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【摘 要】 “地图是历史教学的第二语言”，它与历史教学的关系十分密切。新教材中图象的内容和比重都有较大的增加。并在选编中还注意到图象的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈的时代气息，在图象的表达立式上也更加多样化。
【关键词】 初中历史 教学 读图能力 培养
在历史新教材的学习过程中，地图更加是个重要的教学工具，同时也是要求学生必有须会使用的学习工具。中学历史教材有相当数量的插图（历史地图、表格、代表人物画像等），每一幅插图都是编者经过深思熟虑、精心选择的，图片往往包含了大量的信息，如历史背景、经济状况、时代特征等等，都能很真实客观地反映当时历史的具体情况。在实际教学操作中充分利用它们，不仅能克服学生因强记历史人名、地点、年代、时间、事件等单纯知识的枯燥无味等非智力因素的心理障碍，而且由于它们给教材增强了直观性、趣味性、可读性、欣赏性，有利于激发学生的兴趣，活跃学生思维，帮助学生加深对教材的理解和记忆。利用图表可采用两种方式：一是直接利用课本图片，加深理解。如《鸦片战争》一节全文插图有八幅，可引导学生根据插图理解史实：哪些插图生动地显示了中国人民反侵略的力量和决心？哪些插图反映了英国的侵略本质？哪些插图可看出清政府的腐败无能？二是根据需要自制一些地图，创设新意境，加深理解，以增强直观性。？例如，通商口岸是中国近代史上西方资本主义列强通过侵略战争和不平等条约，扩大对华商品输出的重要手段之一。在中学历史教材中涉及到通商口岸的条约有五个，我在教学中设计了坐标图示法，形象、直观地反映出通商口岸及西方资本主义列强侵华势力由东南沿海沿长江到内陆的延伸趋势。图中所示：横坐标表示长江流域，纵坐标表示东南沿海，数字表示签订条约及城市开放的时间。通过自制地图，既活跃了学生思维，又加深了知识的记忆和理解，效果很好。
一、由表及里，在分析中提取信息
用图片探究历史，首先要学会看图，此谓观；其次要根据图片进行思考，此谓察。每一幅图片都承载或者说明了一个历史事实或社会现状，只有学会了看图、读图，根据图片观察和思考，才能更好地掌握历史和社会的有关知识。如：学习人类的诞生一节内容时，我组织学生看《大河哺育的文明》一图，通过看图学生发现人类的早期文明都发源于大河流域，可是，为什么人类的早期文明都发源于大河流域呢？为什么人类的早期文明之光都照耀在北纬20度与40度之间呢？以此激发学生的求知欲。根据中学生的心理特点，要发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维能力培养。在历史教学中，要充分发挥图片的形象诱惑力，创设问题情境，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神，逐步加强学生的识图意识，提高对各种图片的认知能力。因此要突出对图片的利用，在教学中，要求学生做到“图文转化”，从不同角度、方位去挖掘，培养学生看图、析图的能力；将课本的文字系统内容与图像信息有机地结合起来，利用图片培养学生看图说话、读图质疑的能力；学会图文转换、图图变换，强化学生一图多思、多图并用的习惯，着重提高读图分析能力。
二、由此及彼、对比图片，在比较中获取信息
