的想法，可以在适当的时候对意见和分歧做必要的解释和说明，或者暂时搁置起来。
班干部与其他同学的地位是平等的，仅仅是多了为班级群体提供服务的机会，因此班干部在班级管理中的角色应该是服务者，而不是仗班主任之势管理其他同学的“执法”者。
班干部要正确对待自己的角色，调整好自己的心态，把班务工作当作一种快乐，体会到为大家服务的幸福，从而认真对待每一次工作，通过管理班级获得更多锻炼的机会，获得更多提升自己能力的机会。
是联络员不是“侦察员”
班干部都会有明确分工，如，科代表主要帮助科任教师收发作业、清点没交作业的人数和名字，在课后还起到桥梁作用，向科任教师反映同学们学习中的困难，向同学传达教师的安排。在特殊情况下，如教师生病不能上课或上课地点改动等，班干部应起到联络员的作用，灵活处理而又不失原则。
如果班里出现什么问题，班干部有能力处理的，就可以相机处理。比如检查作业，发现同学没做完或没做，班干部可以提醒或监督对方在规定时间内完成。如果对方听从劝告努力完成，就不必向班主任汇报情况。
再如，课堂考勤，班干部应及时掌握缺勤学生的名单，如果对情况不了解不清楚，应该及时向班主任反映情况。
班干部应该本着公平公正的原则，尊重客观事实，一视同仁地对待每位同学，实事求是地对待自己的工作;跟班主任汇报工作或者反映其他同学的错误行为时绝不添油加醋;不挖空心思打探同学的隐私……久而久之，班干部必然会赢得其他同学的信赖。赢得其他同学的信任有利于班干部掌握到更真实的班级“一手资料”，便于深入开展班级工作，还有利于班主任及时掌握班级动态，推动各项班务工作顺利开展。
班干部充分认识到个人的责任，再加上班主任与其他同学用正确的方式与班干部相处，班主任、班干部与普通学生三者的关系才能平衡良性发展，班级的各项工作才能有序、高效开展。
因此，加强班干部角色意识的培养，对班干部在班级管理中的角色进行妥善定位，这是一项重要的工作，值得每位班主任不断探索、不断总结经验。
（作者单位：湖北省武汉市黄陂区滠口小学）
学生干部被选拔出来后，哪怕只是一个收发本子的小组长，都会认为自己有了“一官半职”，大小就是一个“官”了，在同学和父母面前就会觉得“高人一等”，甚至仗“官”欺人。这是由于小学生心智不成熟，不能正确评价自己，对自己的角色认知不足。
作为班主任，需要给班干部一个合理的角色定位，除了平时利用班会课、晨会课等对班干部进行角色意识的教育，更应该在发现问题后及时解决。
是榜样不是特权者
要打造一个优秀的班集体，班主任首先要在全班选一批各方面能力比较突出的学生来协助完成各项班级工作。选拔出来的这批学生，要么学习优秀，要么认真负责，要么能歌善舞，要么能写会画，要么遵规守矩，要么乐意奉献……班主任可以根据他们性格、能力安排相应的岗位。
比如，学习优秀的学生做学科代表，认真负责的学生做“关长”（关灯、关电扇、关电脑），身体强壮的学生做体育委员或劳动委员，能歌善舞的学生做文娱委员，能写会画的学生做宣传委员，遵规守纪的学生安排做纪律委员……选拔出来后，教师要尽心尽力地培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。
同时，班主任应该教给班干部工作方法，对他们的培养要经历一个由扶到放的过程。针对每个班干部的优点和不足，班主任要有意识地帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。但是一定要注意引导和教育，不能让这些班干部有优越感。班干部要明白，自己不能享受任何特权，在任何场所，都要以身作则，履行自己作为榜样而不是特权者的责任和义务。如若犯错，比如作业没做完、跟同学打骂疯闹、上课违反纪律、乱扔垃圾等，都要接受惩罚，以示公平。不然，班干部以为自己享有特权，各方面都会放松对自己的要求，反而不利于班干部自身的发展，也会与班主任选拔班干部的初衷相去甚远，甚至背道而驰。
班干部通过管理班级可以获得更多锻炼及发展的机会。例如，在我的班上，我要求班干部必须严格要求自己，不断提升个人能力，努力争取成为同学们的表率。班干部通过个人的行为举止对其他同学产生影响，发挥榜样的力量，用个人实际行动给同学们做表率，从而全面提升班级管理质量。
是服务者不是“执法”者
作为班干部，他们是管理者和监督者，还是协调者与服务者？对于班主任而言，必然希望每个班干部能帮自己管理好班级;对于其他学生而言，希望班干部能更好地为自己服务，而不是做老师的傀儡和代言人。班干部应維系好和同学的关系，在此基础上，组织大家共同参与班级事务。因此，班干部在处理具体事情时，就不能简单地模仿老师的方式方法。
班干部要学会放低姿态，以一个普通学生的身份多听听同学们的意见。作为班级的一分子，其他同学也很关心集体的发展，班干部要耐心地听其他同学的意见，尊重合理的想法，可以在适当的时候对意见和分歧做必要的解释和说明，或者暂时搁置起来。
班干部与其他同学的地位是平等的，仅仅是多了为班级群体提供服务的机会，因此班干部在班级管理中的角色应该是服务者，而不是仗班主任之势管理其他同学的“执法”者。
班干部要正确对待自己的角色，调整好自己的心态，把班务工作当作一种快乐，体会到为大家服务的幸福，从而认真对待每一次工作，通过管理班级获得更多锻炼的机会，获得更多提升自己能力的机会。
是联络员不是“侦察员”
班干部都会有明确分工，如，科代表主要帮助科任教师收发作业、清点没交作业的人数和名字，在课后还起到桥梁作用，向科任教师反映同学们学习中的困难，向同学传达教师的安排。在特殊情况下，如教师生病不能上课或上课地点改动等，班干部应起到联络员的作用，灵活处理而又不失原则。
如果班里出现什么问题，班干部有能力处理的，就可以相机处理。比如检查作业，发现同学没做完或没做，班干部可以提醒或监督对方在规定时间内完成。如果对方听从劝告努力完成，就不必向班主任汇报情况。
再如，课堂考勤，班干部应及时掌握缺勤学生的名单，如果对情况不了解不清楚，应该及时向班主任反映情况。
班干部应该本着公平公正的原则，尊重客观事实，一视同仁地对待每位同学，实事求是地对待自己的工作;跟班主任汇报工作或者反映其他同学的错误行为时绝不添油加醋;不挖空心思打探同学的隐私……久而久之，班干部必然会赢得其他同学的信赖。赢得其他同学的信任有利于班干部掌握到更真实的班级“一手资料”，便于深入开展班级工作，还有利于班主任及时掌握班级动态，推动各项班务工作顺利开展。
班干部充分认识到个人的责任，再加上班主任与其他同学用正确的方式与班干部相处，班主任、班干部与普通学生三者的关系才能平衡良性发展，班级的各项工作才能有序、高效开展。
因此，加强班干部角色意识的培养，对班干部在班级管理中的角色进行妥善定位，这是一项重要的工作，值得每位班主任不断探索、不断总结经验。
（作者单位：湖北省武汉市黄陂区滠口小学）