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摘要：随着现代科学技术的快速发展以及新课改教学目标要求的提出，学校对学生的教育也应当提出更高要求。目前我国小学阶段设置了科学课程，目的是为了培养学生对科学的兴趣，传授科学知识。但目前小学科学课程在开展过程中仍然存在一定的问题，并没有按照时代的发展趋势不断创新教学策略，因此为了真正实现小学科学的有效教育，就应当将STEM教育融入到小学科学教学中，从而从根本提高其教学效果。
关键词：小学科学;STEM教育;融合策略
随着我国的快速发展，STEM人才的需求越来越高，无论是在哪一阶段的教育都需要重视对此的人才的培养。 STEM就是指科学、技术、工程以及数学的整合，从教育教学的角度上来看，适合各种教学模式，具有极高的应用价值。而将STEM教育模式与小学科学融合能够有效培养学生的科学素养，但目前这种教育模式的应用还存在一定的不足，小学科学老师应当进一步探索如何与STEM教育融合，并结合多年的教学经验不断探究。
一、小学科学教育现状
小学科学是培养学生综合能力的重要学科，自新课改教学目标提出以来，小学科学教育重视度越来越高。随着科教兴国战略的提出，我国小学科学教育也明确了新的发展方向。小学科学教学要始终将培养学生的科学素养作为核心要点，通过对学生的启蒙来激发学生的科学兴趣。而小学科学的教学模式要突出学生的自主探究，让学生通过求知欲的启发，来自主探究科学知识内容，从而深层挖掘学生潜能，让学生了解科学本质。但目前由于受到传统教学模式的影响，部分小学对科学教育的重视程度较低，师资力量匮乏，导致小学科学的教学效率较低，因此为了适应时代的发展需求，各个学校应当增强对小学科学教育的重视程度，通过引入新型的教学方法来不断提高小学教学水平，并通过与STEM教育的如何来培养科学技术人才。
二、小学科学与STEM教育有效融合策略
（一）突出小学科学教学实践性
小学科学是一门实践性较强的课程，通过与STEM教育的融合能够进一步突出教学的实践性[1]。例如在学“斜面”这一内容时。老师就可以先提问学生：“请问同学们在生活中你见过斜面吗，斜面有什么作用呢？”然后老师可以让学生通过自主实验来验证斜面的作用，并对比垂直向上拉物体与斜面向上拉物体所使用力的大小，让学生通过自主实践来获取答案。在完成实验后，老师可以让学生试着谈一谈自己的想法，学生回答：“在斜面上拉物体更省力。”然后老师可以提出更加深入的问题：“你觉得斜面的坡度与力之间有关系吗，什么关系呢？”并引导学生再次开展试验，通过对斜面坡度的调节，来让学生了解坡度与力之间的关系。最后，老师也可以鼓励学生提出自己的疑问，比如：“斜面长度对力有影响吗？”等等，通过问题的探究，能够进一步激发学生的主动性及创造能力，讓学生在实验中自主获取答案。此种教学方法与STEM教育的理念相符，适合在小学科学课程中开展。
（二）增强课堂教学环节趣味性
增强课堂的趣味性，能够激发学生学习的积极性，所以在应用STEM教育开展教学活动时，要适当的增强课堂教学环节的趣味性，以此来激发学生学习的主动性。例如在学习“日食和月食”这节内容时，老师就可以分别准备三个小球，选取一名学生拿着一个小球作为月亮，一名学生拿着小球作为太阳，而另一名学生拿着大球作为地球，并让三个学生站在同一直线上，而拿着两个小球的学生要围绕着地球匀速转动。这时老师可以询问“月亮”同学是否能够看见“太阳”同学，而“地球”同学也会发现看不见太阳，这就是“月食”。在此种教学活动中，学生如何感到学习的趣味性，并愿意主动去探索科学知识，感受科学的乐趣。
（三）结合科技大赛设计STEM教学模式
开展STEM教学活动时结合科技大赛能够有效拓展科学课堂，进一步激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养[2]。近年来各地都举办了各类科技比赛，而作为小学科学老师，也要通过科技比赛来增强学生对科学的兴趣，并带领学生参加此类科技比赛，让学生能够在科技比赛中增强团队的意识及科学技能掌。而老师也可以结合STEM开展教学活动，让学生们以小组为单位发挥团队作用，通过合作学习来完成比赛任务。此种教学活动能够有效锻炼学生的创造能力及动手能力，培养学生的科学精神。
（四）因材施教开展小学科学教学
每一个学生之间都存在着较大的差异，所以老师在教学时应当了解每一位学生的不同，根据学生的个体差异因材施教，促进学生个性化发展。而小学科学与STEM的融合也要求老师要重视学生的学习特点，充分考虑学生的个体差异。比如在学习“平面镜改变光的传播路线”这节内容时，老师就可以先让学生自主开展“阳光拐弯”实验任务，对于操作能力较强的学生可以让其自主开展试验，而对于操作能力较差的学生，老师要加强对此类学生的指导，让每一位学生都能够自主完成实验。
结束语：
总而言之，STEM教育与小学科学的融合是激发学生科学精神的重要途径。因此在小学科学教学过程中，老师要通过STEM教育提高科学教学效果，通过设计趣味性的教学环节、开展STEM教学活动等多种方式来增强科学课堂有效性，并以此培养小学生的科学素养。
参考文献：
[1]许标.STEM教育理念与小学科学有效融合的实施策略研究[J].中华少年，2020（16）：35-36.
