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摘 要：目前，随着科学技术的飞速发展，英语的广泛应用已经成为各个国家以及人与人之间进行交流和沟通的主要语言之一，所以英语的学习越来越重要。高中的学习对于学生来说，是能够实现自己大学梦想的关键所在，而在教学过程已经成为三大主修课程之一，所以高中的英语教学是非常重要的。但是在现在的高中英语教学中还存在一些问题，需要高中的领导采取相应的策略积极的去解决。
关键词：高中英语；发展现状；策略
新编高中英语教材体现了现代语言教学思想，是我国教育改革在教材方面的成果。虽然新教材在语言知识方面降低了难度与要求，但对教师的素质提出了更高的要求。几年来，全国各地广大教研员及外语教师为新教材的实施付出了艰苦的努力，进行了大量的探索和有益的尝试。为使教师明确高中外语教学的目的与任务，了解新教材的结构和体系，学习、掌握新教材所体现的语言教学理论和教学方法，探讨、解决教学中出现的各种问题，全国各地各级教研部门做了大量培训工作，开展了多形式、多渠道的教研、教改活动。这些工作的开展为高中英语教学带来可喜的成果，但是在肯定成绩的同时，应当看到存在的问题。
一、目前英语教学存在的问题
1.部分教师还不能完全适应新教材的教学，其教学思想跟不上教材编者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的现象。在教学目标上，部分教师把较多的时间放在语言点的学习和语言技能的训练上，留给学生的活动时间相对减少，忽视了实际能力的培养，结构与功能两者之间的比重掌握不好。在教学方法上，被动多于主动，灌输多于启发，学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中；重视对现有结论的记忆，而忽视学习的过程；重视教学的严格划一，而忽视学生个体差异的创造才能。这种做法不利于学生兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性，不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。
2.部分教师对新教材各种课型教学的思路、模式和方法掌握不准，不懂得针对不同的课型建立不同的教学模式（有的教师把对话课上成阅读课），不懂得如何根据不同的课型培养学生听、说、读、写的语言交际能力，课堂教学步骤层次不清。
3.广大教师对新教材给予了高度评价，但部分教师在教学中也产生了一些困惑和误解。例如，有些教师认为交际教学反对教语法，学生只要能听会说就行，因而忽略英语基础知识的教学，课堂教学看上去热热闹闹，但实际教学却收效甚微。的确，使用新教材以后，多数学生的听、说能力确有提高，但同时应看到，有些学生的读、写能力有所下降，准确性差，单词拼写错误百出，语法错误五花八门，结果又出现了“文盲英语”。这种倾向实际上是把“知”与“能”的关系对立起来。
二、教学策略
1.课堂教学方法和准确的课程标准定位
俗话说的好：良好的开端是成功的一半。所以要让广大学生们课前就了解到课堂的大体，内容，是学生掌握课堂精华的重要方法。而不是每一次教学都会有良好的学生预习前端作为开始的，要知道现代学生的预习普及程度很低，如果按照有良好开端的方法进行教学的话，势必会造成极差的课堂效果。再一个就是教师和学生对课程进度和认识的标准不同，而且存在巨大的标准落差，如果这种落差一直没有得到削减，那么，时间长了，就会对学生学习英语的兴趣造成极大的损伤，对英语的综合性发展造成停滞甚至倒退式发展的势头。所以，在实际的英语教学课堂上有一个共同的课程标准的定位，是课堂顺利进行和知识顺利传授的前提，然后才能将准备好的教学方法和准确的教学手段运用的活跃起来。
2.形成完整的教育理论体系，并且与现实教学实践结合起来，相互促进
一项教育任务就涉及到一项教育方法、理论的综合体系，要想将一套完整的理论体系完全适用于教育学习中，就必须有对教育的完全性的认识和对自身教育存在体系漏洞的检查，提高自身认识的程度，并且要全面认识到在自身适用的理论和现实教学实践中存在的距离，站在学生的角度来思考为什么体系和实践存在距离，或者改如何解决现存的问题，然后站在教师和理论体系的角度去改善和适应所有学生所适应的综合体系，让现实和理论不再隔着千山万水，而是相隔如邻，让教师和学生都能感受得到理论的指导不是空穴来风，而是真正能指引教育向前发展和进步的优良导师，更是能解决英语教学多年落后的救世主。由于理论来自于实践，实践的施行离不开多年理论的支持，所以只有将理论和现实的教学结合起来，才能保证任何一方都能跟上时代要求的发展速度，不会不协调的前行，也不会出现太大的落差。
