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【摘 要】学生作为社会的组成分子，社会是其生存的母体。让学生的笔触回归社会生活，将社会生活中的经历见闻、所思所感倾注于笔端，学生就不会无话可写，他们纯真的眼睛里必定可以透露出一个个多彩感人的世界。只有生活充实，才会表达出、抒发出真实的浓厚的情思来。
【关键词】高中语文 生活化教学 人文素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.051
语文作为“母语”已经具备了贴近学生生活的最大优势，对学生而言，生活中的听说读写与语文教学中的听说读写生来就是融而为一的。将语文教学内化于生活教育，学语文即学做人，无垠的生活空间就可以转化为无限的学习资源。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活中的人、事、物，都可以引发学生的认识与思考，而这种认知的形成其影响也更为深刻久远。学生学习语文若能最大限度地反映出他们观察到的生活或他们思想认识上的种种微妙的变化，对他们自身的创新能力与健康人格的塑造都有积极的作用。
一、高中语文生活化教学的意义
（一）创设生活情境，激发学生阅读兴趣
心理学研究认为，兴趣是学习活动的诱因，是维持学习活动的动力。生活情境容易唤起学生的内心体验。而把知识融进生活化的情境中去有利于激发学习兴趣的产生与维持。当学生对语文产生了兴趣，那么他们自然而然地会自主阅读，积极参加阅读活动，从而取得良好的阅读效果。因此，教师要善于结合文本内容与生活的联系，通过生动的生活情境来激发学生的学习兴趣。在教学过程中，根据学生的学习情况，结合教材内容，制定出合理的教学方案，创设生活化的教学情境来激发学生的学习兴趣，并拓展视野、陶冶情操，从而培养学生学习语文的兴趣。
（二）链接生活教学，帮助学生理解課文
北京大学教授孔庆东说：“每篇文章的背后都有一颗高尚的灵魂。”其实，每篇课文内容与社会环境密切相连，把语文学习与生活链接，不仅能提升其学习语文的兴趣，也让学生可以了解学习的内容的意义，从而提高阅读教学的效果。
（三）挖掘生活资源，打造生活化语文课堂
生活是取之不尽用之不竭的资源的资源。挖掘生活中的教学资源是语文教学的重任。我们知道，在高中语文教学中阅读能力的培养是教师重要任务。今天我们必须摒弃传统的语文教学是教师的分析代替学生的思考，以教师的体验代替学生的体验这样的教学弊端。基于此，我们应该充分的利用生活资源为学生提供一个广阔的知识平台，从而达到拓宽学生的语文视野的目的。例如：在教学《我与地坛》时，就文章中作者给他母亲出的难题这一问题进行生活资源的挖掘。在现实生活中，我们和父母总是和平相处的吗？我们是否有让父母感到失望的事情呢？无论什么时候什么样的情况下，亲情这一永恒的话题是最能激起学生生活体验与感悟，能够以小见大的体现出成长中的烦恼。因为每个人在社会生活中总会遇到一些烦恼的事情，能够折射出不同的人性。这些都是生活中的教学资源，只要我们善于去挖掘，就会成为课堂教学最好的资源。
二、生活化教学在高中语文中的运用
（一）阅读教学生活化，增强学生阅读的兴趣
在中学生语文学习的过程中，阅读占据非常重要的位置。然而对于高中生，他们应该读什么呢？笔者认为其既要阅读教科书，还要阅读课外书，并且要阅读生活这本大书。在阅读过程中，学生要走入作者的内心世界，按照现实生活的情理来进行阅读。同时学生在阅读时，要将自身的生活感悟也融入到其中，让学生养成良好的阅读习惯。所谓阅读教学生活化是指教师既要做到导语设计生活化，还要做到教读策略生活化。在阅读教学开始的时候，要设计一个与实际生活密切联系的导入语，以此来吸引学生的注意力。
（二）写作教学生活化，丰富学生的写作素材