[2]张艳.基于STEM教育理念的小学科学教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（9）：129-130.
江苏省常州市金坛华城实验小学春风分校 刘志香
关键词：小学科学;STEM教育;融合策略
随着我国的快速发展，STEM人才的需求越来越高，无论是在哪一阶段的教育都需要重视对此的人才的培养。 STEM就是指科学、技术、工程以及数学的整合，从教育教学的角度上来看，适合各种教学模式，具有极高的应用价值。而将STEM教育模式与小学科学融合能够有效培养学生的科学素养，但目前这种教育模式的应用还存在一定的不足，小学科学老师应当进一步探索如何与STEM教育融合，并结合多年的教学经验不断探究。
一、小学科学教育现状
小学科学是培养学生综合能力的重要学科，自新课改教学目标提出以来，小学科学教育重视度越来越高。随着科教兴国战略的提出，我国小学科学教育也明确了新的发展方向。小学科学教学要始终将培养学生的科学素养作为核心要点，通过对学生的启蒙来激发学生的科学兴趣。而小学科学的教学模式要突出学生的自主探究，让学生通过求知欲的启发，来自主探究科学知识内容，从而深层挖掘学生潜能，让学生了解科学本质。但目前由于受到传统教学模式的影响，部分小学对科学教育的重视程度较低，师资力量匮乏，导致小学科学的教学效率较低，因此为了适应时代的发展需求，各个学校应当增强对小学科学教育的重视程度，通过引入新型的教学方法来不断提高小学教学水平，并通过与STEM教育的如何来培养科学技术人才。
二、小学科学与STEM教育有效融合策略
（一）突出小学科学教学实践性
小学科学是一门实践性较强的课程，通过与STEM教育的融合能够进一步突出教学的实践性[1]。例如在学“斜面”这一内容时。老师就可以先提问学生：“请问同学们在生活中你见过斜面吗，斜面有什么作用呢？”然后老师可以让学生通过自主实验来验证斜面的作用，并对比垂直向上拉物体与斜面向上拉物体所使用力的大小，让学生通过自主实践来获取答案。在完成实验后，老师可以让学生试着谈一谈自己的想法，学生回答：“在斜面上拉物体更省力。”然后老师可以提出更加深入的问题：“你觉得斜面的坡度与力之间有关系吗，什么关系呢？”并引导学生再次开展试验，通过对斜面坡度的调节，来让学生了解坡度与力之间的关系。最后，老师也可以鼓励学生提出自己的疑问，比如：“斜面长度对力有影响吗？”等等，通过问题的探究，能够进一步激发学生的主动性及创造能力，讓学生在实验中自主获取答案。此种教学方法与STEM教育的理念相符，适合在小学科学课程中开展。
（二）增强课堂教学环节趣味性
增强课堂的趣味性，能够激发学生学习的积极性，所以在应用STEM教育开展教学活动时，要适当的增强课堂教学环节的趣味性，以此来激发学生学习的主动性。例如在学习“日食和月食”这节内容时，老师就可以分别准备三个小球，选取一名学生拿着一个小球作为月亮，一名学生拿着小球作为太阳，而另一名学生拿着大球作为地球，并让三个学生站在同一直线上，而拿着两个小球的学生要围绕着地球匀速转动。这时老师可以询问“月亮”同学是否能够看见“太阳”同学，而“地球”同学也会发现看不见太阳，这就是“月食”。在此种教学活动中，学生如何感到学习的趣味性，并愿意主动去探索科学知识，感受科学的乐趣。
（三）结合科技大赛设计STEM教学模式
开展STEM教学活动时结合科技大赛能够有效拓展科学课堂，进一步激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养[2]。近年来各地都举办了各类科技比赛，而作为小学科学老师，也要通过科技比赛来增强学生对科学的兴趣，并带领学生参加此类科技比赛，让学生能够在科技比赛中增强团队的意识及科学技能掌。而老师也可以结合STEM开展教学活动，让学生们以小组为单位发挥团队作用，通过合作学习来完成比赛任务。此种教学活动能够有效锻炼学生的创造能力及动手能力，培养学生的科学精神。
（四）因材施教开展小学科学教学
每一个学生之间都存在着较大的差异，所以老师在教学时应当了解每一位学生的不同，根据学生的个体差异因材施教，促进学生个性化发展。而小学科学与STEM的融合也要求老师要重视学生的学习特点，充分考虑学生的个体差异。比如在学习“平面镜改变光的传播路线”这节内容时，老师就可以先让学生自主开展“阳光拐弯”实验任务，对于操作能力较强的学生可以让其自主开展试验，而对于操作能力较差的学生，老师要加强对此类学生的指导，让每一位学生都能够自主完成实验。
结束语：
总而言之，STEM教育与小学科学的融合是激发学生科学精神的重要途径。因此在小学科学教学过程中，老师要通过STEM教育提高科学教学效果，通过设计趣味性的教学环节、开展STEM教学活动等多种方式来增强科学课堂有效性，并以此培养小学生的科学素养。
参考文献：
[1]许标.STEM教育理念与小学科学有效融合的实施策略研究[J].中华少年，2020（16）：35-36.
[2]张艳.基于STEM教育理念的小学科学教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（9）：129-130.
江苏省常州市金坛华城实验小学春风分校 刘志香