最近，某校举办了青年教师优质课比较，我欣赏了许多堂课，感觉受益匪浅，但也发现了一个相对普遍的现象：当教师提出一个问题后。还没等全体学生有充足的思考时间，一旦发现有个别学生举手，就立即让全班停止思考，并指名回答。学生回答错了，教师用带着鼓励的语气说：“你可能还没想好，请坐下，再好好想一想。”如果学生回答对了，这个问题就此打住，教师便继续展开下面的教学环节了。
　　说实话，这一现象让我想起了电视上常见的智力抢答场面。在这么短的时间里，班上那些及有举手发言的学生都真正形成了对问题的见解吗?如果没有，这样的交流意义又何在?事实上，任何学习个体，要想对面临的问题有自己的独立思考与深刻见解，一定长度的思考时间是必不可少的。古人云，静思出智慧。我们都有这样的经验，有些题目，一两分钟想不出来，需要半小时或更长时间才能想出来。成人如此，学生更不用说了。如果时间太短，多数学生还及有“想出来”，就让思维敏捷的学生回答。势必挫伤多数学生独立思考的积极性，不利于良好习惯的形成。长此以往，势必会形成班级的两极分化。
　　一节有效的课，不在于表面的“热热闹闹”，而在于教师能否给学生充足的独立思考时间，点燃学生思维的火花，拓展思考的空间，激发学生的求知欲，让学生对所要讨论的问题有自己的见解。从而便于后继学习活动的开展。
　　教师要多给学生一些安静思考的时间，要耐得住等待的寂寞，唯有如此，才能真正培养学生的创新精神和学习能力。为全面发展奠定扎实的基础。