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教学要求
1．引导学生朗读、背诵与四季有关的古诗。
2．让学生感受四季诗歌所描绘的美好意境，以产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点
1．朗读、背诵古诗，让学生在诗韵的熏陶中慢慢长大，把中华民族文化中最精华的内容烂熟于心中，让中国优秀传统文化的种子在学生心中发芽、生根。
2．指导学生诵读古诗，要求能读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学过程
一、导入新课(板书课题)
1．大自然中蕴含着许多秀丽、神奇的自然景观，老师想邀请同学们一道来欣赏大自然带给我们的美。(出示四季的图片和相关音乐，让学生欣赏。)
2．(给画面配音)请看——春天，明媚的阳光照耀着大地，泉水丁冬作响，到处鸟语花香，一派生机盎然的景像；夏天，知了在树上快活地叫着，偶尔降临的阵雨和娇艳的荷花都会带给你夏日独有的问候；秋天，地上全都变成金灿灿的了，每个人的脸上都洋溢着幸福，它赋予大自然绚丽的色彩；冬天，雪花片片飞舞，梅花傲雪而开，而冬日的阳光依然灿烂。
3．五彩斑斓的大自然激发了诗人许多的灵感，古往今来，许多文人墨客给我们留下了无数动人的壮丽诗篇，他们都是我国民族文化宝库中最璀璨的明珠，这节课老师将带领同学们一起去诵读那些名篇佳作，去品味他们带给我们的诗情画意。(齐读课题)
二、回顾以前积累的古诗
1．诵读古代经典诗句不仅能丰富我们的知识，还能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。从一年级到现在，我们已经背诵了不少与四季有关的古诗。到底谁背得最多，背得最好呢?今天就让我们拿出来比一比，拼一拼吧。(最后要评选最佳“诗博士”。)
2．日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，既陶冶了学生爱美的心灵，又锻炼了他们发现美的眼力。其实古诗词是源于生活的，生活中处处都有诗歌，大家都应学会见景吟诗，见物吟诗。
(老师说景物，请学生说古诗)春游时，看到两岸杨柳依依，让我们不禁想吟诵《咏柳》“碧玉妆成一树高”；扫墓遇雨时吟句“清明时节雨纷纷”；风筝飞舞的日子，说句《村居》“忙趁东风放纸鸢”；秋天，菊花怒放，姹紫嫣红，又让人不由得想吟诵一首《菊花》……
三、出示四首古诗让学生欣赏。(春之画、夏之趣、秋之韵、冬之情)
大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，学生已经历了许多这样周而复始的变化，季节的体验给他们留下了挥之不去的记忆。由于性格和经历的不同，人们对四季的感受也千差万别，古往今来，有多少吟咏四季的诗文，是献给大自然最佳的馈赠，同时也让后人难以忘怀。
(老师也搜集了四首诗，请看——)春《春日》、夏《小池》、秋《山行》、冬《逢雪宿芙蓉山主人》。灿烂的春天，缤纷的夏天，金色的秋天，绚丽的冬天，诗歌将引领着同学们春游芳草地，夏赏绿荷池，秋诵枫叶红，冬吟白雪诗。
四、任选其中一首引导学生读出诗的韵律、节奏、轻重和感情。体会诗中的意境
1．俗语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”历代古诗浩如烟海，古诗在朗读时讲究“读、诵、吟、唱”，读古诗就要读出古诗的韵味，请学生说说怎样才能读出诗的韵味?
2．让学生听听播音员朗读的诗歌名篇。
听读：学生闭上眼睛，用心去听，在听中去感悟诗的意蕴，在优美的旋律中体味诗的意境。(请学生说一说：欣赏了名家的吟诵，他的吟诵和我们平常的朗读有什么不同?)
3．读古诗就是要读出古诗的韵味、节奏和感情，谁能说说在吟诵的过程中要注意什么?(板书：感情、节奏、重音、韵味)
4．(老师想给大家提一个小小的建议)以一首古诗为例，请学生先读准字音，再说说这首诗描写的是什么季节?它表达了诗人怎样的感情?