3.加强专业化的教师队伍建设、提高基础知识性的专业程度
学生作为接受教育的群体，在选择师源的时候，处于被动地位，所以想让公众英语快速的重生，就不能只靠空套的理论和迷茫的实践，还需要优良的领导队伍，首先优化教师教育结构是必不可少的选择，调整教师教育布局结构，构建以专业师范院校为主要师源，开放灵活的现代化、科学化教师教育体系。其次就是要科学的布置教师资源，科学预测教师的地域性需求，合理的规划教育规模，形成完全科学化的布置层次，具备科学化的宏观调控措施另外创建教师教育骨干培养模式，加强师生师德和文化素质教育，注重通过文化熏陶培养教师气质，加强教师层的基础强化，优先发展把教师队伍建设摆在优先地位的合理配置，提高教师的质量，优化教师队伍的教育目的性、规律性、科学性、导向性，建立长效的、多领域的竞争机制，建立健全培养优秀教师和教育家的体制机制，将全面发展教师教育的目标放在教育发展的首要地位，同事全面提高教师思想政治素质，坚持和完善理论学习的制度，创新理论学习的方式和载体，不断提高教师队伍的理论高度和教育完整性，不断进行师源配置管理的方向的正确改变，研究科学的教师的高端性教育实践所积累出来的经验，并从经验中得到实践方法的精华，从精华中加强组织领导，切实加强领导层的对教师队伍的监督和考核，总的来说就是从基层做起，形成梯队式教师结构，在不同教育需求的地域要有明确的科学的教师来进行教育的基层领导。
总之，以科学的教育方针，切实的领导措施，完整的教育机制和理论体系，将这一系列的指导方法和及哦啊与实践相结合起来，从基础做起，以明确的积极向上的态度来面对困难的高中英语教育，相信我国的高中英语教育会快速发展起来。
参考文献：
[1]郭静；高中英语教师新课程适应状况的调查与分析；山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）；2009（04）.
[2]骆北刚；新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究；教育与教学研究；2009（03）.
关键词：高中英语；发展现状；策略
新编高中英语教材体现了现代语言教学思想，是我国教育改革在教材方面的成果。虽然新教材在语言知识方面降低了难度与要求，但对教师的素质提出了更高的要求。几年来，全国各地广大教研员及外语教师为新教材的实施付出了艰苦的努力，进行了大量的探索和有益的尝试。为使教师明确高中外语教学的目的与任务，了解新教材的结构和体系，学习、掌握新教材所体现的语言教学理论和教学方法，探讨、解决教学中出现的各种问题，全国各地各级教研部门做了大量培训工作，开展了多形式、多渠道的教研、教改活动。这些工作的开展为高中英语教学带来可喜的成果，但是在肯定成绩的同时，应当看到存在的问题。
一、目前英语教学存在的问题
1.部分教师还不能完全适应新教材的教学，其教学思想跟不上教材编者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的现象。在教学目标上，部分教师把较多的时间放在语言点的学习和语言技能的训练上，留给学生的活动时间相对减少，忽视了实际能力的培养，结构与功能两者之间的比重掌握不好。在教学方法上，被动多于主动，灌输多于启发，学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中；重视对现有结论的记忆，而忽视学习的过程；重视教学的严格划一，而忽视学生个体差异的创造才能。这种做法不利于学生兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性，不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。
2.部分教师对新教材各种课型教学的思路、模式和方法掌握不准，不懂得针对不同的课型建立不同的教学模式（有的教师把对话课上成阅读课），不懂得如何根据不同的课型培养学生听、说、读、写的语言交际能力，课堂教学步骤层次不清。
