新课程改革中无论是必修本还是选修本，地理案例在教学内容中所占的比例都比较大，说明案例教学日益得到重视，研究也日趋深入。那么什么是案例教学？课堂上如何运用好案例进行教学呢？所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查?阅读?思考?分析?讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。具体地说，即在教师指导下根据教学目标和教学内容，采用案例组织学生进行学习?研究，从中培养学生的能力。
　　案例教学是以案例为基本教学材料，将学生引入教育实践的情境中，通过师生之间?生生之间的多向互动?平等对话和积极研究等形式，提高学生面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式。案例教学实际上是一种"做中学"的形式，它从经验与活动中获取知识，提高能力。案例教学为学生提供了近乎真实的场景，大大缩短情境与实际生活之间的差距。案例教学并不单纯是一种教授法，它实际上是以学生行为的转变为前提条件的。如果学生仍然热衷于自己先前的角色，把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，案例教学也就失去了意义。案例教学甚至不能简单地定位在方法上，它所设计的层面是多样?复杂的，如果教育观念还是固守于传统既定知识，培养统一人才上，案例教学的运用也就显得多余了。那么在课堂上怎样进行案例教学呢 ？
　　案例教学在实施中，大致可分成案例引入?案例讨论?概括总结三个基本环节。
　　1.1 案例引入
　　教师所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。对前者，教师可介绍一些有关写作案例的感受?趣闻?轶事，以引起学生的注意；对后者，教师可运用其他一些手段来提醒学生予以注意的必要性。
　　1.2 案例讨论
　　典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准是什么？什么样的决策是最适宜的？应制定怎样的实施计划？什么时候将计划付诸行动以及如何付诸？如何进行整体评价？
　　1.3 概括总结
　　这个阶段属于过渡阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。
　　案例教学方法与我们通常使用的以教师课堂讲授为主的教学方法相比较，它有许多优点：
　　1.3.1 能够实现教学相长
　　教学中，教师不仅是教师而且也是学生。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考?组织讨论研究，进行总结?归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨.不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。
　　1.3.2 能够调动学生学习主动性
　　教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学生的精神始终维持最佳状态。
　　1.3.3 生动具体?直观易学
　　案例教学的最大特点是它的真实性.由于教学内容是具体的实例，加之采用的是形象?直观?生动的形式.给人以身临其境之感，易于学习和理解。
　　1.3.4 能够集思广益
　　教师在课堂上不是"独唱"，而是和大家一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。
　　所以要上好地理课就要多琢磨课本，在讲述教学内容时，灵活运用案例能使教学内容更加生动形象。挖掘材料还要注意确定教材的重难点。教科书有一些内容是学生不易理解的，教师应该对其深入理解，然后找到一种易于让学生们掌握的方法。。现在的教材加入了很多新课标的元素。如：漫画?经典故事?时事等。作为地理老师，要充分利用这些材料，充分开发学生智力，才能更好的提高学生的能力。
　　总之，案例教学做到了.鼓励学生独立思考， 引导学生变注重知识为注重能力 ，重视双向交流。因此案例教学正越来越为广大地理教师所重视和关注。