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【摘要】小学语文教学对于小学生来说是十分重要的，语文的掌握能力影响着学生对各个学科的理解水平，利用现代信息技术，能够使学生科学有效的整合资源，拓宽思维和知识视野，有助于学生在今后的长期学习兴趣的培养。在小学教学中，语文老师需要改变自己的教学方式，利用电教媒体，转变安静的课堂教学方式为动态的形式，将抽象的理论生动化和形象化，提升学生的主体地位，引发学生更高的学习热情。本文主要针对电教媒体在小学语文教学中的作用展开分析，为现代语文教学提供更多的理论参考和依据，进一步促进语文教学质量的提高。
【关键词】电教媒体 小学语文 教学 优势 作用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0039-01
在基础阶段教学实践中，电教媒体是一种极具创新型和吸引力的教学工具，将电教媒体运用到教学中将有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，更好的发挥出学生在学习中的主体地位，提高学生的学习效率，所以，本文主要针对语文教学中电教媒体的应用进行了简单的分析。
一、运用电教媒体设置情景， 激发学生学习兴趣
对于学习这个活动过程，保持较高的学习兴趣，能够取得事半功倍的学习效果，学习兴趣也是学生们自主学习的重要动力因素。小学语文教师要创新阅读教学，必须要重视电教媒体的运用，通过电教媒体来满足学生的求知欲和学习需求。教师应该为学生创造更多的空间，使学生拥有较大的机会参与到阅读中，从而逐渐了解并掌握知识点，并在这个过程中由被动学习转变为主动求知，对阅读形成较高的学习积极性。
举个例子，在课外阅读《三国演义·草船借箭》的知识学习中，即使诸葛亮神机妙算是家喻户晓的，了解该人物是十分了不起的，敬佩之心油然而生，但是学生们却不知道诸葛亮究竟在哪些地方比较机智。在这种情况下，语文教师要引导学生们对教材进行认真阅读，同时，要鼓励学生去主动的搜集相关课外素材，培养学生们主动获取知识的动手能力。当学生们搜集素材后，在课堂上进行统一的展示，并且鼓励学生进行自主谅解，从而深化对草船借箭的理解和认识。通过学生自主的学习过程，学生们便能真切感受到诸葛亮的高明之处，以及如何做准备和为何能够借到箭。这样的学习课程下来，这样语文老师既可以成功的完成教学指标，同时也能够使学生产生更大的学习兴趣，如果在今后的学习中阅读到这些人物和事件就会更加投入。
二、利用網络资源优选阅读材料，增加阅读量，扩大知识面
在语文教学中，进行新课程的实施主要就是如何进行课程资源的开发，将课本活用。语文学习不仅仅局限的教材上，在新课改环境下，提倡现代学生能够加大阅读量，这些阅读量不仅仅来源于课本，在课外也具有较多的资源，纸质版的书本很重要，电子图书也应该加强重视。为了更好的提高阅读量，需要切合实际的使用生活中的语文资源，强化语文学习，从而扩大学习的视野和空间，使学生能够更加积极主动的发展，加快知识的延伸。
例如，学生在学习《詹天佑》之后，可以指导学生借助网络以及其他相关媒体进行资源的查找，互相分享资源，能够提高学生对詹天佑的了解程度，这样就能够对铁路建设有更深刻的认识。在学习《将相和》课程后，学生对其中的任务和情节都有了了解，学生也可以采用多媒体播放具体故事，指导学生写下观看视频后的感受，这样能够使学生收获更多，也会激发学生的学习热情。借助网络学习，能够拓宽学生对语文知识的学习视野，包含阅读，识字以及评析等能力都会随之提升，有助于学生语文素养的培养，形成系统的语文学习理念，也会使学生将现有的资源有效整合起来，为长期的学习奠定更多的基础。
三、媒体介入阅读， 为直观、生动、高效率的教学提供方便
在语文的教学中，需要从语言学习开始，最终也是回归到语言的学习中。教师应该对教材进行深度的挖掘，仔细认真的阅读课文，感受文中的具体内容，使自己能够走进课文的思想境界中，这样就能够将自身的体验分享给学生，从而使教师和学生在教学活动中引起共鸣。在独立阅读文章的阶段，一定要熟读，甚至能够背诵下来，深刻感受自己的独到感悟，也需要记录下自己的疑问，然后进行资料的查询，有效利用多媒体强化阅读，从而对课文的了解更加透彻。通过反复的阅读，教师可以通过多次感悟使语文的理解更加得心应手，教学活动也会更加顺利的开展，从而感染更多的学生。
四、通过媒体动画展示激发学生创新思维
