【摘 要】当前新疆的高中化学教学中，基本是选择两本必修和两本选修教材进行高中的化学学习，而在选择的四本教材和高考的复习中还要删减一部分内容，我有点疑问和思考，希望与同行商榷。
　　【关键词】选择教材；删减知识；新课程标准
　　新疆从2007年进入新课程改革区，我有幸2007年同步跟进新课程教材的教学，虽然专家给我们进行了新教材培训，但是2007年9月进入教学后还是不能适应新的教材，当时新教材有2本必修教材和5本选修教材，比原来高中的三本教材多出许多本，应该如何选择教材？是选部分教材还是全部都用？各个学校都是在边教边急着互相咨询，真是“摸着石头过河”，一点不为过，最终也没有得到明确的标准，我校还是把7本教材都进行了授课，虽然授新课时间长，高三复习时间短了，但那届学生高考成绩却并不差，有了第一届新课程高考的经验，从第二届开始各个学校，只选择四本教材，《必修1》、《必修2》和《选修4》再加一本《选修3》，这两年高考增加了有机物的考题分量，去年开始新疆部分学校又甩掉《选修3》，改学《选修5》，仍然是四本教材，但是这几年的高考化学成绩却并不理想，对当前这种只跟高考指挥棒有选择去授课，我有一点疑问和思考，希望与同行商榷。
　　首先，我认为在教材的选择上，不能有选择去教授。我认为我们没有领会教育部的课程改革的精神，现在国家正在逐渐普及高中，就意味着国家的建设和发展最低需要具有高中文化知识水平的人才，而大学也在逐年扩招，大学的门槛在降低，但是国内的一流大学门槛没有降，从高考的题目难度上可以看出想考出高分很不容易，那些真正能上一流大学的学子，是真的具有高智商和高文化素质的人才，因此我认为我们应该把七本教材全部在高中阶段进行传授，而不应该选四本丢掉三本。国家花大功夫，组织高校和名校教师组成的团队编著了新高中教材，而这些团队人员在给各处中学教师培训中，我们能感觉到他们已经是站在了社会和知识的高处，社会的发展和科学的进步需要知识的更新与变化，我们教师的任务是为祖国培养合格的人才，而要合格人才就必须要有与社会发展相匹配的文化素养，而新教材正是在这个背景下应运而生的，高中化学七本教材构建了高中学生应有的与社会进步相匹配的化学知识体系，而我们在知识的传授过程中，学生们已经从自身不同素质中进行了有选择的吸收，智商高的、爱砖研学问的学生在高考中就进入了一流大学；而接爱知识慢的，勤奋学习的学生也能进入大学，有了深造学习的机会，头脑会变得更灵活，将来更容易找到实现个人价值的机会；还有一部分不爱探寻知识高度的学生，也会经历三年高中的学习时间，我们应该把提高国家人才素质的基点放在这部分人身上，他们将来是为社会的最基层服务者，也是必不可少的。教师是学生学习的指导者和进入社会的领路人，我们把学生最好的年华里给他们最充分的养料，学生总会吸收的，因些不应该选择教材，传授知识是教师的事业，选择知识是学生的事业，我们不能代替和包办学生的事业。是吗？其次，我认为在传授知识的过程中，不要随意删减。现在各地情况相似，高一新生在进入高中前，各省都把全省成绩最好的学生汇集到重点高中，然后再根据学生成绩情况分成几个等级不同的学校，无形中把各个学校也划了等级，除了重点高中，其他学校都认为自己的学生基础差，教师只传授自己认为学生应该掌握的知识，而不是随着教材授课，我也有过同样的做法，在外出听课、讲课中也咨询过其它学校，大家都有过同样的做法。如《选修4化学反应原理》第二章第四节，化学反应进行的方向；第三章第四节，难溶电解质的溶解平衡；高考复习中的等效平衡；高考复习中的求溶液中水电离出的氢离子和氢氧根离子的浓度等等，这些知识很多学校都会把其删减，稍微有难度的题也会被删除，我认为，学生接受知识能力不同，但对不同知识的喜爱度也不同，而高考题不是教师能随便猜中的，与其猜测不如在自身的业务能力上和授课上下功夫。我发现，重点高中教师的解题能力和思维形式比其实他学校教师都强，这也说明教师在降低学生学生标准的情况下，无形中也降低了自身的业务能力。对吗？希望与同行商榷。