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在语文课堂中进行行之有效的练习，不仅能帮助学生巩固所学内容，更能利用学生对新知识的兴奋点，激发出新的思维火花，同时能提高课堂教学效率，减轻学生过重的学业负担。本文浅略地谈谈自己对语文课堂精练的几点认识。
一、直指目标有的放矢
小学的课堂时间只有短暂的40分钟，所以课堂练习的时间只能用在刀口上。什么是刀口？无疑就是每一课的教学重点、难点。在教学中要突出重点训练项目，并且重点精练。在教学《灰椋鸟》这一篇课文的时候，我设置的重点是：理清思路，体会灰椋鸟归林的壮观和温馨。为了能够解决这个重点，我请同学们静下心来，细细品读第四小节，做好圈点勾画，引导学生边读边思考：当灰椋鸟向我们飞过来，此时此刻，你会用哪个词语来形容你所看到的情景呢？把你想到的词语写在这一小节的空白处。
通过个性化的阅读及交流，学生从许多方面体会到了灰椋鸟归林的壮观。在学生交流的过程中，我利用课件配合展示相关句子。
通过学生间的互动交流、教师的及时点评总结，学生们清晰地了解到“大部队”“排空而至”“整群整群”“数百米”“巨大的椭圆形”等一系列的词语有力地表现出了壮观的情景。
学生的充分交流加深了对壮观的理解，至此，我让学生自由朗读文字，把自己的理解放进去，同时启发他们进一步思考作者在写壮观时是从灰椋鸟的哪一方面人手的。
在讨论与朗读的基础上，针对同样这段话我在课堂上指导了第三次练习。我随即插入播放灰椋鸟归林的视频，并引导学生：“作者用一系列的词语及‘有的……有的……’的句式表现出了队列的壮观，灰椋鸟归林时还有哪些壮观的队形？仔细观察，一会儿接着‘这有的……’往下说。”
视频的播放冲击了学生的视觉，一方面让学生直观感受了壮观的场面，另一方面也拉近了学生与灰椋鸟的距离，激发了学生的练习兴趣。
视频播放完毕，学生迫不及待地与大家交流感受。
学生在通过这三次练习之后，很细致地感受到了队伍的壮观，同时在抽丝剥茧的学习中，也感受到了作者在画面描绘过程中词句运用的准确和精妙，并学会了迁移运用，完善句型。
这个课堂练习，是为文本教学服务的，完成练习以后学生既理解了课文，又进行了语言运用能力的训练。
二、精心设计形式多样
训练的形式多种多样，有单项性的基础知识训练、阅读训练、写作训练，也有综合性的知识、能力、智力三位一体的训练。
（一）引导学生补一补
课文中，作者往往凶表达需要留下情节的空白，教学中可以让学生根据上下文去揣摩，想象出空白的情节。如《二泉映月》一文中有这样一段描写：“又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳冉也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”这段文字语言精练，充满情感。为了帮助学生体会文字背后强烈的情感，我设计了这样一个练习：阿炳有“坎坷”的人生经历，请合理想象他在生活中会遇到哪些磨难与不幸。
学生通过说写，补白了阿炳当时在生活中可能遇到的苦难及痛苦的生活经历。双目失明的阿炳既要克服失明带来的诸多生活不便，还要经历世俗对其的不公待遇。在写话的过程中，学生将感受进行了整合，在想象中甚至不自觉地运用了环境渲染，把自己的想象设置在灾难性的天气之中，更为阿炳的人生经历抹上了“坎坷”的色彩。
这类习题不仅训练了学生的想象能力、表达能力，也训练了学生的总结能力。
（二）引导学生演一演
在教学《灰椋鸟》“翘首遥望”一词时，在理解“首”为“头”的基础上，我让学生演一演“翘首遥望”的动作，瞬间巩固对“首”的理解，同时引导学生在演的时候想一想这个动作带有怎样的感情。学生边做边说“很急切”“迫不及待”，更有学生在做动作时联想到“翘首企盼”一词。小小的一个动作帮助学生从字形、字义、情感三方面理解了词语。
教学中，表演本身就具有创造的内涵，演一演可以创造性地表现文字内容，可以把语言文字转化为具体的场景，变静为动。
（三）鼓励学生画一画，动一动
在小学语文教材中，有许多课文与绘画有着密切的关系，我们可以充分利用这些绘画资源——优美生动的语言文字，引导学生放飞想象画一画。如“古诗配画”，宋代苏轼诗曰：“画为不语诗，诗是能言画。”可见，诗画密不可分。（出示学生图画）
除了诗歌可以请学生画一画之外，其实像在上《早》这课时，文中有这样一段话：“书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题‘停云小憩’。东面正中挂一幅面，画上古树底下伏着一只梅花鹿。那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。”讲到这里的时候，可以请学生上台画一画这间小屋的陈设，同时也请学生做一做导游，引导大家参观此间三味书屋。这样一画、一动，学生对这段话的理解便不用老师冉赘述了。
三、台前幕后 双管齐下
课堂的练习是对课堂教学的检查，同时也纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合，通过练习及时强化知识。在交流的时候，及时抓住错误的题目进行修改、订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。课堂的时间是有限的，为了能帮助学生充分交流，每次课堂练笔我都挑出几篇较为出彩的文章，打成电子稿，发在群“共享”中，让学生在家长的协助下，利用课余时间欣赏。
