在小学语文教学中教师要充分利用课本这个教学资源，找到其中的切入点，将阅读教学和写作教学有机地结合在一起，促使学生展开课堂小练笔活动。在这样的活动中，学生不仅能提高阅读能力，还能提高自己的语言运用和表达能力。
　　 一、参考经典段落，组织仿写
　　 在小学语文课本中有不少课文都有经典的段落，其中不乏精妙的词语和精湛的表达方式。如果教师一味地让学生通过诵读、抄写等方法积累好词好句，则学生会感到十分枯燥乏味，进而失去继续探究的兴趣。教师可以组织学生尝试将课本中的经典段落作为切入点，尝试展开仿写活动，这样便能有效地激发学生的写作兴趣。
　　 《烟台的海》是一篇十分优美的文章，作者通过各种形象化的方式展现了对于烟台的海的感受，让读者仿佛见到了烟台的海一般。教师在指导学生学习这篇课文时，可以鼓励学生尝试抓住其中的经典句子，采用仿写的方式展开学习。如《烟台的海》中有一段展现冬天的海的状态的句子，作者用比喻的手法展現出了暴怒的海，将海比喻成“千万头暴怒的狮子”，并且用夸张的方式展现出了海浪的威力，如：“发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”教师可以鼓励学生展开仿写活动，尝试思考该如何用比喻、拟人等手法展现大自然的景物。如有学生尝试描写电闪雷鸣的状态：“一道闪电划过，好像是一把利刃劈砍在玻璃上一般，天空被电光分裂成了无数的碎片。突然又是一阵轰然的雷鸣声，仿佛千百个锣手同时敲响了手中的铜锣一般。”该学生的这段描述模仿了《烟台的海》的写作手法，用形象化的手法写出了自己对于电闪雷鸣这个现象的观察。
　　 在读写结合的训练中，由于有一定的语境帮助，所以学生能更扎实地掌握生字生词的语义，体会其在特定语境中的特殊用法。同时，学生也能借助仿写逐步掌握并运用各种语言规律，效果比直接灌输给学生相关知识更好。
　　 二、捕捉文本空白，灵动补写
　　 在不少课本中都有空白处，教师可以鼓励学生尝试围绕这些部分展开补写，尝试沿着作者的思考方向思索下去，说说文章该如何继续发展。这种方式能让学生转换位置，从阅读者的身份转变为创造者的身份，进而展开写作活动。
　　 在学习《牛郎织女》时，有学生提出了自己的想法：“这篇文章花了很多的笔墨描写了织女和牛郎见面的场景，还写了织女和牛郎被迫分开的场景，但是为何对于两人交往的场景描写比较少呢？”在学生的讨论后，大家认为这样能体现出两人幸福生活的短暂，能让读者对两人产生同情之心。教师利用这个机会鼓励学生展开补写，尝试抓住文章中的留白处，写一下牛郎织女在人间的幸福生活。不少学生都积极地投入到了写作活动中，如有学生参考自己父母的生活经历写下了自己的感受，认为：“牛郎生病了，织女一直都陪在牛郎的窗前，就连衣服都没有脱下过。牛郎十分担心织女会因此病倒，便劝织女去休息一下。织女一边温柔地用凉水给牛郎敷额头，一边说道：‘你忘了我是仙女吗，仙女怎么会生病呢？’”这段描写体现了学生对于牛郎织女生活的猜想，同时其描述也比较符合牛郎织女的人物形象，由于该学生联系生活，联想到了自己母亲照顾父亲的场景，故此写得比较生动。
　　 三、启动发散思维，想象续写
　　 教师可以组织学生展开想象，对文章的内容进行续写，这样能让学生形成发散思维，同时也能让学生在实践中发展自己的语文能力。
　　 在学习《爱之链》时，教师鼓励学生展开发散思维，思考这个故事还可以如何发展下去。学生在构思这个故事时认为，在续写故事时要将重点放在爱的延续上，可以写一下爱的链条如何继续传递下去，如何让更多的人得到了帮助。如有学生写乔依出门找工作了，而女店主已经快要临盆，希望能休息一下，便想要早早地关店。此时来了一个客人，十分疲劳的样子，希望能吃一碗热气腾腾的面条。女店主为了给其方便，便招待了这个客人。此时女店主突然肚子痛了，家中无人照顾，恰好这个客人就是一个妇科大夫，于是便为其接生，乔依回家后报告妻子好消息，说找到了工作，而妻子也带来了好消息，他们的宝宝出生了。这个故事充满想象力，且合情合理。教师可以鼓励学生在课堂上尝试讲述自己的小故事，看看哪一位学生的故事最出人意料，同时又在情理之中。教师可以适当地给学生一定的奖励，让学生激发写作的兴趣，更投入地参与到续写活动中。
　　 教师要鼓励学生充分展开想象，同时也要鼓励学生在尊重原文的基础上展开续写，这样能让学生的思维能力得到很大的发展。
　　陈庆峰，山东枣庄市山亭区城头镇海尔希望小学教师。