(1)要读题目，题目是诗的眼睛，起着提示诗歌内容的作用。其次，读古诗要注意揣摩诗人的心情，在读中传达出诗人的情感。
(2)诗歌的节奏是诗人的心在跳跃，要让学生随着诗人的脉搏一起去感受跳动。让学生去感受诗中的意象，欣赏诗中的境，领悟诗中的情，唤起他们感情上的共鸣，达到感受和理解诗的意境之目的。
(3)读的时候可以夸张一些，可以根据自己的体会去拉长或缩短字音，用音调的高低、语调轻重的变化来读诗。
5．任选一首诗，教师范读。(出示诵读古诗的要求：(1)吟读：读出韵味；(2)译读：读出意境；(3)背读：积累韵味；(4)品读：品评意趣；(5)说读：拓展诗意。)
6．大家还记得诵读古诗的方法有几种(小组读、轮诵、表演读、唱诵……)?
还有同桌赛、小组赛、男女生赛，有限时背、师生背、快慢背、轮换背、接龙背，亦有据画背、听记背、问答背等。
7．历来古诗都讲究“吟”。根据古诗的韵调，许多专家与作曲家们将古诗也配上了典雅的音乐，并加上哑语动作，进行“古诗吟唱双语教学”——汉语与手语结合。
8．在诵读四季的古诗中，学生既体会到诗人不同的心情及对不同季节的看法，又感受到诗人不同的写作风格——有的飘逸夸张、有的郁沉朴实、有的清雅自然……从而从整体上学习古诗、理解古诗(播放古曲)。给诗配上音乐，想试试吗?请选择自己最喜欢的古诗，配上适宜的古乐，再来诵读，一定会别有一番风味。
9．诗中有音乐，诗中有旋律。
根据古诗的韵调，许多专家与作曲家们将古诗改编成了流行歌曲，让我们一起来唱一唱，动一动。(播放古诗歌曲《春晓》，设计“唱诗”的环节。)
10．请学生用“卷帘法”背诵积累的古诗，由学生说诗题，看谁的反应快，立刻背出整首诗(背诵古诗接龙活动)。
五、让学生交流自己课前搜集的关于四季的诗，自由诵读
1．(开展古诗诵读挑战赛)四季有关的古诗。请大家都把它拿出来。
2．请用自己喜欢的方式读诗，可以像古人那样摇头晃脑地读，可以站起来大声地读，也可以同桌之间互相读，把自己搜集的诗美美地多读几遍。
3．诗中美景能不让人陶醉吗?请带着你们的想象，读出古诗带给我们的美感。
六、引导学生把自己搜集的古诗进行配画，领悟诗中的意思
1．人们常说“诗中有画，画中有诗”，一首诗就是一个故事，一段历史，一幅图画。从古至今，四季的诗词，多似繁星，像一幅五彩的画卷，又像一盒绚丽的录像带，把最精美的画面不断地展示在人们的眼前出示古诗配画欣赏)。
2．看图说古诗(播放画面——看图猜古诗)。
3．为了能更好地徜徉在古典诗词的美妙境界，品位其中的文化精髓，我们也可以加入自己的想象给古诗配画。
(播放音乐《读唐诗》)请大家拿起你手中的画笔，根据诗的内容画一画你心中最美的一幅图画。
七、出示现代诗歌《听听，秋的声音》。引导学生赏析
1．指名读，其他学生赏析，听一听现代诗与古诗在诵读的时候有什么异同。(播放《听听，秋的声音》)
2．引导学生掌握诗歌的写法：这些描写秋天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出秋天特色的景物，就能写出秋天的蓬勃生机。
3．让我们拿起笔来，当一名小诗人，写一写我们身边的秋天，好吗?可以写儿歌或现代诗，也可以模仿古诗写古体诗，题目自定。
4．请学生朗诵自己所作的诗——鼓励同学们自己也来做一做诗。(课后举办一次题为：“我心中的秋天”的展示活动，请学生把创作好的诗歌，向本班的“秋之声”诗刊投稿。)
八、总结
诗里有画，也有歌。四季的诗歌，是多姿多彩、五颜六色的，有了这四季的诗歌，我们的生活时刻都充满着诗情与画意。四季的诗，是各不相同的，他们像那天上的七色彩虹，装点着我们的生活，使我们的生活色彩纷呈。
咱们班有许多勤劳的小蜜蜂，也采集了很多各不相同的四季古诗，串编在一起就成了一本书——(板书《四季之诗》)，希望大家今后能把书中的古诗背诵下来，在身边的“小老师”的带领下认真学习，都来加入到积累古诗的浪潮中，不断汲取中华民族文化的精华，在古典文化宝库中自由畅游，在诗意中尽情徜徉。