“比较”是指纵比和横比，这里纵和横可以从两个方面去理解。一般意义而言，纵指时间，横指空间，也就是在读图审题时要搞清历史现象横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间范围。还有一种理解就是从数学意义的角度来审题，即直接从题目表格或图示的横竖来审题，也可以叫纵横两比。如果历史把比作一条长河，那么历史图片则是这条河流中的风景。将不同历史时期、不同社会的图片放在一起进行比较，是探究历史和社会发展进程的重要方法。比较是思维的一种重要活动，有比较才有发现。比较可以是纵向比较，也可以是横向比较。例如，结合三次科技革命、英法美资产阶级革命、世界历史上的几次科技创新等问题，对比当时中国的政治、经济、文化状况，使学生认识到近代中国的落后不仅仅是八年级学习的“闭关锁国”造成的，更主要的是当时清政府的政治腐败、中国小农经济的落后以及文化的落后多方面原因造成的。这些内容的学习不是教师强加给学生的，而是通过隆隆的机器声和清牛耕图的对比、19世纪的科技大发现和清文字狱对比、法国人民攻打巴士底狱和清特务机构的设立的对比使学生深刻感悟到近代中国的落后。
三、设计双边、互动的教学环节，把知识巩固在地图上，培养学生读图、识图能力
首先，以图引文：教材中安排的“读图回答问题”栏目，以图夺人，像磁铁一样吸引学生，把学生注意力引入最佳状态，激发求知欲，启发思维。学生在讨论回答问题中，既复习了旧知识，又为新课的学习作好了铺垫。教学中教师除了充分利用课本中的地图外，还可以适当补充、绘制板图精心设计问题，巧妙地导入新课，提高课堂效果；其次，图文结合：教材上很多地图旁边都附有文字说明，历史图像印证文字内容，文字描述图像。图像知识的讲授，也就是历史知识的传授过程，掌握了图像知识能更好历史解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把历史知识落实在地图上；再次，绘图训练：绘图训练应从以下两方面着手：⑴课堂训练。学生要准备纸笔，根据学习内容动手动笔；⑵学习区域历史，先画出区域轮廓；最后，用图训练：通过历史图像教学，逐步培养学生独立阅读和运用地图、历史图表的能力；能从地图上查找课外阅读、听广播、看电视接触到的地名和国家并熟悉它们，扩大自己的知识面；能从地图和图表中分析历史问题，解释一些历史现象，提高综合应用能力。
总之，如果能够把握课本中插图的特点，充分合理地利用好课本中的插图，对于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生观察分析问题的能力，促进知识的理解和巩固，发展学生的观察能力、形象思维能力，以及培养辩证唯物主义观点，提高教学实效，起着非常重要的作用。
【关键词】 初中历史 教学 读图能力 培养
在历史新教材的学习过程中，地图更加是个重要的教学工具，同时也是要求学生必有须会使用的学习工具。中学历史教材有相当数量的插图（历史地图、表格、代表人物画像等），每一幅插图都是编者经过深思熟虑、精心选择的，图片往往包含了大量的信息，如历史背景、经济状况、时代特征等等，都能很真实客观地反映当时历史的具体情况。在实际教学操作中充分利用它们，不仅能克服学生因强记历史人名、地点、年代、时间、事件等单纯知识的枯燥无味等非智力因素的心理障碍，而且由于它们给教材增强了直观性、趣味性、可读性、欣赏性，有利于激发学生的兴趣，活跃学生思维，帮助学生加深对教材的理解和记忆。利用图表可采用两种方式：一是直接利用课本图片，加深理解。如《鸦片战争》一节全文插图有八幅，可引导学生根据插图理解史实：哪些插图生动地显示了中国人民反侵略的力量和决心？哪些插图反映了英国的侵略本质？哪些插图可看出清政府的腐败无能？二是根据需要自制一些地图，创设新意境，加深理解，以增强直观性。？例如，通商口岸是中国近代史上西方资本主义列强通过侵略战争和不平等条约，扩大对华商品输出的重要手段之一。在中学历史教材中涉及到通商口岸的条约有五个，我在教学中设计了坐标图示法，形象、直观地反映出通商口岸及西方资本主义列强侵华势力由东南沿海沿长江到内陆的延伸趋势。图中所示：横坐标表示长江流域，纵坐标表示东南沿海，数字表示签订条约及城市开放的时间。通过自制地图，既活跃了学生思维，又加深了知识的记忆和理解，效果很好。
一、由表及里，在分析中提取信息