在语文教学活动中，老师需要学会引导学生，一边阅读一边思考，提高自己的独立性，可以积极主动的找到所遇问题的答案，在品味课文内容过程中保持探究性，加强创新性，形成求异的思维方式。老师需要利用电教媒体进行科学的教学，尽可能抓住可以激发学生思考的训练点，使学生能够强化训练，从而能够进一步熏陶个人的思想感情。如果学生在学习中，能够拥有高涨的情绪，这就会充分发挥出自己的智慧和学习的动力，感受到创新的快乐，加强学生的思维逻辑能力。
举个例子，在《惊弓之鸟》课程学习时，老师应该播放“射鸟”的影片之后，给学生设置一些问题，让学生展开联想，在安静中思考，有助于学生发散思维。在学生思考之后，在课堂中应该进行自由的讨论，将自己的想法分享给大家，这样也可以相互评论和分析。而老师需要根据学生的思考，创设情境，进行故事中的角色扮演。在这个过程中，需要利用电教媒体为学生提供更多的资料，为学生的思维和表象搭建沟通的桥梁，这样才能够学生对文章的理解逐渐深入，强化情感的体验，也能够加强学生之间以及学生与老师之间的情感交流。动画的展现是十分重要的，教师利用动画能够提升教学的效果和质量，而学生也能够更加生动形象的理解语文内容，所以，采用动画的教学模式是有助于学生提高学习以及思考能力的有效方式，应该进行广泛的推广。
五、利用电教媒体展示功能提高学生审美素质
新课标中，对提高学生综合素质提出了明确的要求，特别是要在教学活动中激发学生的情感交流，通过情感来促进教学理念的落实。为此，语文教师可以通过影视音画的方式来展现出的内容，将更加容易的使学生们进入到一个身临其境的学习环境中，进而便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
综上所述，电教媒体运用到语文教学中，不仅能够使课堂教学呈现出一个生动的情境，而且能够帮助教师更好的讲解教材内容。此外，电教媒体运用到语文教学中， 对于培养小学生学习兴趣、创造力、想象力都有很大的帮助，对小学生养成良好的学习习惯至关重要，能够有效地激发出学生们的好奇心和学习兴趣，形成主动学习、主动思考的好习惯，因此，教师应当积极提高自身应用电教媒体的能力，从学生们喜好的角度和教材出发，创作出更加有效的教学内容，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]魏双维.如何利用电教媒体提高语文教学效益[J].中国现代教育装备， 2011（24）：69-70.
[2]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料，2006年9月中旬刊.
[3]李飞，邢晓怡，龚正良编著.多媒体技术与应用.清华大学出版社，2007年.
【关键词】电教媒体 小学语文 教学 优势 作用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0039-01
在基础阶段教学实践中，电教媒体是一种极具创新型和吸引力的教学工具，将电教媒体运用到教学中将有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，更好的发挥出学生在学习中的主体地位，提高学生的学习效率，所以，本文主要针对语文教学中电教媒体的应用进行了简单的分析。
一、运用电教媒体设置情景， 激发学生学习兴趣
对于学习这个活动过程，保持较高的学习兴趣，能够取得事半功倍的学习效果，学习兴趣也是学生们自主学习的重要动力因素。小学语文教师要创新阅读教学，必须要重视电教媒体的运用，通过电教媒体来满足学生的求知欲和学习需求。教师应该为学生创造更多的空间，使学生拥有较大的机会参与到阅读中，从而逐渐了解并掌握知识点，并在这个过程中由被动学习转变为主动求知，对阅读形成较高的学习积极性。
举个例子，在课外阅读《三国演义·草船借箭》的知识学习中，即使诸葛亮神机妙算是家喻户晓的，了解该人物是十分了不起的，敬佩之心油然而生，但是学生们却不知道诸葛亮究竟在哪些地方比较机智。在这种情况下，语文教师要引导学生们对教材进行认真阅读，同时，要鼓励学生去主动的搜集相关课外素材，培养学生们主动获取知识的动手能力。当学生们搜集素材后，在课堂上进行统一的展示，并且鼓励学生进行自主谅解，从而深化对草船借箭的理解和认识。通过学生自主的学习过程，学生们便能真切感受到诸葛亮的高明之处，以及如何做准备和为何能够借到箭。这样的学习课程下来，这样语文老师既可以成功的完成教学指标，同时也能够使学生产生更大的学习兴趣，如果在今后的学习中阅读到这些人物和事件就会更加投入。
二、利用網络资源优选阅读材料，增加阅读量，扩大知识面