1．引导学生朗读、背诵与四季有关的古诗。
2．让学生感受四季诗歌所描绘的美好意境，以产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点
1．朗读、背诵古诗，让学生在诗韵的熏陶中慢慢长大，把中华民族文化中最精华的内容烂熟于心中，让中国优秀传统文化的种子在学生心中发芽、生根。
2．指导学生诵读古诗，要求能读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学过程
一、导入新课(板书课题)
1．大自然中蕴含着许多秀丽、神奇的自然景观，老师想邀请同学们一道来欣赏大自然带给我们的美。(出示四季的图片和相关音乐，让学生欣赏。)
2．(给画面配音)请看——春天，明媚的阳光照耀着大地，泉水丁冬作响，到处鸟语花香，一派生机盎然的景像；夏天，知了在树上快活地叫着，偶尔降临的阵雨和娇艳的荷花都会带给你夏日独有的问候；秋天，地上全都变成金灿灿的了，每个人的脸上都洋溢着幸福，它赋予大自然绚丽的色彩；冬天，雪花片片飞舞，梅花傲雪而开，而冬日的阳光依然灿烂。
3．五彩斑斓的大自然激发了诗人许多的灵感，古往今来，许多文人墨客给我们留下了无数动人的壮丽诗篇，他们都是我国民族文化宝库中最璀璨的明珠，这节课老师将带领同学们一起去诵读那些名篇佳作，去品味他们带给我们的诗情画意。(齐读课题)
二、回顾以前积累的古诗
1．诵读古代经典诗句不仅能丰富我们的知识，还能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。从一年级到现在，我们已经背诵了不少与四季有关的古诗。到底谁背得最多，背得最好呢?今天就让我们拿出来比一比，拼一拼吧。(最后要评选最佳“诗博士”。)
2．日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，既陶冶了学生爱美的心灵，又锻炼了他们发现美的眼力。其实古诗词是源于生活的，生活中处处都有诗歌，大家都应学会见景吟诗，见物吟诗。
(老师说景物，请学生说古诗)春游时，看到两岸杨柳依依，让我们不禁想吟诵《咏柳》“碧玉妆成一树高”；扫墓遇雨时吟句“清明时节雨纷纷”；风筝飞舞的日子，说句《村居》“忙趁东风放纸鸢”；秋天，菊花怒放，姹紫嫣红，又让人不由得想吟诵一首《菊花》……
三、出示四首古诗让学生欣赏。(春之画、夏之趣、秋之韵、冬之情)
大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，学生已经历了许多这样周而复始的变化，季节的体验给他们留下了挥之不去的记忆。由于性格和经历的不同，人们对四季的感受也千差万别，古往今来，有多少吟咏四季的诗文，是献给大自然最佳的馈赠，同时也让后人难以忘怀。
(老师也搜集了四首诗，请看——)春《春日》、夏《小池》、秋《山行》、冬《逢雪宿芙蓉山主人》。灿烂的春天，缤纷的夏天，金色的秋天，绚丽的冬天，诗歌将引领着同学们春游芳草地，夏赏绿荷池，秋诵枫叶红，冬吟白雪诗。
四、任选其中一首引导学生读出诗的韵律、节奏、轻重和感情。体会诗中的意境
1．俗语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”历代古诗浩如烟海，古诗在朗读时讲究“读、诵、吟、唱”，读古诗就要读出古诗的韵味，请学生说说怎样才能读出诗的韵味?
2．让学生听听播音员朗读的诗歌名篇。
听读：学生闭上眼睛，用心去听，在听中去感悟诗的意蕴，在优美的旋律中体味诗的意境。(请学生说一说：欣赏了名家的吟诵，他的吟诵和我们平常的朗读有什么不同?)
3．读古诗就是要读出古诗的韵味、节奏和感情，谁能说说在吟诵的过程中要注意什么?(板书：感情、节奏、重音、韵味)
4．(老师想给大家提一个小小的建议)以一首古诗为例，请学生先读准字音，再说说这首诗描写的是什么季节?它表达了诗人怎样的感情?