3.广大教师对新教材给予了高度评价，但部分教师在教学中也产生了一些困惑和误解。例如，有些教师认为交际教学反对教语法，学生只要能听会说就行，因而忽略英语基础知识的教学，课堂教学看上去热热闹闹，但实际教学却收效甚微。的确，使用新教材以后，多数学生的听、说能力确有提高，但同时应看到，有些学生的读、写能力有所下降，准确性差，单词拼写错误百出，语法错误五花八门，结果又出现了“文盲英语”。这种倾向实际上是把“知”与“能”的关系对立起来。
二、教学策略
1.课堂教学方法和准确的课程标准定位
俗话说的好：良好的开端是成功的一半。所以要让广大学生们课前就了解到课堂的大体，内容，是学生掌握课堂精华的重要方法。而不是每一次教学都会有良好的学生预习前端作为开始的，要知道现代学生的预习普及程度很低，如果按照有良好开端的方法进行教学的话，势必会造成极差的课堂效果。再一个就是教师和学生对课程进度和认识的标准不同，而且存在巨大的标准落差，如果这种落差一直没有得到削减，那么，时间长了，就会对学生学习英语的兴趣造成极大的损伤，对英语的综合性发展造成停滞甚至倒退式发展的势头。所以，在实际的英语教学课堂上有一个共同的课程标准的定位，是课堂顺利进行和知识顺利传授的前提，然后才能将准备好的教学方法和准确的教学手段运用的活跃起来。
2.形成完整的教育理论体系，并且与现实教学实践结合起来，相互促进
一项教育任务就涉及到一项教育方法、理论的综合体系，要想将一套完整的理论体系完全适用于教育学习中，就必须有对教育的完全性的认识和对自身教育存在体系漏洞的检查，提高自身认识的程度，并且要全面认识到在自身适用的理论和现实教学实践中存在的距离，站在学生的角度来思考为什么体系和实践存在距离，或者改如何解决现存的问题，然后站在教师和理论体系的角度去改善和适应所有学生所适应的综合体系，让现实和理论不再隔着千山万水，而是相隔如邻，让教师和学生都能感受得到理论的指导不是空穴来风，而是真正能指引教育向前发展和进步的优良导师，更是能解决英语教学多年落后的救世主。由于理论来自于实践，实践的施行离不开多年理论的支持，所以只有将理论和现实的教学结合起来，才能保证任何一方都能跟上时代要求的发展速度，不会不协调的前行，也不会出现太大的落差。
3.加强专业化的教师队伍建设、提高基础知识性的专业程度
学生作为接受教育的群体，在选择师源的时候，处于被动地位，所以想让公众英语快速的重生，就不能只靠空套的理论和迷茫的实践，还需要优良的领导队伍，首先优化教师教育结构是必不可少的选择，调整教师教育布局结构，构建以专业师范院校为主要师源，开放灵活的现代化、科学化教师教育体系。其次就是要科学的布置教师资源，科学预测教师的地域性需求，合理的规划教育规模，形成完全科学化的布置层次，具备科学化的宏观调控措施另外创建教师教育骨干培养模式，加强师生师德和文化素质教育，注重通过文化熏陶培养教师气质，加强教师层的基础强化，优先发展把教师队伍建设摆在优先地位的合理配置，提高教师的质量，优化教师队伍的教育目的性、规律性、科学性、导向性，建立长效的、多领域的竞争机制，建立健全培养优秀教师和教育家的体制机制，将全面发展教师教育的目标放在教育发展的首要地位，同事全面提高教师思想政治素质，坚持和完善理论学习的制度，创新理论学习的方式和载体，不断提高教师队伍的理论高度和教育完整性，不断进行师源配置管理的方向的正确改变，研究科学的教师的高端性教育实践所积累出来的经验，并从经验中得到实践方法的精华，从精华中加强组织领导，切实加强领导层的对教师队伍的监督和考核，总的来说就是从基层做起，形成梯队式教师结构，在不同教育需求的地域要有明确的科学的教师来进行教育的基层领导。
总之，以科学的教育方针，切实的领导措施，完整的教育机制和理论体系，将这一系列的指导方法和及哦啊与实践相结合起来，从基础做起，以明确的积极向上的态度来面对困难的高中英语教育，相信我国的高中英语教育会快速发展起来。
参考文献：
[1]郭静；高中英语教师新课程适应状况的调查与分析；山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）；2009（04）.
[2]骆北刚；新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究；教育与教学研究；2009（03）.