在语文教学中，进行新课程的实施主要就是如何进行课程资源的开发，将课本活用。语文学习不仅仅局限的教材上，在新课改环境下，提倡现代学生能够加大阅读量，这些阅读量不仅仅来源于课本，在课外也具有较多的资源，纸质版的书本很重要，电子图书也应该加强重视。为了更好的提高阅读量，需要切合实际的使用生活中的语文资源，强化语文学习，从而扩大学习的视野和空间，使学生能够更加积极主动的发展，加快知识的延伸。
例如，学生在学习《詹天佑》之后，可以指导学生借助网络以及其他相关媒体进行资源的查找，互相分享资源，能够提高学生对詹天佑的了解程度，这样就能够对铁路建设有更深刻的认识。在学习《将相和》课程后，学生对其中的任务和情节都有了了解，学生也可以采用多媒体播放具体故事，指导学生写下观看视频后的感受，这样能够使学生收获更多，也会激发学生的学习热情。借助网络学习，能够拓宽学生对语文知识的学习视野，包含阅读，识字以及评析等能力都会随之提升，有助于学生语文素养的培养，形成系统的语文学习理念，也会使学生将现有的资源有效整合起来，为长期的学习奠定更多的基础。
三、媒体介入阅读， 为直观、生动、高效率的教学提供方便
在语文的教学中，需要从语言学习开始，最终也是回归到语言的学习中。教师应该对教材进行深度的挖掘，仔细认真的阅读课文，感受文中的具体内容，使自己能够走进课文的思想境界中，这样就能够将自身的体验分享给学生，从而使教师和学生在教学活动中引起共鸣。在独立阅读文章的阶段，一定要熟读，甚至能够背诵下来，深刻感受自己的独到感悟，也需要记录下自己的疑问，然后进行资料的查询，有效利用多媒体强化阅读，从而对课文的了解更加透彻。通过反复的阅读，教师可以通过多次感悟使语文的理解更加得心应手，教学活动也会更加顺利的开展，从而感染更多的学生。
四、通过媒体动画展示激发学生创新思维
在语文教学活动中，老师需要学会引导学生，一边阅读一边思考，提高自己的独立性，可以积极主动的找到所遇问题的答案，在品味课文内容过程中保持探究性，加强创新性，形成求异的思维方式。老师需要利用电教媒体进行科学的教学，尽可能抓住可以激发学生思考的训练点，使学生能够强化训练，从而能够进一步熏陶个人的思想感情。如果学生在学习中，能够拥有高涨的情绪，这就会充分发挥出自己的智慧和学习的动力，感受到创新的快乐，加强学生的思维逻辑能力。
举个例子，在《惊弓之鸟》课程学习时，老师应该播放“射鸟”的影片之后，给学生设置一些问题，让学生展开联想，在安静中思考，有助于学生发散思维。在学生思考之后，在课堂中应该进行自由的讨论，将自己的想法分享给大家，这样也可以相互评论和分析。而老师需要根据学生的思考，创设情境，进行故事中的角色扮演。在这个过程中，需要利用电教媒体为学生提供更多的资料，为学生的思维和表象搭建沟通的桥梁，这样才能够学生对文章的理解逐渐深入，强化情感的体验，也能够加强学生之间以及学生与老师之间的情感交流。动画的展现是十分重要的，教师利用动画能够提升教学的效果和质量，而学生也能够更加生动形象的理解语文内容，所以，采用动画的教学模式是有助于学生提高学习以及思考能力的有效方式，应该进行广泛的推广。
五、利用电教媒体展示功能提高学生审美素质
新课标中，对提高学生综合素质提出了明确的要求，特别是要在教学活动中激发学生的情感交流，通过情感来促进教学理念的落实。为此，语文教师可以通过影视音画的方式来展现出的内容，将更加容易的使学生们进入到一个身临其境的学习环境中，进而便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
综上所述，电教媒体运用到语文教学中，不仅能够使课堂教学呈现出一个生动的情境，而且能够帮助教师更好的讲解教材内容。此外，电教媒体运用到语文教学中， 对于培养小学生学习兴趣、创造力、想象力都有很大的帮助，对小学生养成良好的学习习惯至关重要，能够有效地激发出学生们的好奇心和学习兴趣，形成主动学习、主动思考的好习惯，因此，教师应当积极提高自身应用电教媒体的能力，从学生们喜好的角度和教材出发，创作出更加有效的教学内容，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]魏双维.如何利用电教媒体提高语文教学效益[J].中国现代教育装备， 2011（24）：69-70.
[2]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料，2006年9月中旬刊.
[3]李飞，邢晓怡，龚正良编著.多媒体技术与应用.清华大学出版社，2007年.