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摘要：在小学阶段，学生识字量较少，相对于在课堂上所出现的语文阅读不能很好的理解，学生语文基础薄弱，不能在课前进行自主预习，导致语文课堂教学效率低，质量差。在新课改的教育背景下，教师应全面注重学生多方面发展，通过改变自身教学方式，来提高学生的识字量以及阅读的兴趣，从而提高小学低年级语文阅读教学效果。
关键词：小学;语文阅读;教学方式
引言
对于小学阶段的学生而言，阅读理解是日常学习中很难理解的。由于小学阶段学生性格比较活泼，并且具有充分的想象力，在课堂上往往对枯燥乏味的语文阅读没有兴趣，容易出现注意力不集中，对教师所讲内容不感兴趣的现象。所以教师必须运用合理的教学方法，来帮助学生提高语文阅读兴趣，从而提高学生语文阅读质量。
一、培养学生的阅读兴趣
在传统教学方式的引导下，大多教师只注重学生基础知识的培养，往往忽略了培养学生课外阅读的习惯。在教师传授学生知识过程中，学生往往处于被动状态，只是一味的将老师所讲授内容记到书本上死记硬背，这种方式不能很好的提高学生的自主阅读能力，难以取得良好的教学效果。部分教师还因为学生阅读一些武侠小说或趣味小说之类的书本，批评学生，打压学生阅读兴趣，从而使学生在小学阶段就没有养成一个良好的阅读习惯[1]。小学阶段的学习可以说是在为以后的初高中学习打下基础，如果在小学阶段没有培养好学生的阅读兴趣，使学生对于语文阅读产生抵抗，那么在日后的初高中学习中，教师压力也会过大，而学生也不能充分理解语文阅读所讲述的内容。因此在小学阶段培养学生一个良好的阅读习惯，是现如今小学语文教师应该注重的。
在新课改教育背景下，教师在课堂上应以学生为主体，而自己则作为学生的引导者、辅助者，在课堂上进行语文阅读时，应注重学生在课堂上的兴趣，兴趣决定一切，只要学生有了对于语文阅读的兴趣，提高学生的语文阅读质量便不再是问题。教师要从学生的兴趣为出发点，去引导学生多读课外书，去主动提高自身阅读储备量，从而从中获取知识[2]。小学阶段的学生认知能力比较强，识字量较少，所以教师应推荐学生阅读一些带有拼音的课外读物，从而丰富学生的识字量，提高学生语文阅读的效率。从学生的心理特点出发，适当鼓励学生去积极进行课外阅读，也可进行排名，对阅读量前三名的同学给予一定的奖励，从而激发学生对于阅读的兴趣，提高学生阅读的积极性。教师也可以在语文课堂上的前五分钟，让学生进行阅读分享，将学生自己所阅读的课外书或文章等，分享给同学们，按照座位顺序依次进行，让学生感觉到阅读的乐趣，营造一种轻松快乐的教学环境，使学生积极参加到课前分享当中，从而提高学生阅读兴趣[3]。
二、灵活运用多种多样的教学方法
在传统教学中，在课堂上要求学生反复阅读文章，从而理解文章的深层内容，而忽略了学生对于阅读兴趣的培养，这种教学方式往往会让学生对于语文阅读感到枯燥乏味，降低学生对于阅读的兴趣。所以在新课改教育背景下，教师应在课堂上采用多元化、多样化的教学模式，来培养学生对于语文阅读的兴趣，激发学生对于阅读的积极性，以提高学生阅读效率。
例如，在学习部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》一课，教师便可以采用情景教学法，在让学生进行阅读文章时，提出疑问：大自然的声音都有哪些？你能模仿出哪几种来自于大自然的声音？从而激发学生对于阅读的兴趣，让学生在阅读过程中思考问题，并在阅读之后解决问题，在学生回答完问题之后，教师可以让学生根据回答的内容，让部分学生扮演大自然的声音，部分学生再重新阅读一篇文章，让学生有一种身临其境的感觉，从而提高学生对于语文阅读的兴趣，让学生在阅读中获得快乐，在課堂上也能营造出一种轻松、愉悦的课堂环境，能使学生更加专注于在语文课堂上的学习。
在新课改的教育基础下，帮助学生提高阅读课堂效率的方法有很多，教师也必须改变自身的传统教学观念，在课堂上以学生为主体，充分发挥学生的自主学习能力、阅读能力、理解能力，帮助学生提高语文阅读的兴趣，通过多种多样的教学方法，使学生在语文阅读中感到快乐。教师只有把握当今时代的发展取向和学生的学习动态，才能更好的帮助学生提高语文阅读水平，从而促进学生综合素质发展。教师也要与学生多进行沟通，培养好良好的师生关系，让学生在课堂上不再畏惧自己，使学生充分发挥自身的想象力，让学生在语文课堂上变得更加积极，从而提高在语文课堂上的教学效率[4]。
结束语
在小学阶段语文阅读教学的工作开展中，教师应注重学生的多方面培养，不能只重视与学生基础知识的提高。新社会背景下，应重视学生的全面发展，做好教学方案的创新，以便培养学生的阅读兴趣。在课余时间，也不应打压学生对于课外读物的阅读积极性，要鼓励学生去积极进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，才能提高学生对阅读知识的理解，不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]周玉观. 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
[2]张竞. 小学语文阅读课堂教学评价的调查研究[D].扬州大学，2017.