在语文教学中，写作在整个中学阶段就占据着极其关键的重要地位。对于很多高中生来说，他们觉得写作是一件让人回想起来就犯难的事情，尤其是那些平时没什么文学素材的同学来说。在新课程改革的大纲要求下，教师要将写作这项教学任务进入中学生活中去，即让原本枯燥乏味的写作课堂变得生动、有趣起来。从写作意图上来讲，学生可以细致观察周边生活常态，从写作途径上来讲，学生可以从实际生活来获取大量材料，以此来丰富学生的写作素材。在课后，教师要鼓励学生从生活中多搜集一些经典名言警句、民间谚语等，来不断拓宽学生的知识面。除此之外，写作内容要与紧密贴近生活实际，增加文章的朴实性。比如：当老师讲解完史铁生的《我与地坛》这篇佳作之后，教师可以让学生写一篇关于善待生命的短文。在写这篇短文的时候，可以不限定题材、字数和时间，教师不要着急让学生直接动手提笔写文章，而是应该让学生回忆最近生活中所经历的一些琐碎事情，将生活中的具体实例利用特定的写作手法引入文章中，以此来让整个短文瞬间变得充实而生动起来。同时在学生写作的过程中，教师要鼓励学生积极使用生活中所接触的谚语和歇后语，以此来给整篇文章润色，增加短文的闪光点。
（三）课堂教学评价生活化，提高教学质量
在课堂教学中，课堂教学评价是一个非常关键的重要组成部分。客观公正的课堂教学评价能够有效地提高语文课堂的教学质量。所谓生活化的课堂教学评价是指教师要在平常教学过程作为铺垫，不断提升学生的全面综合发展。
三、结束语
总而言之，在高中语文教学中要不断推进生活化教学向常态化方向发展，这样既可以活跃课堂气氛，又可以使原本单调乏味的语文知识变得生动具体，改变语文课堂一贯死板的氛围。高中语文教师通过将生活实际和语文知识有机联系起来，会让学生意识到到语文这门学科的实用性，也能让学生在实际生活中去掌握更多的语文素材。
参考文献
[1]陈强.源于生活回归高中语文生活化[J].现代语文（学术综合版），2013，05：92-93.
[2]朱科意.高中语文教学的生活化实践研究[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2012，03：29-30.
[3]李飞.高中语文教学生活化的实现[J].成功（教育），2012，03：146.
[4]王爱泉.谈高中语文教学如何生活化[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011，S1：69-70.
【关键词】高中语文 生活化教学 人文素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.051
语文作为“母语”已经具备了贴近学生生活的最大优势，对学生而言，生活中的听说读写与语文教学中的听说读写生来就是融而为一的。将语文教学内化于生活教育，学语文即学做人，无垠的生活空间就可以转化为无限的学习资源。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活中的人、事、物，都可以引发学生的认识与思考，而这种认知的形成其影响也更为深刻久远。学生学习语文若能最大限度地反映出他们观察到的生活或他们思想认识上的种种微妙的变化，对他们自身的创新能力与健康人格的塑造都有积极的作用。
一、高中语文生活化教学的意义
（一）创设生活情境，激发学生阅读兴趣
心理学研究认为，兴趣是学习活动的诱因，是维持学习活动的动力。生活情境容易唤起学生的内心体验。而把知识融进生活化的情境中去有利于激发学习兴趣的产生与维持。当学生对语文产生了兴趣，那么他们自然而然地会自主阅读，积极参加阅读活动，从而取得良好的阅读效果。因此，教师要善于结合文本内容与生活的联系，通过生动的生活情境来激发学生的学习兴趣。在教学过程中，根据学生的学习情况，结合教材内容，制定出合理的教学方案，创设生活化的教学情境来激发学生的学习兴趣，并拓展视野、陶冶情操，从而培养学生学习语文的兴趣。
（二）链接生活教学，帮助学生理解課文
北京大学教授孔庆东说：“每篇文章的背后都有一颗高尚的灵魂。”其实，每篇课文内容与社会环境密切相连，把语文学习与生活链接，不仅能提升其学习语文的兴趣，也让学生可以了解学习的内容的意义，从而提高阅读教学的效果。
（三）挖掘生活资源，打造生活化语文课堂