用图片探究历史，首先要学会看图，此谓观；其次要根据图片进行思考，此谓察。每一幅图片都承载或者说明了一个历史事实或社会现状，只有学会了看图、读图，根据图片观察和思考，才能更好地掌握历史和社会的有关知识。如：学习人类的诞生一节内容时，我组织学生看《大河哺育的文明》一图，通过看图学生发现人类的早期文明都发源于大河流域，可是，为什么人类的早期文明都发源于大河流域呢？为什么人类的早期文明之光都照耀在北纬20度与40度之间呢？以此激发学生的求知欲。根据中学生的心理特点，要发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维能力培养。在历史教学中，要充分发挥图片的形象诱惑力，创设问题情境，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神，逐步加强学生的识图意识，提高对各种图片的认知能力。因此要突出对图片的利用，在教学中，要求学生做到“图文转化”，从不同角度、方位去挖掘，培养学生看图、析图的能力；将课本的文字系统内容与图像信息有机地结合起来，利用图片培养学生看图说话、读图质疑的能力；学会图文转换、图图变换，强化学生一图多思、多图并用的习惯，着重提高读图分析能力。
二、由此及彼、对比图片，在比较中获取信息
“比较”是指纵比和横比，这里纵和横可以从两个方面去理解。一般意义而言，纵指时间，横指空间，也就是在读图审题时要搞清历史现象横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间范围。还有一种理解就是从数学意义的角度来审题，即直接从题目表格或图示的横竖来审题，也可以叫纵横两比。如果历史把比作一条长河，那么历史图片则是这条河流中的风景。将不同历史时期、不同社会的图片放在一起进行比较，是探究历史和社会发展进程的重要方法。比较是思维的一种重要活动，有比较才有发现。比较可以是纵向比较，也可以是横向比较。例如，结合三次科技革命、英法美资产阶级革命、世界历史上的几次科技创新等问题，对比当时中国的政治、经济、文化状况，使学生认识到近代中国的落后不仅仅是八年级学习的“闭关锁国”造成的，更主要的是当时清政府的政治腐败、中国小农经济的落后以及文化的落后多方面原因造成的。这些内容的学习不是教师强加给学生的，而是通过隆隆的机器声和清牛耕图的对比、19世纪的科技大发现和清文字狱对比、法国人民攻打巴士底狱和清特务机构的设立的对比使学生深刻感悟到近代中国的落后。
三、设计双边、互动的教学环节，把知识巩固在地图上，培养学生读图、识图能力
首先，以图引文：教材中安排的“读图回答问题”栏目，以图夺人，像磁铁一样吸引学生，把学生注意力引入最佳状态，激发求知欲，启发思维。学生在讨论回答问题中，既复习了旧知识，又为新课的学习作好了铺垫。教学中教师除了充分利用课本中的地图外，还可以适当补充、绘制板图精心设计问题，巧妙地导入新课，提高课堂效果；其次，图文结合：教材上很多地图旁边都附有文字说明，历史图像印证文字内容，文字描述图像。图像知识的讲授，也就是历史知识的传授过程，掌握了图像知识能更好历史解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把历史知识落实在地图上；再次，绘图训练：绘图训练应从以下两方面着手：⑴课堂训练。学生要准备纸笔，根据学习内容动手动笔；⑵学习区域历史，先画出区域轮廓；最后，用图训练：通过历史图像教学，逐步培养学生独立阅读和运用地图、历史图表的能力；能从地图上查找课外阅读、听广播、看电视接触到的地名和国家并熟悉它们，扩大自己的知识面；能从地图和图表中分析历史问题，解释一些历史现象，提高综合应用能力。
总之，如果能够把握课本中插图的特点，充分合理地利用好课本中的插图，对于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生观察分析问题的能力，促进知识的理解和巩固，发展学生的观察能力、形象思维能力，以及培养辩证唯物主义观点，提高教学实效，起着非常重要的作用。