[3]王丽. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
[4]杜小琴. 小学语文群文阅读文本选用研究[D].杭州师范大学，2017.
兰溪市建设中心小学 321110
关键词：小学;语文阅读;教学方式
引言
对于小学阶段的学生而言，阅读理解是日常学习中很难理解的。由于小学阶段学生性格比较活泼，并且具有充分的想象力，在课堂上往往对枯燥乏味的语文阅读没有兴趣，容易出现注意力不集中，对教师所讲内容不感兴趣的现象。所以教师必须运用合理的教学方法，来帮助学生提高语文阅读兴趣，从而提高学生语文阅读质量。
一、培养学生的阅读兴趣
在传统教学方式的引导下，大多教师只注重学生基础知识的培养，往往忽略了培养学生课外阅读的习惯。在教师传授学生知识过程中，学生往往处于被动状态，只是一味的将老师所讲授内容记到书本上死记硬背，这种方式不能很好的提高学生的自主阅读能力，难以取得良好的教学效果。部分教师还因为学生阅读一些武侠小说或趣味小说之类的书本，批评学生，打压学生阅读兴趣，从而使学生在小学阶段就没有养成一个良好的阅读习惯[1]。小学阶段的学习可以说是在为以后的初高中学习打下基础，如果在小学阶段没有培养好学生的阅读兴趣，使学生对于语文阅读产生抵抗，那么在日后的初高中学习中，教师压力也会过大，而学生也不能充分理解语文阅读所讲述的内容。因此在小学阶段培养学生一个良好的阅读习惯，是现如今小学语文教师应该注重的。
在新课改教育背景下，教师在课堂上应以学生为主体，而自己则作为学生的引导者、辅助者，在课堂上进行语文阅读时，应注重学生在课堂上的兴趣，兴趣决定一切，只要学生有了对于语文阅读的兴趣，提高学生的语文阅读质量便不再是问题。教师要从学生的兴趣为出发点，去引导学生多读课外书，去主动提高自身阅读储备量，从而从中获取知识[2]。小学阶段的学生认知能力比较强，识字量较少，所以教师应推荐学生阅读一些带有拼音的课外读物，从而丰富学生的识字量，提高学生语文阅读的效率。从学生的心理特点出发，适当鼓励学生去积极进行课外阅读，也可进行排名，对阅读量前三名的同学给予一定的奖励，从而激发学生对于阅读的兴趣，提高学生阅读的积极性。教师也可以在语文课堂上的前五分钟，让学生进行阅读分享，将学生自己所阅读的课外书或文章等，分享给同学们，按照座位顺序依次进行，让学生感觉到阅读的乐趣，营造一种轻松快乐的教学环境，使学生积极参加到课前分享当中，从而提高学生阅读兴趣[3]。
二、灵活运用多种多样的教学方法
在传统教学中，在课堂上要求学生反复阅读文章，从而理解文章的深层内容，而忽略了学生对于阅读兴趣的培养，这种教学方式往往会让学生对于语文阅读感到枯燥乏味，降低学生对于阅读的兴趣。所以在新课改教育背景下，教师应在课堂上采用多元化、多样化的教学模式，来培养学生对于语文阅读的兴趣，激发学生对于阅读的积极性，以提高学生阅读效率。
例如，在学习部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》一课，教师便可以采用情景教学法，在让学生进行阅读文章时，提出疑问：大自然的声音都有哪些？你能模仿出哪几种来自于大自然的声音？从而激发学生对于阅读的兴趣，让学生在阅读过程中思考问题，并在阅读之后解决问题，在学生回答完问题之后，教师可以让学生根据回答的内容，让部分学生扮演大自然的声音，部分学生再重新阅读一篇文章，让学生有一种身临其境的感觉，从而提高学生对于语文阅读的兴趣，让学生在阅读中获得快乐，在課堂上也能营造出一种轻松、愉悦的课堂环境，能使学生更加专注于在语文课堂上的学习。
在新课改的教育基础下，帮助学生提高阅读课堂效率的方法有很多，教师也必须改变自身的传统教学观念，在课堂上以学生为主体，充分发挥学生的自主学习能力、阅读能力、理解能力，帮助学生提高语文阅读的兴趣，通过多种多样的教学方法，使学生在语文阅读中感到快乐。教师只有把握当今时代的发展取向和学生的学习动态，才能更好的帮助学生提高语文阅读水平，从而促进学生综合素质发展。教师也要与学生多进行沟通，培养好良好的师生关系，让学生在课堂上不再畏惧自己，使学生充分发挥自身的想象力，让学生在语文课堂上变得更加积极，从而提高在语文课堂上的教学效率[4]。
结束语
在小学阶段语文阅读教学的工作开展中，教师应注重学生的多方面培养，不能只重视与学生基础知识的提高。新社会背景下，应重视学生的全面发展，做好教学方案的创新，以便培养学生的阅读兴趣。在课余时间，也不应打压学生对于课外读物的阅读积极性，要鼓励学生去积极进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，才能提高学生对阅读知识的理解，不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]周玉观. 小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
[2]张竞. 小学语文阅读课堂教学评价的调查研究[D].扬州大学，2017.
[3]王丽. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
[4]杜小琴. 小学语文群文阅读文本选用研究[D].杭州师范大学，2017.
兰溪市建设中心小学 321110