课堂练习需要我们精心设计，科学实施。课堂的精练是一个充满艺术的课题，是一个值得研讨的问题，还需要我们进一步在课堂教学中不断探索和思考。
一、直指目标有的放矢
小学的课堂时间只有短暂的40分钟，所以课堂练习的时间只能用在刀口上。什么是刀口？无疑就是每一课的教学重点、难点。在教学中要突出重点训练项目，并且重点精练。在教学《灰椋鸟》这一篇课文的时候，我设置的重点是：理清思路，体会灰椋鸟归林的壮观和温馨。为了能够解决这个重点，我请同学们静下心来，细细品读第四小节，做好圈点勾画，引导学生边读边思考：当灰椋鸟向我们飞过来，此时此刻，你会用哪个词语来形容你所看到的情景呢？把你想到的词语写在这一小节的空白处。
通过个性化的阅读及交流，学生从许多方面体会到了灰椋鸟归林的壮观。在学生交流的过程中，我利用课件配合展示相关句子。
通过学生间的互动交流、教师的及时点评总结，学生们清晰地了解到“大部队”“排空而至”“整群整群”“数百米”“巨大的椭圆形”等一系列的词语有力地表现出了壮观的情景。
学生的充分交流加深了对壮观的理解，至此，我让学生自由朗读文字，把自己的理解放进去，同时启发他们进一步思考作者在写壮观时是从灰椋鸟的哪一方面人手的。
在讨论与朗读的基础上，针对同样这段话我在课堂上指导了第三次练习。我随即插入播放灰椋鸟归林的视频，并引导学生：“作者用一系列的词语及‘有的……有的……’的句式表现出了队列的壮观，灰椋鸟归林时还有哪些壮观的队形？仔细观察，一会儿接着‘这有的……’往下说。”
视频的播放冲击了学生的视觉，一方面让学生直观感受了壮观的场面，另一方面也拉近了学生与灰椋鸟的距离，激发了学生的练习兴趣。
视频播放完毕，学生迫不及待地与大家交流感受。
学生在通过这三次练习之后，很细致地感受到了队伍的壮观，同时在抽丝剥茧的学习中，也感受到了作者在画面描绘过程中词句运用的准确和精妙，并学会了迁移运用，完善句型。
这个课堂练习，是为文本教学服务的，完成练习以后学生既理解了课文，又进行了语言运用能力的训练。
二、精心设计形式多样
训练的形式多种多样，有单项性的基础知识训练、阅读训练、写作训练，也有综合性的知识、能力、智力三位一体的训练。
（一）引导学生补一补
课文中，作者往往凶表达需要留下情节的空白，教学中可以让学生根据上下文去揣摩，想象出空白的情节。如《二泉映月》一文中有这样一段描写：“又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳冉也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”这段文字语言精练，充满情感。为了帮助学生体会文字背后强烈的情感，我设计了这样一个练习：阿炳有“坎坷”的人生经历，请合理想象他在生活中会遇到哪些磨难与不幸。
学生通过说写，补白了阿炳当时在生活中可能遇到的苦难及痛苦的生活经历。双目失明的阿炳既要克服失明带来的诸多生活不便，还要经历世俗对其的不公待遇。在写话的过程中，学生将感受进行了整合，在想象中甚至不自觉地运用了环境渲染，把自己的想象设置在灾难性的天气之中，更为阿炳的人生经历抹上了“坎坷”的色彩。
这类习题不仅训练了学生的想象能力、表达能力，也训练了学生的总结能力。
（二）引导学生演一演
在教学《灰椋鸟》“翘首遥望”一词时，在理解“首”为“头”的基础上，我让学生演一演“翘首遥望”的动作，瞬间巩固对“首”的理解，同时引导学生在演的时候想一想这个动作带有怎样的感情。学生边做边说“很急切”“迫不及待”，更有学生在做动作时联想到“翘首企盼”一词。小小的一个动作帮助学生从字形、字义、情感三方面理解了词语。
教学中，表演本身就具有创造的内涵，演一演可以创造性地表现文字内容，可以把语言文字转化为具体的场景，变静为动。
（三）鼓励学生画一画，动一动
在小学语文教材中，有许多课文与绘画有着密切的关系，我们可以充分利用这些绘画资源——优美生动的语言文字，引导学生放飞想象画一画。如“古诗配画”，宋代苏轼诗曰：“画为不语诗，诗是能言画。”可见，诗画密不可分。（出示学生图画）
除了诗歌可以请学生画一画之外，其实像在上《早》这课时，文中有这样一段话：“书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题‘停云小憩’。东面正中挂一幅面，画上古树底下伏着一只梅花鹿。那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。”讲到这里的时候，可以请学生上台画一画这间小屋的陈设，同时也请学生做一做导游，引导大家参观此间三味书屋。这样一画、一动，学生对这段话的理解便不用老师冉赘述了。
三、台前幕后 双管齐下
课堂的练习是对课堂教学的检查，同时也纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合，通过练习及时强化知识。在交流的时候，及时抓住错误的题目进行修改、订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。课堂的时间是有限的，为了能帮助学生充分交流，每次课堂练笔我都挑出几篇较为出彩的文章，打成电子稿，发在群“共享”中，让学生在家长的协助下，利用课余时间欣赏。
课堂练习需要我们精心设计，科学实施。课堂的精练是一个充满艺术的课题，是一个值得研讨的问题，还需要我们进一步在课堂教学中不断探索和思考。