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摘 要：在英语教学中激发学生的学习兴趣是学好英语的关键所在。因此我们教师要开动脑筋，努力钻研教学理论，在教学实践中通过学生喜闻乐见的方法引导他们主动学习，这样会收到事半功倍的效果，从而使我们的英语教学达到最佳效果。
关键词：英语教学； 钻研教学理论； 最佳效果
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-041-001
一、激发学生学习英语的兴趣
学习兴趣影响学习动机，学生一旦对英语及异域文化感兴趣，就会对这种语言的学习持肯定态度，而没有屈从于外来压力的感觉，因而愿意主动去学好这门语言，就会在学习上花较多的时间和精力。而对英语不感兴趣的学生在一段时间内也可能会努力学习外语，但在外来压力下的努力不可能持续下去，一旦压力消失，学习就会终止。我认为教学中激发学生的学习兴趣是学好英语的关键所在。因此我们教师要开动脑筋，努力钻研教学理论，在教学实践中通过学生喜闻乐见的方法引导他们主动学习，会收到事半功倍的效果，从而使我们的英语语教学达到最佳效果。在现行英语教学中，教材内容比较多，学时也有限，这就要求我们英语教师充分利用有限的时间把教材涉及的最起码、最重要的国情背景知识介绍给学生。如果方法得当、形式新颖，并坚持不懈、循序渐进，就会提高学生学英语的积极性，从而有利于我们的英语教学。同时，我们还可以利用多媒体教学软件、看幻灯片、欣赏原文电影、教唱经典流行外文歌曲等电教手段，增强学生对外语的视觉感官效果，充分激发学生的学习热情。
二、树立学生学习英语的自信心
马斯洛动机激发理论认为,每一个人都有渴望成就的心理,一旦证实了自己的成就而产生成就感之后,就会兴致盎然,干劲十足,情不自禁地要求更上一层楼。因此，我们要培养学生学习英语的信心。作为一名教师，首先要了解学生，关心学生，与学生建立友誼，用自身的力量、思想、信念和情操来鼓舞学生的思想和感情。教师千万不能把“学困生”看成包袱，要认识他们也是”学习主体”的组成分子，要从“学困生”的角度去理解他们，解决他们在学习中遇到的困难和问题，并利用好奇心、好胜心，激其情，励其志，教其能。如果我们能在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you”!“Perfect”“Excellent”等课堂用语我常挂嘴边,这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦,从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式:“Would you like to think it over?”“Work harder, and I’m sure you can do better next time.”等这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语,大大地促进了师生情感的沟通。除了打上等第还要尽量写些评语,如:“Your handwriting is wonderful!”“You are creative, but why not be more careful next time?”“ Failure is the mother of success.” “Try again and again, and you will catch up with others.”学生在鼓励中树立了自信,学习也有了扬眉吐气之感。
三、采取形式多样的教学手段
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法。这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。《英语课程标准》强调指出：教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动情境，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。这就要求教师要认真钻研，不断探索，不断创新，根据教材内容的不同，设计灵活多样、不断创新的教学情景。 英语教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中，提高主体参与性。教师可以：
l．通过实物、多媒体课件、简笔画等直观教具创设情境
2．运用语言描绘情景，运用动作演示情境
现在大家都认同学生是英语教学活动的主体，英语教学的成功与否主要取决于学习者本人。教师的一切努力，只有基于动起学生的学习积极性、主动性，才会取得好的效果。因此，每位教师都应深刻地认识到这一点，并将其贯彻于自己的日常教学中，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，从而使他们更有效地掌握知识、发展个性，使知识、能力、个性和目标统一起来，实现个体素质的提高，真正成为适应社会发展需要的有用之材。
四、有效的延伸课堂教学
英语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。这种活动是课内教学的继续，教师应针对不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目的地培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学习英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。
关键词：英语教学； 钻研教学理论； 最佳效果
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-041-001
一、激发学生学习英语的兴趣
学习兴趣影响学习动机，学生一旦对英语及异域文化感兴趣，就会对这种语言的学习持肯定态度，而没有屈从于外来压力的感觉，因而愿意主动去学好这门语言，就会在学习上花较多的时间和精力。而对英语不感兴趣的学生在一段时间内也可能会努力学习外语，但在外来压力下的努力不可能持续下去，一旦压力消失，学习就会终止。我认为教学中激发学生的学习兴趣是学好英语的关键所在。因此我们教师要开动脑筋，努力钻研教学理论，在教学实践中通过学生喜闻乐见的方法引导他们主动学习，会收到事半功倍的效果，从而使我们的英语语教学达到最佳效果。在现行英语教学中，教材内容比较多，学时也有限，这就要求我们英语教师充分利用有限的时间把教材涉及的最起码、最重要的国情背景知识介绍给学生。如果方法得当、形式新颖，并坚持不懈、循序渐进，就会提高学生学英语的积极性，从而有利于我们的英语教学。同时，我们还可以利用多媒体教学软件、看幻灯片、欣赏原文电影、教唱经典流行外文歌曲等电教手段，增强学生对外语的视觉感官效果，充分激发学生的学习热情。
二、树立学生学习英语的自信心
马斯洛动机激发理论认为,每一个人都有渴望成就的心理,一旦证实了自己的成就而产生成就感之后,就会兴致盎然,干劲十足,情不自禁地要求更上一层楼。因此，我们要培养学生学习英语的信心。作为一名教师，首先要了解学生，关心学生，与学生建立友誼，用自身的力量、思想、信念和情操来鼓舞学生的思想和感情。教师千万不能把“学困生”看成包袱，要认识他们也是”学习主体”的组成分子，要从“学困生”的角度去理解他们，解决他们在学习中遇到的困难和问题，并利用好奇心、好胜心，激其情，励其志，教其能。如果我们能在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“Wonderful”、“I’m proud of you”!“Perfect”“Excellent”等课堂用语我常挂嘴边,这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦,从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式:“Would you like to think it over?”“Work harder, and I’m sure you can do better next time.”等这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语,大大地促进了师生情感的沟通。除了打上等第还要尽量写些评语,如:“Your handwriting is wonderful!”“You are creative, but why not be more careful next time?”“ Failure is the mother of success.” “Try again and again, and you will catch up with others.”学生在鼓励中树立了自信,学习也有了扬眉吐气之感。
三、采取形式多样的教学手段
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法。这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。《英语课程标准》强调指出：教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动情境，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。这就要求教师要认真钻研，不断探索，不断创新，根据教材内容的不同，设计灵活多样、不断创新的教学情景。 英语教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中，提高主体参与性。教师可以：
l．通过实物、多媒体课件、简笔画等直观教具创设情境
2．运用语言描绘情景，运用动作演示情境
现在大家都认同学生是英语教学活动的主体，英语教学的成功与否主要取决于学习者本人。教师的一切努力，只有基于动起学生的学习积极性、主动性，才会取得好的效果。因此，每位教师都应深刻地认识到这一点，并将其贯彻于自己的日常教学中，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，从而使他们更有效地掌握知识、发展个性，使知识、能力、个性和目标统一起来，实现个体素质的提高，真正成为适应社会发展需要的有用之材。
四、有效的延伸课堂教学
英语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。这种活动是课内教学的继续，教师应针对不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目的地培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学习英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。