(1)要读题目，题目是诗的眼睛，起着提示诗歌内容的作用。其次，读古诗要注意揣摩诗人的心情，在读中传达出诗人的情感。
(2)诗歌的节奏是诗人的心在跳跃，要让学生随着诗人的脉搏一起去感受跳动。让学生去感受诗中的意象，欣赏诗中的境，领悟诗中的情，唤起他们感情上的共鸣，达到感受和理解诗的意境之目的。
(3)读的时候可以夸张一些，可以根据自己的体会去拉长或缩短字音，用音调的高低、语调轻重的变化来读诗。
5．任选一首诗，教师范读。(出示诵读古诗的要求：(1)吟读：读出韵味；(2)译读：读出意境；(3)背读：积累韵味；(4)品读：品评意趣；(5)说读：拓展诗意。)
6．大家还记得诵读古诗的方法有几种(小组读、轮诵、表演读、唱诵……)?
还有同桌赛、小组赛、男女生赛，有限时背、师生背、快慢背、轮换背、接龙背，亦有据画背、听记背、问答背等。
7．历来古诗都讲究“吟”。根据古诗的韵调，许多专家与作曲家们将古诗也配上了典雅的音乐，并加上哑语动作，进行“古诗吟唱双语教学”——汉语与手语结合。
8．在诵读四季的古诗中，学生既体会到诗人不同的心情及对不同季节的看法，又感受到诗人不同的写作风格——有的飘逸夸张、有的郁沉朴实、有的清雅自然……从而从整体上学习古诗、理解古诗(播放古曲)。给诗配上音乐，想试试吗?请选择自己最喜欢的古诗，配上适宜的古乐，再来诵读，一定会别有一番风味。
9．诗中有音乐，诗中有旋律。
根据古诗的韵调，许多专家与作曲家们将古诗改编成了流行歌曲，让我们一起来唱一唱，动一动。(播放古诗歌曲《春晓》，设计“唱诗”的环节。)
10．请学生用“卷帘法”背诵积累的古诗，由学生说诗题，看谁的反应快，立刻背出整首诗(背诵古诗接龙活动)。
五、让学生交流自己课前搜集的关于四季的诗，自由诵读
1．(开展古诗诵读挑战赛)四季有关的古诗。请大家都把它拿出来。
2．请用自己喜欢的方式读诗，可以像古人那样摇头晃脑地读，可以站起来大声地读，也可以同桌之间互相读，把自己搜集的诗美美地多读几遍。
3．诗中美景能不让人陶醉吗?请带着你们的想象，读出古诗带给我们的美感。
六、引导学生把自己搜集的古诗进行配画，领悟诗中的意思
1．人们常说“诗中有画，画中有诗”，一首诗就是一个故事，一段历史，一幅图画。从古至今，四季的诗词，多似繁星，像一幅五彩的画卷，又像一盒绚丽的录像带，把最精美的画面不断地展示在人们的眼前出示古诗配画欣赏)。
2．看图说古诗(播放画面——看图猜古诗)。
3．为了能更好地徜徉在古典诗词的美妙境界，品位其中的文化精髓，我们也可以加入自己的想象给古诗配画。
(播放音乐《读唐诗》)请大家拿起你手中的画笔，根据诗的内容画一画你心中最美的一幅图画。
七、出示现代诗歌《听听，秋的声音》。引导学生赏析
1．指名读，其他学生赏析，听一听现代诗与古诗在诵读的时候有什么异同。(播放《听听，秋的声音》)
2．引导学生掌握诗歌的写法：这些描写秋天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出秋天特色的景物，就能写出秋天的蓬勃生机。
3．让我们拿起笔来，当一名小诗人，写一写我们身边的秋天，好吗?可以写儿歌或现代诗，也可以模仿古诗写古体诗，题目自定。
4．请学生朗诵自己所作的诗——鼓励同学们自己也来做一做诗。(课后举办一次题为：“我心中的秋天”的展示活动，请学生把创作好的诗歌，向本班的“秋之声”诗刊投稿。)
八、总结
诗里有画，也有歌。四季的诗歌，是多姿多彩、五颜六色的，有了这四季的诗歌，我们的生活时刻都充满着诗情与画意。四季的诗，是各不相同的，他们像那天上的七色彩虹，装点着我们的生活，使我们的生活色彩纷呈。
咱们班有许多勤劳的小蜜蜂，也采集了很多各不相同的四季古诗，串编在一起就成了一本书——(板书《四季之诗》)，希望大家今后能把书中的古诗背诵下来，在身边的“小老师”的带领下认真学习，都来加入到积累古诗的浪潮中，不断汲取中华民族文化的精华，在古典文化宝库中自由畅游，在诗意中尽情徜徉。