生活是取之不尽用之不竭的资源的资源。挖掘生活中的教学资源是语文教学的重任。我们知道，在高中语文教学中阅读能力的培养是教师重要任务。今天我们必须摒弃传统的语文教学是教师的分析代替学生的思考，以教师的体验代替学生的体验这样的教学弊端。基于此，我们应该充分的利用生活资源为学生提供一个广阔的知识平台，从而达到拓宽学生的语文视野的目的。例如：在教学《我与地坛》时，就文章中作者给他母亲出的难题这一问题进行生活资源的挖掘。在现实生活中，我们和父母总是和平相处的吗？我们是否有让父母感到失望的事情呢？无论什么时候什么样的情况下，亲情这一永恒的话题是最能激起学生生活体验与感悟，能够以小见大的体现出成长中的烦恼。因为每个人在社会生活中总会遇到一些烦恼的事情，能够折射出不同的人性。这些都是生活中的教学资源，只要我们善于去挖掘，就会成为课堂教学最好的资源。
二、生活化教学在高中语文中的运用
（一）阅读教学生活化，增强学生阅读的兴趣
在中学生语文学习的过程中，阅读占据非常重要的位置。然而对于高中生，他们应该读什么呢？笔者认为其既要阅读教科书，还要阅读课外书，并且要阅读生活这本大书。在阅读过程中，学生要走入作者的内心世界，按照现实生活的情理来进行阅读。同时学生在阅读时，要将自身的生活感悟也融入到其中，让学生养成良好的阅读习惯。所谓阅读教学生活化是指教师既要做到导语设计生活化，还要做到教读策略生活化。在阅读教学开始的时候，要设计一个与实际生活密切联系的导入语，以此来吸引学生的注意力。
（二）写作教学生活化，丰富学生的写作素材
在语文教学中，写作在整个中学阶段就占据着极其关键的重要地位。对于很多高中生来说，他们觉得写作是一件让人回想起来就犯难的事情，尤其是那些平时没什么文学素材的同学来说。在新课程改革的大纲要求下，教师要将写作这项教学任务进入中学生活中去，即让原本枯燥乏味的写作课堂变得生动、有趣起来。从写作意图上来讲，学生可以细致观察周边生活常态，从写作途径上来讲，学生可以从实际生活来获取大量材料，以此来丰富学生的写作素材。在课后，教师要鼓励学生从生活中多搜集一些经典名言警句、民间谚语等，来不断拓宽学生的知识面。除此之外，写作内容要与紧密贴近生活实际，增加文章的朴实性。比如：当老师讲解完史铁生的《我与地坛》这篇佳作之后，教师可以让学生写一篇关于善待生命的短文。在写这篇短文的时候，可以不限定题材、字数和时间，教师不要着急让学生直接动手提笔写文章，而是应该让学生回忆最近生活中所经历的一些琐碎事情，将生活中的具体实例利用特定的写作手法引入文章中，以此来让整个短文瞬间变得充实而生动起来。同时在学生写作的过程中，教师要鼓励学生积极使用生活中所接触的谚语和歇后语，以此来给整篇文章润色，增加短文的闪光点。
（三）课堂教学评价生活化，提高教学质量
在课堂教学中，课堂教学评价是一个非常关键的重要组成部分。客观公正的课堂教学评价能够有效地提高语文课堂的教学质量。所谓生活化的课堂教学评价是指教师要在平常教学过程作为铺垫，不断提升学生的全面综合发展。
三、结束语
总而言之，在高中语文教学中要不断推进生活化教学向常态化方向发展，这样既可以活跃课堂气氛，又可以使原本单调乏味的语文知识变得生动具体，改变语文课堂一贯死板的氛围。高中语文教师通过将生活实际和语文知识有机联系起来，会让学生意识到到语文这门学科的实用性，也能让学生在实际生活中去掌握更多的语文素材。
参考文献
[1]陈强.源于生活回归高中语文生活化[J].现代语文（学术综合版），2013，05：92-93.
[2]朱科意.高中语文教学的生活化实践研究[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2012，03：29-30.
[3]李飞.高中语文教学生活化的实现[J].成功（教育），2012，03：146.
[4]王爱泉.谈高中语文教学如何生活化[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011，S1：69-70.