新的语文教材,体现了以人为本,特别注重学生听、说、读、写能力的全面发展,注重培养学生的语文素养。过去的传统教材内容单一,也很枯燥,有的内容与生活实际相差甚远。而现在的新教材图文并茂,每个单元的知识丰富、信息量更大,教材内容贴近学生的生活实际,包括天文、地理、科技、娱乐……涉及范围更加广泛,更能吸引学生。如果还用传统的方式教学,恐怕难以完成任务。
　　新教材体现了素质教育改革的要求,如果不改变教学观念,努力提高自身业务素养,恐怕很难适应当前新教材的需要。因此,转变传统的教学思维模式,创新教育思维和手段,以适应语文科新教材势在必行。
　　多媒体技术的出现,“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”(美国苹果公司总裁斯卡利先生语)。多媒体技术的多元化、多样化,能为学生提供生动活泼、丰富多彩的学习环境。多媒体技术具有突破时空、扩大范围、增加容量等特点。运用多媒体教学,能增加教材的直观性、形象性、生动性,并借助新技术呈现的形、色、声、情的神奇配合,提高教育教学效率。同时,运用多媒体教学,能为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。多媒体教学,可以把语言文字所描绘的内容转化为形、声结合的画面,让“静态的审美对象”活跃成“动态审美对象”,审美信息容量和审美信息传递速度达到空前的加大和加快,给学生以直接的熏陶。
　　
　　一、运用多媒体视听界面,增强学生感知效果
　　
　　在语文教学中使用多媒体手段,可以凭借色彩鲜明,形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道,视听结合刺激学生的感知,可以让学生形象地感知课文。由于老师运用了现代科技的手段,更快、更准确、更大容量地给教育对象强化对实景实物的视听感受,其印象自然比传统教学法深刻得多了。比如,讲授李白的《望庐山瀑布》(小学语文第四册)这首诗时,可以播放配有庐山瀑布实景画面的朗读录像,让如画仙景带着学生的思维与情感进入诗的意境,一定会收到传统教育方法之下无法企及的教学效果。
　　
　　二、运用多媒体视听界面,激发学生求知欲望
　　
　　利用多媒体的声光渠道,可以多层次地利用历史资料和现实材料充实教学内容,扩大知识容量,使枯燥的教学内容也能呈现出形象生动、感染力强的特征,可以极大地激发学生的兴趣,调动主体全情投入学习的激情。例如,讲《富饶的西沙群岛》(小学语文第五册)一文时,可以播放配有放映西沙群岛如何富饶的朗读录像,直观地给学生以新鲜感和吸引力。多媒体的声光效果,可以将文字符号和口头表述转化为直观、逼真的画面,不仅可以避免老师过的多呆板讲述给学生造成心理上的压抑,还可以激发学生的情感,调整学生的情绪,使之处于学习和求知的兴奋状态,从而更易于理解课文内容,利于扩大知识视野。又如讲《美丽的小兴安岭》一文时,可以选播电影《美丽的小兴安岭》的有关片段,让学生听其言,观其行,身临其境,直接感受,学生就很容易被小兴安岭在不同季节的特点所吸引,陶醉在小兴安岭的美景之中。
　　
　　三、以多媒体手段强化记忆,提高学生识记效率
　　
　　小学语文教学,是基础性的教育,包括识字、背诵古诗词都是硬任务。小学生对新鲜事物很感兴趣,但要其识字、背诵古诗词却是一个大难题。识字、背诵古诗词,除强调理解背诵外,另一个重要的方法就是多官能并用,做到“眼到、耳到、口到、心到”,这是古人也在强调的重要记忆方法。鉴于传统教学手段的局限,古人对这个“四到”记忆方法的运用,是很难做到的,但是,对于多媒体来说,给学生提供“四到”的记忆条件,是轻易而举的。
　　
　　四、以多媒体手段培烘氛围,传承中华人文精神
　　
　　语文学科承担着传承中华五千年灿烂文化的任务,小学语文更是完成这个伟大任务的基础。新教材中增加了古典文学分量就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解,然后以它们为载体对中国文化有了解,从中得到真、善、美的熏陶,得到中国优秀文化的熏染。这一点,传统的语文教学手段也在做,但是,随着教材这方面内容的增加,传统教学方式的局限性更为突现,探索新的教学思维和模式去适应新的教学任务,自然而然地成为新课程改革的任务。运用多媒体手段进行语文教学,当为新课程改革的主要教学模式。多媒体可以用精美的界面、优雅的音乐、丰富的色彩营造出浓郁的中国文化氛围,创造出传统语文教学手段无法达到的学习氛围。
　　
　　责任编辑龙建刚